儿童音乐教育研究论文

1、儿童音乐教育研究论文 篇一：音乐教育论文 目录 中文摘要 . 1 英文摘要 . 2 引言 . 3 一、幼儿音乐教育 . 3 （一）幼儿音乐教育的涵义 . 3 （二）幼儿音乐教育的基本特点 . 4 （三）幼儿音乐教育的类型 . 5 二、奥尔夫音乐体系对幼儿身心发展的作用 . 6 （一）趣味内容，兴趣引导 . 6 （二）发挥创造，自我选择 . 6 （三）放慢脚步，宏观调控 . 7 （四）互相合作，成功表现 . 8 三、音乐能力培养的作用和意义 . 8 （一）音乐教育对幼儿语言表达能力的培养的意义 . 9 （二）音乐教育对幼儿的创造力培养的意义 . 10 （三）音乐教育对幼儿社会性培养的意义 . 1

2、1 四、音乐教育与环境、氛围的有机结合，提高幼儿对音乐教育的兴趣 . 11 （一）结合音乐主题营造音乐情景 . 11 （二）图片、实物等多种形式相结合，激发幼儿对音乐的兴趣 . 11 （三）营造一个轻松自在、畅所欲言的音乐氛围 . 12 结论 . 13 致谢 . 14 参考文献 . 15 浅谈音乐教育对幼儿身心发展的作用 摘要：幼儿音乐教育，是以幼儿为主体，在教师创设的音乐教育环境中，激发幼儿对音乐的兴趣，挖掘幼儿在音乐方面的潜在的天赋，并且通过幼儿的进一步探索，发展其体、智、德、美各方面的能力。本文分别从幼儿音乐教育的基本内容，音乐教育对幼儿各方面发展的意义以及音乐教育与其他领域的有机结合来

3、对幼儿音乐教育做了一个总结，并且进一步阐明了音乐教育对幼儿全面和谐发展的重大意义和作用。根据自己对学术知识的理解，结合自己在实际中遇到的事例，对幼儿音乐教育在对幼儿兴趣激发、能力培养等方面进行具体阐述。 关键词：音乐活动、全面和谐发展、能力培养、音乐环境The development of music education to childrens physical and mental function Abstract：The baby music education, is take the baby as the main body, establishes in the teacher

4、 in music education environment, stimulates the baby to music interest, excavates the baby in the music aspect latent talent, and through babys further exploration, develops his/her body, the wisdom, German, beautiful various aspects ability. This article separately from the baby music education bas

5、ic content, music educated the significance as well as music education which developed to the baby various aspects with other domain organic synthesis to the baby music education has made a summary, and had further expounded music educated to the baby comprehensive harmonious development great signi

6、ficance and the function.According to oneself to the academic knowledge understanding, unifies the instance which oneself meets in reality, in stimulates, aspects and so on ability raise to the baby music education to the baby interest to carry on the concrete elaboration. Keyword: Music activity, t

7、he comprehensive harmonious development, ability raise, music environment surface carries on the concrete elaboration. 引言 在人的生活中，音乐作为精神食粮，是人类内心情感的一种外在表现形式。它是以有组织的、在时间上流动的音响作为物质手段来塑造艺术形象，表达思想感情的一种社会性的艺术。通过音乐，人们可以抒发自己欢愉、悲伤、激动等各种心情，同时也能通过不同的音乐类型调适各种复杂的心情。同样的，在学前儿童的生活中，音乐更是不可缺少的一门艺术。它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除

8、紧张情绪，获得情感的平衡。 其中，在幼儿的每日生活中，音乐活动是每天必须的一种活动类型。可见，幼儿音乐教育在幼儿生长和发展的过程中起着至关重要的作用。幼儿园音乐教育的重点并不是着重于让幼儿发掘各种音乐的主旨和深层涵义，而是让幼儿在音乐活动中体验跟着音乐活动的快乐，从而促进幼儿身体机能的生长和发展，发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，培养幼儿积极的情感，进而促进幼儿的全面和谐发展。 在研究音乐教育对幼儿身心发展的影响和作用中，借鉴柯达依、奥尔夫、铃木的音乐教育理念，剖析儿童在音乐教育中的行为和心理特点，让音乐能够在孩子的生活、学习、活动中慢慢逐渐普及，让孩子在音乐的影响下，一步步开始产生兴趣

