创新创业高等教育人才培养模式

1、创新创业高等教育人才培养形式创新创业高等教育人才培养形式从20世纪末起，中国高等教育开场广泛普及。近几年，高等教育逐渐群众化，人们素质程度得到普遍的提升，高校毕业生的数量也随之增加，这给就业市场带来了宏大的压力，大学生就业难已经成为当前社会的突出问题。2022年，全国普本文由论文联盟.Ll.搜集整理通高校的毕业生规模将到达699万，比2022年增加了19万，是史上毕业生最多的一年。将来5年，我国高校毕业生人数将保持在700万左右。因此，高校毕业生的就业形势将更加严峻。创新创业教育就是以培养具有创业根本素质和创始型人才为目的，以培育学生的创业意识、创业精神、创新创业才能为主，训练大学生的理论动手

2、才能，培养大学生的创新创业技能、技巧和管理、沟通才能以及团队沟通、协调、合作的才能和市场应变才能的一种创新型教育形式2。我国大学生自主创业较少，且成功率较低，其主要原因包括：一是大学生没有形成正确的创业意识，缺乏创业根底知识，创业动力、创业准备缺乏；二是一些高校创新创业教育的教学和改革力度缺乏，创新创业人才培养制度不完善，未形成良好的创新创业教育环境。所以创新创业教育的详细人才培养形式需要进一步完善。创新创业高等教育人才培养形式要根据不同学科、不同地域的特点，因地制宜地确定相应的人才培养形式。下面以东北农业大学乳品工程专业为例进展详细阐述。一、创新创业教育的意义高等教育在培养高级专门人才、开展

3、科学技术文化、促进现代化建立等方面担当重要角色。进步办学质量是高等教育开展的核心任务，也是科教兴国的根本要求。在高等院校开展创新创业教育，是在校大学生获得必备的创业知识、增强创业才能的一种重要的教育方式，积极鼓励在校大学生自主创业，是不断提升大学生就业竞争力的重要措施。高校通过一系列的创业教育，不仅把大学生培养成高素质的求职者，更主要的是要逐渐使其成为工作岗位的创造者，主动适应国家经济社会协调开展的要求。积极推进大学生创业教育和鼓励自主创业，是在校大学生自我开展的需要1。面对剧烈竞争的人才资源市场，大学生要不断夯实根底，拓展将来的职业开展空间，不断激发自己的创业欲望和创业热情，培养自主创业精神

4、。毕业生只有具备创新才能和竞争才能，才能更好地寻找合适自己的工作岗位，在自主创业中实现自我价值，在自我开展中立于不败之地。二、组建就业与创业的多师型老师队伍创新创业教育的改革与开展首先要改革教育形式，以前的教学只注重公共课和专业课，忽略了对大学生的创新创业才能的培养。出现这种状况的一个重要原因，就是创新创业辅导老师缺乏或者老师自身的创新创业知识有限。针对这一现状，东北农业大学组建了就业与创业的多师型老师队伍。多师型老师队伍由专业课老师、创业辅导老师、创业理论老师和辅导员等组成3。创业辅导老师要承受系统的创新创业培训，同时要获得创业指导师的资格证书，进步老师的创业教学程度，从而为学生的创业与就业

5、提供有力的保障和支持。创业理论老师由学校聘请社会中的知名的创业家、企业家，以及企业中的工程师和技术专家组成。改革老师培训和评价制度，鼓励老师到乳品企业承受培训，进步老师理论联络理论的才能，进步老师创业教育的才能，针对乳品工程学科的特点制定老师评聘与考核的详细措施。不断完善乳品工程老师评价制度，组织有关专家研究、设计和制定一套合适本专业特色的、可操作的评价体系，注重工程工程设计、专利、产学合作和技术效劳等方面的评价，并将其毕业生的优秀程度、社会需求程度，以及学生创新创业培养绩效等引入评价系统，从而实现对老师的综合客观评价。三、创新创业教育课程体系的优化之前的教育体制无视了对学生就业与创业方面的培

