基于人文精神关怀的理念论大学语文教育变革

1、基于人文精神关心的理念论大学语文教育变革基于人文精神关心的理念论大学语文教育变革论文联盟.LL.随着社会的开展，穿插学科和边缘学科不断出现，学术开展的趋势是文理接近或交融，文理互渗日渐明显。这些跨学科的综合性研究对人才提出了更高的要求，即不仅要有各门学科和多学科的综合性知识构造，而且还要有综合运用知识的才能。大学语文课程对于把大学生培养成为沟通文理两科的通才，使学生求得关于自然、社会、人文的通识等方面，具有不可替代的作用。大学语文课程对于进步大学生的文化素质、思想修养等方面所起到的作用，已经成为有目共睹的事实。然而，由于受大学教育专业化的影响，在思想上对大学语文课程不够重视等方面的原因，大学语

2、文教学的现状并不使人乐观。正确地认清大学语文教学中存在的问题，找准大学语文教学理论过程中的实现方式，对其加以理性的把握，对于更好地发挥大学语文的教育功能，有着不容无视的意义。1.大学语文教学中存在的主要问题高职院校是培养和造就各类高素质技能型人才的摇篮，是知识创新、推动科学技术成果向现实消费力转化的重要力量。大学语文作为一门综合性人文根底课，对于培养高素质的技能型人才具有特别重要的作用，这一点毋庸置疑。然而，高职院校大学语文教学的现状并不使人乐观，主要表如今如下几个方面。1.1教材内容缺乏创新，课程定位比拟模糊大学语文课程主要不是培养学生的实际技术和办事才能，而是培养学生做人的知识和才能，让学

3、生在掌握科技知识的同时发扬人文精神，重视人的自身价值与正确人生观、世界观、价值观的塑造，让学生学会做人，能摆正人与社会、人与自我、人与别人的关系。大学语文不是文学课、语言课，而是人生教育课。因此，大学语文在教学内容上有其自身显著的特点，它与中学语文不同，与其他的一些实用类课程也有很大的不同。然而，纵观现有的大学语文教材，虽然林林总总不下几十种，编排立意也各有所重，各有千秋，但根本没有跳出中学语文教材的形式范畴。总的看来形式比拟单一，大多属于名篇选读名著节录加文体写作指导，定位上缺乏大学语文必要的个性特征和体系的开放意识，内容覆盖面也有待开拓。这样的语文教材只合适于语文根底知识技能训练的教育实际

4、，却不能适应大学教育的新的要求。1.2教学形式陈旧，学生的主体性得不到表达传统的教学形式是老师讲，学生听、记，这种教学形式与名篇选读类的教材比拟合拍，有利于发挥老师的主导作用，给予学生一种比拟完好的解读和提示。这种形式对于中学语文教学来说比拟适宜，因为它能适应高考指挥棒的驱使。但对于大学语文来说却显然已经不合适，一方面是大学生的自主意识比拟强，思维比拟活泼，要他们始终处于承受状态并不现实；另一方面没有了高考的压力，沿袭的教学形式会让学生心有抵触，他们更希望有新的形式承受新的内容。学生的主体性得不到表达，造成学生学习积极性不高，参与度不够。同时，由于无视了学生个性程度的差异，课堂教学缺乏针对性，

5、导致程度好的学生感觉上课没有新意，而程度较差的学生又感觉跟不上的为难场面。另外，由于在课堂上现代化教学手段开发缺乏，教学的直观性、形象性欠缺，直接影响了学生想象力和思维才能的开发。1.3课程地位认识不够，课时安排严重缺乏。目前国内高职院校虽也普遍开设大学语文课程，但在课时安排中，一般都只有3240学时，大学语文并没有被视为与人文素质教育亲密相关的课程而得到应有的重视，相当一些学校教学管理部门对大学语文课程的认识存在着严重的局限性。它既不像英语，与中学自然接轨，并有种种量化的考级系统检测手段与之配套；也不同于政治理论课，有教育部指定的必要的课时作为政策保障。因此大学语文的课程地位、教学目的、教学

6、的检测手段及其教学效果实际上是相当含混模棱的，它与前期的语文教学脱节，而向后延伸又缺乏继续拓展的后劲和保障，实处于一种不尴不尬的境地。2.面对问题，大学语文教学的应对策略大学语文一方面有专家学者的呼吁和强调，它的重要性得到了肯定，但另一方面却又是日益遭到了边缘化1，面对这种现状，在日益呼唤人文精神关心的今天，作为肩负人文素质教育的主要课程大学语文，有必要以积极主动的姿态首先进展自我调适，对课程的教学做出全方位的变革。2.1调整教学内容，变名篇赏析为传统思想文化的传授与熏陶在以往的大学语文教学中，通常是以文学史为线索，以名篇佳作的赏析为重点来安排教学内容，这样的教学内容不仅与中学语文教学内容有所

7、重复，不能表达大学语文的课程特点，而且对于学生来说，即使全部掌握了教学内容也只是学习了一些文字知识，欣赏了字词句篇，特别是对于理工科专业的学生来说，似乎收获不大。针对这一现状，笔者认为在教学内容上应以传统的思想文化为中心，以思想学说对文化形成的影响为重点，梳理思想学说的传承与开展的脉络，认识传统思想文化的现实意义。再结合经典篇目，在学习、继承优秀的中华文化的同时，陶冶学生的情操，树立正确的人生观、价值观，培养学生具有强烈的民族自豪感和振兴中华的历史责任心。一个民族的传统思想文化是维系一个民族的生命线，假如一个民族漠视并丧失了自己优良的传统，结果必将是这个民族的逐渐衰落，直至消亡。中华民族五千年