9、，热爱音乐，从而得到更进一步的发展。 一、幼儿音乐教育 音乐是对社会审美生活的主观反映，它是没有国界的。它是一种人能够理解的、不需翻译、可以直接交流思想感情并产生共鸣的世界语言。幼儿音乐教育，以音乐为价值取向，目的是传递和发展音乐艺术文化本身，让幼儿通过音乐的途径抒发情感，认识社会，培养幼儿在身体、智力、情感、个性、社会性等方面的全面和谐发展。所以，我认为，幼儿音乐教育并不是以教育为目的的，仅仅是让幼儿作为教育活动的主体，教师在其中充当引导的“隐形人”，在无形中让幼儿去体会、感受音乐。 (一)幼儿音乐教育的涵义 幼儿音乐教育，是以音乐为手段，在音乐教育过程中，激发孩子在音乐中探索，在音乐中自己

10、体验、感受音乐所表达的感情特征，结合自己的想象和联想，表达自己对周围世界的认识、情感和思想。而不是以教育为目的，为了掌握音乐技巧而学习。例如，在生活中，很多家庭让幼儿学习各种乐器，并进行考级，只是为了得到一定的社会肯定。这就扭曲了幼儿音乐教育的涵义，走进了幼儿音乐教育的误区。 (二)幼儿音乐教育的基本特点 我认为，幼儿音乐教育是以幼儿作为活动的主体，充分考虑幼儿生理和心理发展的特点，从幼儿个体出发，才能更有效地使幼儿接受音乐，感知理解音乐。音乐教育适合童心特点,使他们能在轻松欢快的音乐氛围中,通过学中玩、玩中学,对智力的开发有很好的效果.幼儿对音乐的敏感性特别强,不同旋律的出现,会使他们产生不

11、同的反应,这就是音乐的“魔力”所在。 1、愉悦性和趣味性 在幼儿的音乐教育中，只有将有吸引力的音乐放入幼儿的教育活动中，才能让幼儿感兴趣去尝试感知。所以，音乐教育首要的特点就是愉悦性。而愉悦性这一特点最重要的体现就是在“音乐游戏”上，就是借鉴游戏的形式，从中穿插音乐的流动，让幼儿随着音乐的变化作出不同的肢体动作以及表情变化。通过一种“玩”的形式，在无形中发展幼儿的大小肌肉群，是身体组织得到良好的锻炼和发展。同时，在此过程中，培养幼儿活泼开朗的个性以及积极向上的探索精神。 2、形象性和鲜明性 在教师提供的音乐中，并非是一些著名的音乐曲目，这些对幼儿来说是不能够感知和把握的，根本起不到教育的作用。

12、相反的，我们要提供幼儿一些接近他们周围生活环境的音乐，以及结合幼儿的社会、生活、学习已有水平，让他们能进行模仿和表现。以下就是我在就读期间去幼儿园见习时的音乐教育事例： 王懿颖.学前音乐教育M.西南师范大学出版社，2007.篇二：幼儿园音乐教学论文 快 乐 音 乐，快 乐 教 学 隆德二幼 张丽萍 幼儿园音乐教学反思 幼儿园音乐教育的主要目标是充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中让幼儿萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。我想，教师应尽量避免反复教授幼儿歌唱、舞蹈及演奏的技巧，而应充分引导幼儿快乐地感受生活中各种声音、动

13、律的美，让他们展开想象的翅膀，用自己的方式大胆的歌唱、舞蹈。在平时的教学中，我有以下几点教学反思： 1、兴趣是快乐教学进行的前提条件 一节音乐活动从导入到基本部分，我想方设法去调动幼儿的兴趣，不断让幼儿有眼前一亮的惊喜。歌唱活动小鼓手的导入为了引起幼儿的兴趣，我这样说：有一面大鼓，他走累了，谁愿意为他敲敲背？很自然地引出活动内容。为了使幼儿在学习节奏时不会感到枯燥乏味，我引导他们用不同的方式如拍手、拍腿、拍肩、拍头、拍其他物品等多种方式进行练习。拍什么地方都是幼儿自主选择的，这样将幼儿放在主体地位上，他们更加有兴趣了。在学习歌词部分，我将歌词描绘的情景：“太阳听了微微笑，花儿听了点点头，小朋友