6、养，如今的课程设置要在与乳品工程专业培养目的相一致的根底上，融入就业与创业教育课程。创业课程不再以选修课的形式进展，而是将其纳入到必修课的教学中，使每一位学生都可以承受到先进的创新创业教育，使他们更加理解市场经济及其开展趋势，同时丰富他们实习的经历，为以后就业创业奠定良好的基矗创新创业课程是在合理安排专业课程的根底上，增加创新创业课程。首先，增加如职业规划教育、创业理论与案例分析、创业方案、企业管理、创业投资等课程。这些课程可以由创业辅导老师或者聘请政府、工商部门人员以及企业家来教授。其次，增加创新创业教育的专题讲座。学校聘请一些资深教授、企业家以及优秀的毕业生进展创新创业的讲座，以阐述行业中

7、存在的问题和开展趋势，讲述企业家自身的创业历程和优秀毕业生在企业中工作的经历为主要内容，在传授知识、创业经历、工作经历的同时培养学生的创业意识、创业思维和创业精神。再次，学校设立创新创业文化月。在此期间，学校组织各种各样的创新创业文化活动，积极宣传创新创业文化的内涵，举办创新创业技能大赛并鼓励学生积极参与，以开拓学生的创业思维，进步学生的创新创业技能、技巧和管理、沟通才能，让学生主动参与到创新创业理论中，参与合作团队，增强团队沟通、协调和管理的才能，模拟真实的创业过程，让学生真正体会到创业历程，进步他们的市场应变才能、竞争才能和社会适应才能。改革教育课程体系就是将专业课、创业课、理论课有机地结

8、合起来，形成多层次、立体化、全方位的创新创业教育课程体系。通过各种各样的案例和丰富多彩的创新创业文化活动，使学生们更加深化地理解创新创业教育的含义，树立正确的就业创业理念，激发他们创新创业的热情，使他们对将来的职业规划更加明晰，从而为他们以后更好地就业与创业指引方向。四、创新创业教育体系之校企合作教育校企合作教育是完善和开展创新创业教育体系中的重要组成局部。学校与企业进展多方面的合作与交流，在企业中建立理论基地，一方面可以为学生提供理论的场所，使他们通过长期的理论，积累工作经历；另一方面为创业人才提供创业交流平台，通过学校、企业、政府等多方面的支持，增加大学生的创业成功的几率。一校企合作教育在

9、完善和开展创新创业体系中的作用1.由学院统一组织学生到企业参观实习学生在前三年课程学习的过程中，由学院统一组织，不定期到企业参观实习，加深对理论知识的理解，使理论知识与理论结合起来，实习的时间根据课程需要进展安排。2.学生利用寒暑假，进入校企合作的企业进展实习在企业中，学生参与产品的消费过程，尽量熟悉产品的工艺流程和每一道消费工序所需要注意的事项，并在理论中发现问题、解决问题。实习完毕之后，认真撰写理论报告，总结自己的优点与缺乏，以及在工作中发现的问题和解决方法。3.学生大四时，进入企业进展正式的实习，实习时间至少半年在企业中，学生不仅要纯熟地掌握产品的工艺流程，而且要在理论中发现问题，同时查

10、阅文献，针对发现的问题提出解决方案，从而确定自己学位论文的课题，在企业导师的指导下完成论文。二建立校企合作办学条件下的培养机制为了更好地完善和开展创新创业体系，须建立校企合作办学条件下的培养机制。校企合作培养需从以下几方面进展。1.建立组织构造在东北农业大学食品学院成立乳品工程专业创业就业指导委员会和工作小组。创新创业人才培养指导委员会主要负责乳品工程专业人才培养形式体系的制定、方案确实定等工作，工作小组主要负责乳品工程专业创新创业人才培养的详细工作。2.建立双导师制学校的老师对即将进入企业实习的学生进展实习前的指导，学校聘请企业中有经历的工程师担任企业中的导师，负责学生的日常管理及学位论文的

