教学反思-厚植文化基因让语文课程更丰满

1、厚植文化基因，让语文课程更丰满义务教育语文课程标准（2022版）对核心素养的内涵有了明确的定义：语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。四大核心素养中，文化自信放在首位。文化自信指的是学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心，通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。那么，识字教学习如何致力于学生文化自信的培植与发展呢？1

2、字源巧识字。汉字源于生活的情状，每一个汉字出现在人们面前时，呈现出的都是一幅生动形象的人文景观图。识字课上利用课件引导学生观察汉字的演变过程，并根据造字特点进行形义联想。在教学“孝”字时，引导学生观看图片，从甲骨文到金文、小篆，发现这个字都是一个小孩儿背着一个老人，或一个孩子搀扶着一位老人走路的样子。适时给学生讲了一个小故事：百善孝为先，什么是中国人的孝呢？一个孩子看到自己的爷爷，就给自己的爷爷当小拐杖，扶着爷爷走路，爷爷不仅走路稳了，心里也特别开心，直夸孙子是个孝顺的好孩子。在这样的字源故事中，学生不仅理解了字义，也牢记了字形，更明白了“孝”的内涵，明白了如何做一个有孝心的孩子。讲解“海”字

3、中蕴涵的意义，以及承载的传统文化时，利用多媒体展示甲骨文、小篆、楷书等不同字体，并利用思维导图来简单梳理这一字形演变过程。“海”字是形声字，原本指的是百川汇聚之处，也就是地球上最大的水域，现代用来指小于洋的水域。借助工具书和网络信息可以了解到，“海”字左边为“水”的象形字，表达的是河流，右边则是“每”的象形字，在古代人们认为“每”与“母”同部，可以表示相同的含义，因此“每”字表达的含义是带有头饰的妇女，所以现在人们在分析“海”字表达的寓意时，会将其理解为“水的母亲”。通过讲解汉字的寓意和蕴涵的文化，加强了学生对传统文化的理解。2谜语乐识字。谜语这一特殊的语言形式，对于小学生有着独特的吸引力，恰

4、到好处地运用字谜帮助学生识字，在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又了解了字义，又调动了学生的学习积极性。为了帮助学生归类识记“门”字框的字，课堂上，出示了一则谜语儿歌：木字进门正清（），日字进门坐中（），马字进门往里（），耳字进门听新（）。孩子们一边读儿歌，一边猜字谜，很快地就记住了这些生字。接下来，让学生根据这样的范例，自己来编关于“三点水”的字谜儿歌。孩子们兴趣盎然，编出了“工字加水变长江”、“目字加水流眼泪”、“也字加水成池塘”等字谜，在这样积极的思维活动中，孩子们对生字的印象非常深刻。借助谜语识字，既满足了学生的创造欲和表现欲，又激发了他们生命的潜能。3典故趣识字。教师通过引经据典，将识字教学与经典小故事结合起来，让学生不仅感受到识字的乐趣，还提升了对传统文化的认知度。在教学“虹”字时，根据汉字的一般构成原则进行分析，“虹”应跟“虫”有关，但结合我们的日常生活，“虹”是一种自然现象，与色彩有关，与“虫”并无关系，这使学生很容易把“虹”写成“红”。于是，从“虹”的偏旁“虫”入手，出示甲骨文上的“虹”字并引入“虹饮于河”的故事：一条身拱如桥、两头都长着