14、听了跳起舞。”用绘画展现在幼儿面前，当幼儿听完歌曲后，我还提出了开放性的问题“你听到了什么？”不去计较答案的先后顺序，这时幼儿争先恐后的举手，活动的气氛极其热烈，幼儿的兴趣极浓。在活动时，我时时将如何激发和保持幼儿参与活动的兴趣作为目标去实现，只有这样音乐活动才能顺利进行，音乐活动才有意义。 2、尽量让音乐活动形象化，直观化。 这是一节大班的歌唱活动柳树姑娘，我根据歌词画了一幅幅连环画柳树长长的辫子、长辫子被风吹进池塘，好像一位爱美的姑娘一样洗漱打扮。看到连环画幼儿一下子被吸引住了，我先让幼儿认真观察，再让他们说。幼儿有了这样的感性经验，当他们听歌曲时，很容易地记住了歌词，这样便省去了反复跟唱

15、歌曲的乏味。这是一首三拍子节奏的歌曲，需要让幼儿感知三拍子强弱弱的特点，我在设计图谱时想到这样一个办法，在每一小节的下面贴上三棵柳树一棵大一点的树，两棵小一点的树，图谱形象生动，浅显易懂。我一边领着幼儿打拍子，一边出示图谱，孩子们都好奇地看着图谱，认真打着拍子，不用老师用语言去讲解三拍子的特点，他们已经很自然地分清楚了强弱拍。就这样我把美术和音乐恰当的融合起来，力争将音乐形象化、具体化，容易让幼儿接受。在幼儿园音乐中，孩子们由于受到年龄、生活经验等方面的限制，缺乏各种必要的感性经验，思维尚处于直觉形象阶段的儿童，使他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。这时，像图谱这样的视觉符

16、号就起到了把音乐材料简单化、形象化的作用，图形谱的运用是一种视觉参与，可以将音乐直观化、趣味化。 3、通过音画转换，让幼儿快乐想象。 绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的能力。在音乐欣赏田园交响曲中，可采用“音画转换”的方法：先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。幼儿丰富的想象总会给我们带来惊喜，因为自由想象是在对乐曲的感知和情感体验的基础上产生的，通过音画的转换不仅提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿情不自禁地借助画笔的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们感受到音乐的神奇。 4、用绘画的方式让幼儿进行创编。 在歌唱活动中，出示不同的图画

17、可以使创编活动更容易、更生动有趣。在歌唱活动两只老虎老师在引导幼儿创编歌曲时，出示了画有不同特征的两只小动物的图片，如两只小兔子一只在画画，一只在睡大觉等等。当幼儿看到这些生动的画面后，想象力自然会被激发。因为绘画作品的提示降低了创编的难度，也起到了抛砖引玉的作用。再例如在教歌曲表情歌时，待幼儿学会唱“我高兴，我高兴，我就拍拍手，看大家一起拍拍手。”之后，我便利用画有不同表情的挂图提示幼儿填编新歌词。结果，孩子们根据自己的经验和体会，非常顺利地填编出了生气、快乐、害怕时的各种新歌词。 5、鼓励幼儿通过身体动作感受音乐，创编歌曲。 我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充

18、分调动幼儿对音乐学习的积极性,培养他们对音乐的兴趣和爱好。 活动中老师通过拍击身体、捻指、跺脚等声势，进行教学。声势可以说是动作教学的最基本的方法，对幼儿来说简单易学。如听这首歌，幼儿唱了几遍后兴趣就不大了。老师就对幼儿说：“你不仅可以用嘴巴唱，还可以用你的身体来唱。”幼儿的积极性马上调动起来了。有的幼儿边唱边高举双手左右摆动，有的幼儿边唱边旋转身体，就好像风儿真的吹来似的。又如歌曲小海军，它是幼儿十分喜爱的一首歌，特别是一些男孩子，很快就学会演唱了。当唱到“敌人胆敢来侵犯”时，他们一手叉腰，一手握起了小拳头，一幅愤怒的表情。当唱到“打得他呀海底沉”时，整只手有力地指向地面，就像真的把敌人的船

19、只打到了海底。 在创编活动中，我不规定幼儿按照统一的模式来做，重要的是让幼儿自主地去感受，去表现，在学习过程去体验。当孩子们富有个性的理解以及创造性的表现方式被教师肯定时，他们会体验到被尊重的感觉，满足了自我表现的需要。这种正面的情绪会激励幼儿更加热爱音乐。 幼儿是快乐的个体，幼儿的天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。幼儿快乐音乐教学正是注重幼儿的感受将享受快乐放在了首位。 在过去的音乐教学中，我常常忽视了幼儿的感受：在歌唱活动中我让幼儿反复练习演唱，幼儿感到枯燥乏味；在欣赏活动中我让幼儿想：感觉到了什么，还感受到了什么？结果他们真的什么也没有感觉！在韵律活动中，我对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣。在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，快乐又从何获得呢？ 新纲要中强调：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进