8、的文明，其文化思想博大精深、璀璨夺目，每一种思想学说的形成都有其特定的历史背景，都对文化产生极其重大的影响，都能反映出各个历史时期的时代风貌，思想文化的传承都有其特定的意义，这种传统文化在现代仍有非常积极的意义。大学语文从传统文化的角度审视作品，因此，它既是对中学语文的超越，又是对中学语文涉及的文化知识的重新组合。通过对教材内容的改革，让学生可以真真切切地感受到这些知识对完善精神人格、拓展思维视野、加深文化修养都有着非常重要的作用。2.2更新教学形式，优化教学主体，培养思维才能激发学生主动学习的内在动力，这是搞好大学语文教学改革的重要方面2在高职院校中，大学语文始终存在着课时少而任务重的矛盾，

9、如何在有限的几十个课时里激发学生的学习兴趣，以最少的时间获取最大的效率，全面施行大学语文的教学目的，进步广阔学生的语文程度与人文素质，已越来越成为大学语文课程现代化进程中必须解决的重要问题。2.2.1变传授知识为培养才能据专家研究，当代大学生的最正确智能构造应具备六种才能，即自学才能、思维才能、研究才能、创造才能、表达才能和组织管理才能，这几种才能的培养，以往传统的以传授知识为主的教学方法是不能胜任的。学生不具备开拓性和创造性，知识传授得再多也有用完的时候，况且在大学学习期间，获得今后够用的知识是绝对不可能的。因此作为老师一定要转变观念，要变传授知识为培养才能。在大学语文的课堂教学中，学生才是

10、课堂的主人，老师应启发、引导、点拨，为学生效劳，老师在上课时，不要言无不尽，要把学生思维的时间和空间还给学生，让学生自主学习、积极考虑，着重培养学生的思维才能，同时还要努力培养学生的创新意识和创新才能。比方，在讲述?诗经?时，可以让学生去考虑?国风?中的爱情诗反映出了当时怎样的一种爱情婚姻状况，与人们头脑中固有的古代的爱情婚姻状况有何不同？诗经时代的爱情观与现代人的爱情观有何异同？再如鲁迅为什么称曹操为改造文章的祖师？中国传统的思想文化对曹操的影响主要表如今哪些方面？等等。在改革开放不断深化的今天，中西思想激荡，传统与现代并存。作为人文社科主干课之一的大学语文的教学，不能再是单纯地传授语言文学

11、知识，简单、孤立地讲几十篇文章，而是让学生通过传统思想文化和经典著作的系统学习，理解思想文化产生、开展和不断改革创新的过程与经历教训，理解人类在人文社科方面的创见、进步与成果，不但要择取中国的遗产，交融新机，而且要进步学生分析问题、解决问题的才能，认识社会、改造社会的才能，培养他们的创新意识、创新思维和创新才能。2.2.2变封闭式教学为开放式教学传统的封闭式教学以传授知识为能事，以填鸭式的文章分析为方法，既限制了学生才能的培养，又挫伤了学生学习的积极性。社会形势的开展，呼唤着开放式教学方法的实行。因此，老师应当注重对学生学习方法的引导，培养他们良好的读书习惯，激发他们对传统文化的热爱。在教学中

12、，老师必须打破单一的课堂教学环境，必须将课堂教学辐射到课外，把教学内容和空间从课堂延伸到图书馆、互联网和社会之中，引导学生关注现实、关注社会、关注生活，启发他们积极思索、寻求智慧、关心人生。比方，对于社会热点话题，引导学生去网上搜集各家观点，形成自己的看法，到课堂上讨论，这样不仅能活泼学生的思维，使教学主体性得到充分的表达，而且还能让他们进一步去关注社会，理解现实。2.3配置课外活动，全面进步学生的人文素质为培养学生健全的人格、完善的知识构造、造就具有创新潜能的复合型人才，大学语文作为文化素质教育的根底课程和组成局部，理应受到重视3，但是，由于对大学语文课程地位的认识不够，课时安排严重缺乏却是

13、不争的事实。作为一门语文课，我们除了对学生进展传统思想文化的传授与熏陶之外，还要注意培养和进步学生的阅读才能、写作才能、审美才能和考虑、分析、表达等才能，使每个人的综合才能和创造性得到最充分的开发，以实现大学语文的教学目的。因此，除了课堂教学之外，还要结合专业应用开设一系列的中文选修课，如写作理论与理论、实用文体写作、演讲与口才、唐宋诗词鉴赏、诗歌鉴赏与朗读技巧、小说鉴赏等等。这一系列选修课的开设，一方面可以进步那些在中学阶段偏科学生的语文程度，另一方面可以培养大学生的文学欣赏才能和文字表达才能。在系列选修课程开设之外，还要配置丰富多彩的课外生活，如在课外时间老师可以有针对性论文联盟.LL.地开设一些学生比拟感兴趣的课外专题讲座，建立一些作家或思潮兴趣小组，针对当下一些文学现象和社会现象帮助学生搞不同形式的辩论赛，举办知识竞赛、演讲