撑起爱的蓝天

1、撑起爱的蓝天内容摘要：“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了 陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行 知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教 育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”。情至真，爱至深，是我们做人的典范。作为一名教师，我们不仅要牢记陶行知“爱满天下”的教导，更 要以自己的言行感召学生，培养学生的一颗爱心！在长期的教育教学 实践中，以先生为榜样，始终把了解学生、关心爱护每一个学生作为 自己工作的基本出发点，做到人格上尊重他们，生活上关怀他们，学 习上关注他们，身体上关心他们，使全体学生生活在充满爱的浓浓氛 围之中，从而

2、促进学生良好道德品质的形成，增进学生努力学习、报 效祖国的雄心。关键词：教育爱教师学生 平等理解“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了 陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行 知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教 育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”。情至真，爱至深，是我们做人的典范。作为一名教师，我们不仅要牢记陶行知“爱满天下”的教导， 更要以自己的言行感召学生，培养学生的一颗爱心！在长期的教育教 学实践中，以先生为榜样，始终把了解学生、关心爱护每一个学生作 为自己工作的基本出发点，做到人格上尊重他们，生活上关怀他们， 学

3、习上关注他们，身体上关心他们，使全体学生生活在充满爱的浓浓 氛围之中，从而促进学生良好道德品质的形成，增进学生努力学习、 报效祖国的雄心。下面，我着重透过“师爱”来谈谈自己的一些见解。一、“爱”要平等教育要以学生为本，平等对待学生。这就意味着教师不以“权威”、 “成人”自居，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要“眼睛向下”，放下架子；这就意味着教师要有豁 达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；这就意味着教师不再把学生分 为三六九等，一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭的文 化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异 而有所不同。我们在日常的教育教

4、学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教 师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为 学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成 学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂 上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。 学生在这样的氛围 中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。实践证明，教师尊 重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集中；既严格要求，又热 心指导；既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主 导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐 的

5、师生关系。又如每个学期初，接手新班的老师总习惯去了解学生的过去， 而 且最想了解的往往是那些调皮捣蛋、 学习差劲的问题学生，总喜欢问 问“我班上最差的是哪几个？犯过什么错误没有？有什么坏毛病？学 习差到什么地步等” 然后习惯性的在自己头脑的“回收站”里给他 们留下“案底”，以便哪天他再度犯错时拿来作“参考”。知道了学 生的过去，往往就会用“有色眼镜”去看人。其实，接手新班的老师，不知学生的过去，反而更有利于用一样 的眼光看学生，用欣赏的目光去寻找他们的闪光点。 同时给予学生积 极的关注和良好的期待，可以使那些有过失的学生重新树立自信。我想，不妨试试，不去了解学生的过去，给学生一个平等的机会，

6、也给自己一个宁静的心境。与平等的眼光看待每个学生。二、“爱”要听得到、看得见正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿， 你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些 学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把 这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会， 让每个学生都 在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对 家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨， 换成启发、表扬、激励会是另一种情景。我所担任的班级有个女孩子 叫碧靖，她有严重的自闭症，学习成绩没问题，但不善于与同学交往， 而且我行我素，喜欢同学的方

7、式都是以近乎暴力的形式体现出来，许多同学都看不起她，但这个同学却很有礼貌，课堂上积极发扬，所提 出的问题很独特，也有一定的知识性，有一次全班师生一起合影，担 任数学课的罗老师还没有来，连作为班主任的我也没发现，其他学生 更不用说了，最后还是她发现少了罗老师，她就匆匆忙忙地跑上办公室去请罗老师，这只是一个小细节的事，但她却发现了，说明她也是一个比较细心的孩子，过后，我在班上表扬了她，同时，在每次的测试后，她的成绩也很优秀，我也及时表扬她，久而久之，同学们对她是另眼看待了，没有哪个再小看她了。这就是学生的闪光点，我们平时可以利用学生的闪光点激励他们， 让他们对自己学习充满信心， 对别人的优点给予肯

8、定。三、“爱”是宽容宽容即理解， 是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。 有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间， 才能有针对性地开启顿悟， 进行有效的教育， 并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容， 是尊重个性发展特点， 使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。对教师而言， 教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，

9、教育手段更加成熟； 教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。作为班主任，我们少不了要批评学生， 而个别学生根本不会接受你的批评， 反而会故意跟你作对，甚至在背后骂你，遇到这种情况，我们首先保持冷静的头脑，进而做他的思想工作。我班有个学生叫黄伟，父母离异，经常不完成作业，下午还经常去网巴玩游戏，有天星期五下午，我找他谈心，他非但没改，星期天还在网上给我留言，说道：老师，我又来上网了，怎么样？ 最后还说了很多粗口话。我看到他的留言以后，当时很生气，但想想，生气是没有用的，得找他好好再谈，星期一上午放学后，我又找到了他，他见我不动声色，反而语气比平时温和，没等我 问，他就主动向我道歉了，

10、以后再也没有去过网巴，作业也按时完成 了。由此可见，对学生怀有宽容的心，我们才能更有效地进行教育教 学工作。四、“爱”要深谋远虑师生都要在教育活动过程中不断成长， 完善自己。人是教育的对 象，是教育这块阵地的主人，陶行知认为：“真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人”。我们有些教师，为了应付考试，占用 其他课来学习语文、数学，这就违背了素质教育的本质，人的发展是 教育的出发点和归宿点。在教育教学过程中，要把人的因素放在第一 位来考虑，把人的发展作为首要目标来追求。作为教育者的我们，也必须在教育活动中不断得到成长， 这样才 会完善自己，得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育 感召

11、力。教师是社会生活中的一员，他的职责是培养教育下一代，但 是其本身的知识结构、文化底蕴也是有限的。只有不断学习，放眼看 世界，才会意识到自己各方面的不足，因而潜心学习，提高素养。另 一方面，学生是具有旺盛生命力的，走在时代前沿的鲜活的群体。教 师如能走近他们，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上 认识学生，从学生身上了解时代的讯息，领悟到学生真正的需要，只 有这样才能对学生产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护学生，使 学生感触到教师的关心。陶行知的教育思想历经半个多世纪的时空仍然熠熠生辉，闪耀着教育智慧的光芒，值得每一位教育工作者认真学习、实践。然而为人 师表，不是简单地传达知识，不是一味地问责学生。教育是一种过程， 始于爱，而永无尽头。学生就像是树苗，需要我们用耐心，用激情去 灌溉，用我们日日夜夜的心血去施肥，我们的爱是阳光，是雨露。唯 有爱，能让我们教育之树常青。从陶行知教育名篇中，我们领悟 到了很多对自己教育事业有所帮助的知识