高职院校物流管理专业双师结构教学团队的探索

1、高职院校物流管理专业双师构造教学团队的探究要：无论从社会需求还是专业建立开展上来看，物流专业都是一个新兴开展的学科。为迎合高职教育“工学结合的要求，物流管理专业亟待探究和研究双师构造的教学形式。本文以?仓储与配送实务?课程为例，对本课程双师构造的教学形式进展探究，以便对物流专业的教学改革提供参考。关键词：高职；双师构造；物流管理；仓储与配送0引言?国家中长期人才开展规划纲要?2022-2022年明确了适应走新型工业化道路和产业构造优化晋级的要求，以提升职业素质和职业技能为核心，以技师和高级技师为重点；改革职业教育办学形式，大力推行校企合作、工学结合和顶岗实习。加强职业教育“双师型老师队伍建立。

2、同时，教育部?关于全面进步高等职业教育教学质量的假设干意见?也明确指出，注重老师队伍的“双师构造，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建立。因此，按照职业性、开放性和理论性要求，大力加强高职院校双师构造老师队伍建立已成为我国高等职业教育改革与开展的一项重要战略任务，如何开发建立高程度的双师构造老师队伍也已成为高职院校必须面对和研究解决的重大现实课题。1广东省高等物流职业教育的现状广东省高等物流职业教育从2002年开场建立，从创办物流专业的高等院校缺乏10所，开展到近百所。经历了从探究到开展积累，到质量内涵建立的阶段。目前，广东省一般高校总数达112所，在校生约133.41万人。其

3、中99所高等教育院校开设了物流管理专业，高职院校占64所，高职院校物流管理专业在校生约为24，900人，占全省普通高校物流管理专业在校生总数的68%。开设物流管理专业的64所高职院校，其专业方向主要为：国际物流、工商企业物流、电子商务物流管理、物流运输管理、港口物流设备与自动控制、港口物流与航空物流管理、物流信息化等方向。广东省高职院校物流管理专业平均有双师素质老师7人，双师比率为41%。各高职院校物流管理专业均有开展校企合作，建立顶岗实习基地并邀请企业物流专家参与人才培养方案的制定；全省各高职院校物流管理专业平均有8个校企合作单位；81%的院校投资建立了校内物流实训室，全省64所高职院校物流

4、实训软件和设备不含实训场地投资建立总投资超亿元，各校平均投资物流实训建立约168万，各校平均物流实训面积316平方米。2高职院校物流专业人才培养存在的问题2.1“工学结合落实困难，校企缺乏深度合作物流是一个应用性很强的综合性学科，具有劳动密集型和技术密集型相结合的特点。物流作业包括：运输、储存、配送、包装、流通加工、搬运装卸、信息处理等多个环节。目前，为了实现“工学结合的教学需求，许多院校投资建立了各种类型的物流实训室，来实现各种物流作业环节的模拟教学。但由于物流作业的市场综合性，这些模拟的实训室还是很难实现全真的市场物流作业环节，同时，各物流专业课程中理论课时的考核标准及教学方法也还没有形成

5、统一体系，使得教学难以实现真正的“工学结合。往往在校内实训室里的理论教学与理论教学无法有效的交融，学生无法掌握真正的物流作业技能和知识要领。从目前各院校的校企合作形式来看，有的采用“企业校区的合作形式，有的采用“企业配合的合作形式，有的采用校企结合培养的合作形式，尽管形式各有特色，但这些校企形式大都属于短期的、浅层次的合作，均存在可持续开展及深度合作的问题。如何有效实现院校办学与企业经营管理相交融，构建“教、学、做为一体的课程体系，是当前物流管理专业教学存在的第一难题。2.2师资队伍程度不高目前，高职教育开展过程中初步形成了一支理论联络理论、专兼职相结合的师资队伍，为进一步开展奠定了根底，尤其

6、是100所高职示范校的建立，对高职院校师资队伍程度提升起到宏大的带动和引领作用。但较突出的问题仍然不容无视，一方面，公办高职院校的专任老师来源比拟单一，大都缺少企业理论工作经历。目前各级政府举办的高职院校师资来源的渠道比拟单一，专任老师缺少企业工作的经历。局部学校对兼职老师还存在一些重聘任、轻管理的现象。另外，专任老师的整体学历层次偏低，具有研究生学历的老师占专任老师的比例较校另一方面，民办院校老师队伍兼职比例高，但“双师型老师比例偏低。民办院校兼职老师很多直接来自其他普通高校的在职或退休教学人员，大多是负责一些普通根底课的教学，或担任班主任等学生管理工作，而来自行业企业的兼职专业老师实际比例