11、完成等工作。3.确立培养阶段主要建立分阶段、多层次、模块化、综合型、开放性的工程理论训练的创新教学形式，完成传统实习方式向全面工程训练的转换，形成乳品工程专业创新创业理论训练四年不断线的格局。4.建立健全校企合作教育的保障机制首先，经费保障。由学校结合知名乳品企业设立乳品工程专业校企合作创新创业人才培养方案专项基金、食品学院的教学基金和国家的相关建立工程经费，共同为校企合作教育提供有力的经费保障。对长期实习的学生，企业要给予一定的补助；其次，制度保障。制定了?大学生创新创业行动方案?大学生科技创新创业行动基金管理方法?学生自主创业资助奖励管理方法、奖励学分规定?挑战杯获奖作品奖励方法?等相应的

12、管理制度，保障创新创业教育形式的顺利开展。5.制定校企合作形式下的学生管理制度和条例五、创新创业实习基地建立及大小双导师制的施行乳品科学教育部重点实验室承当着国家、省部级几十项科研课题，并长期和大型乳品企业如完达山、飞鹤、龙丹、摇篮等拥有博士后科研工作站的大型企业集团有科研工程合作，进入重点实验室的本科生将有时机参与国家或者省部级研究课题，以及校企合作的工程的研究。本科生在参与新产品研究开发的过程中，可以体验新产品开发的流程，理解考前须知，同时可以在产品的研制过程中发现问题，提出解决问题的方案，既要学会独立考虑，又要学会团体间的合作，为以后从事科研工作和自主创业打下良好的基矗在重点实验室实习期

13、间，本科生不仅要理解如何查阅文献，如何利用文献，还要懂得作为一名研究者必须遵从的学术道德。要以严谨的态度对待科学研究，做到一切以研究结果和事实为根据，不进展学术造假。同时，要在完成科研实习的根底上，认真完成自己的毕业设计和学位论文。六、创新创业人才培养之评价体系在新的创新创业人才培养形式下，以往单纯的以学习成绩对学生进展评价的方式是不合理的、片面的。创新创业教育以培养具备理论知识和创新创业理论才能的学生为根本，所以创新创业人才培养要以学习成绩和理论成绩这两局部作为评价标准。一学习成绩学习成绩表达的是对理论知识的掌握程度，学习成绩不仅包括公共课、专业课的成绩，而且包括创业课的成绩。创业课成绩是以

14、试卷的形式考察，试卷中的题目包含创新创业教育的根底理论知识和开放性的创新创业设计，以此来检验学生对创业教育根底理论知识的掌握程度，检验学生运用知识的才能，以及学生的创新意识和创新思维。根底课成绩占70%，创业课成绩占30%。二创新创业理论成绩在创新创业人才培养形式下，创新创业理论才能是人才培养评价体系中的重要组成局部，使评价体系更深化化。没有理论那么无异于纸上谈兵，理论是对理论知识的进一步检验和修正。对理论成绩的给予包括两局部：一是对日常表现的评价。例如，定期以小组为单位讨论理论中存在的问题，以讨论的内容和学生解决问题的才能作为评价标准；学生定期撰写理论报告，以报告的内容作为评价标准；学生在理

15、论基地的出勤率等也作为评价标准。二是学生在理论中获得的成果作为评价标准。例如在企业中或重点实验室中帮助解决实际消费和科研中存在的问题，、获得专利、成功创业等，这些成果都可以作为评价标准，老师根据成果的大小给予成绩。学习成绩和理论成绩在学生的创新创业评价标准中是互相关联的，不可分割的。对理论知识的评价是评价标准的根底，理论知识越结实，创业成功的可能性越大，而创新理论才能是对评价标准的深化化，只有进展充分的创新创业理论，才能在理论中进一步对理论知识进展检验和修正。所以，在评价过程中学习成绩和理论成绩各占50%。七、创新创业人才培养形式之反应机制反应机制是创新创业高等教育人才培养形式完善和开展的关键。一是毕业生的自我反溃对已经毕业学生的信息进展存档，信息中包括学生的 、邮箱、毕业生就业去向等，定期以问卷调查的形式对毕业生的工作状况进展调查，调查内容包括学生的就业方向、工作地点、职位、薪金、工作的满意程度、工作经历、对学校学科建立的建议等；二是用人单位的反应，学校与用人单位联络，及时理解毕业生在用人单位的表现，以及在毕业生身上存在的问题。通过毕业生的自我反应和用人单位的反应，可以及时理解此形式中存在的缺乏，便于