7、并不太高。由于物流管理是个新兴专业，专业开设才10余年，目前国内尚没有形成系统的学科体系，高校内总体的专业教学师资团队的专业背景是较弱的。同时，与西方国家相比，我国由于物流行业开展的欠兴旺程度，目前物流市场运作仍处于低门槛、低技术含量、经历运作为主的场面，专业性管理优势不明显。因此，目前无论是高等院校还是物流行业市场内都缺乏具有高程度的物流管理专业人才。这也正是高校物流管理专业师资队伍显得尤为薄弱的原因。因此，为满足市场经济对物流专业人才的需求及顺应高职院校课程整合和理论理论一体化改革，作为一名老师，无论是学校型还是企业型老师在教学才能方面都有一个很长的培养和进步过程。高职老师队伍整体的教学才

8、能、理论程度、理论才能有待全面进步。有必要建立一支有效的、稳定的物流管理专业双师构造教学团队。3以?仓储与配送实务?课程为例的双师教学团队探究3.1课程根本信息?仓储与配送实务?课程是管理系物流管理专业企业物流方向和国际物流方向共同的核心专业课程。课程一般开设于第四学期，是以其他所有专业根底课和局部专业功能课程为先导的最重要专业核心课之一，是省市国家级物流技能竞赛考点分布的主要课程，是评价校内校外实训基地开展理论课程的主要表达课程之一。由于课程的应用性较强，一般要务理论课时占总课时50%以上。课程的教学重点在于将仓储作业的理论操作与理论教学相结合，使学生能具备一定的理论只是程度，能对操作原理进

9、展分析并设计作业方案，同时又纯熟掌握各项操作技能，以进步就业程度和物流专业岗位才能。3.2双师团队教学设计3.2.1团队设计要形成有效的双师构造教学团队，不是简单的将校内老师和企业老师进展书面组合。而是要实在的将两个人的优势共同施行在学生身上。同时又能促进老师的共同进步。因此，在团队人员设计上，校内老师应是一名以上，具有良好的专业理论根底，具备一定的科研才能，掌握一定的教学技巧和方法。而企业老师应是一名以上，具备一定的物流专业企业工作经历，对物流市场需求、市场状况、物流岗位工作之分理解，熟悉物流作业操作流程，掌握大量理论教学案例及培训素材。这样的团队组合，加之有效的教学设计，方能到达双师构造团

10、队的教学效果。3.2.2教学方案及分工教学团队的老师要明确双师构造教学的意义和方法，统一教学目的。共同完成教学任务，共同参与教学、教研，共同完成教学大纲、教学进度表及教案。校内老师主要指导课程理论知识，负责理论教学及考核，理论老师学习并予以辅助。企业老师负责企业仓储与配送流程认知指导、实训设备训练、课程市场调研、方案设计、物流应用系统操作等理论教学，校内老师学习并予以辅助。企业老师按理论工程模块，设定相应的评价标准，对学生进展考核。理论与理论考核共同形成课程考评成绩。3.2.3课程设计?仓储与配送实务?课程的设计，应综合考虑先导课程和后续课程的内容，结合物流管理专业岗位定位，将教学内容进展有效

11、的划分或整合。以所选教材为参考，校企合作单位为支撑，将教学内容、岗位才能和学习模块一一划分，并形成有效的对应。校内老师演示教学内容，帮助学生总结模块重难点，掌握根本的计算方法、原理、调研方法，优化方案的设计及施行战略，使学生具备对仓储活动进展调研和总结分析的才能；企业老师演示与之对应的理论模块，使学生掌握仓储与配送管理中各项作业技能，熟悉各种物流设备、物流信息管理系统的作用及使用方法，并按一定的考核方式，进展不同的考核和评价，共同形成学生的岗位才能，并进步老师团队的双师才能。4总结目前各院校对于“双师构造教学团队的探究，还处于较浅层次，尤其缺乏针对详细课程进展的双师构造教学团队的理论，往往流于

12、形式和口号，因此，要真正实现“双师型教学，优化老师队伍，必须实在做到：1重视“双师构造教学团队的建立。许多院校对于“双师型教学团队建立只是形式上应付检查和评估，并没有政策规定和相应的建立措施。同时，相关指导和老师应加强“双师型老师队伍建立的研究和讨论，深入理解“双师构造老师队伍的内涵。2将“双师构造老师队伍建立纳入专业人才培养方案。由于物流专业的特殊性，必需要将“双师型老师队伍连同校企合作一起纳入专业人才培养方案，从而实在推进专业的教学程度。3拓宽人才引进渠道，建立“双师构造老师队伍鼓励机制。各院校应在积极引进企业能工巧匠，充实兼职老师队伍的同时，加强建立“双师构造老师队伍鼓励机制。鼓励老师进展课改、教改，稳定老师队伍，为学科建立积累教学经历。参考文献：1薛焕玉.中国当代