多媒体给语文教学插上彩翼

1、多媒体给语文教学插上彩翼随着现代科技的飞速开展，多媒体辅助教学走进小学语文课堂，让课堂更加丰富多彩。合理运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，到达了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。不但能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，而且能使学生乐学落到实处，进步课堂教学效率。一、活用多媒体，优化过程。语文教学过程是一种认识过程。感知教材，让教材中的语言文字，变成生动、完好的表象。在小学语文教学中运用多媒体辅助教学，可以在事物的大孝远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与详细之间实现转换，有利于再现语文教材中的有关形象，以进步感知成效，

2、正确认识事物，激起多彩的情感。1、化远为近，弥补缺乏。小学语文教材内容非常丰富。古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些那么不是。学生限于生活的经历，知识的浅薄，很难正确感知教材的内容，运用多媒体辅助教学，就可缩短学生认识和客观事物间的间隔 ，在学生心中唤起强烈的真实感。例如建筑在河北赵县校河上的赵州桥，以它独特无双的设计在世界建桥史上写下了光芒的一页。但地处沂蒙老区的小学生很少有人去过河北，对赵州桥的历史也知之不多。从这一学情出发，必须设法变古为今，化远为近，借助多媒体来加深学生的感受。教学中，老师紧紧扣往“创举这个统领全课的中心词，选编了几组录像片断，让学生在录像上的壮观画面和

3、凝炼的文字讲解中形象地看到这座高度科学性和完美艺术性相结合的精品。再配上一框“分流泄洪的课件，让学生懂得赵州桥的珍贵，不仅在于它的古朴和宏大的跨度，而在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使学生理解了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的自重的构造特点，体会到这真是一个聪明无比的创举。2、化难为易，打破重点。电教媒体综合性决定了电化教学方法的多样性、灵敏性，恰当地选用电教媒体可以变抽象为详细，化繁杂为简明，这样教材中的重点就能借助形声结合的电教手段迎刃而解。从而能缩短教学时间，增强教学密度，实现从形象的感知过渡到理性的顿悟。例如在教学?飞夺泸定桥?一课时，老师引导学生学习课文内容时，先播放?

4、飞夺泸定桥?的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手答复：一是“飞就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。这时老师再加以引导，学生就能深深地理解到红军战士“飞的困难，“夺的艰险。使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。这样，激发了学生浓重的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。3、化文为图，巧解难点。课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、

5、难易之分。以往对于课文的重、难点，老师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里，目的很难到达。例如?詹天佑?一文第三局部写的是詹天佑修筑京张铁路的“开凿隧道和设计“人字形铁路，这二处是学生理解的难点。课文表达每一种工作方法都有大段内容，学生假设死啃书本，就会只“知其然而不知其所以然。为打破这个难点，在教学时老师设计了三张图片，即“人字形线路图和“两端向中间凿进法与“中部凿井法。此图说明了山势及坡度，突出了工程的艰巨，箭头那么标明了凿进的方向。在演示图片的根底上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎图而解。4、化静为动，生动悟意。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，

6、立体感不强，这时老师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。例如在教学?燕子?时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶然沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。学生很难理解“横掠的意思，老师适时地播放燕子“横掠飞行的课件，展现了燕子飞行的动态画面。这样，让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在观察和理论中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容详细化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，承受知识。5、化少为多，获取信息。电教媒体不仅对文字教材内涵的超越和扩展，而且打破了时空界限，还能在有限的时间获得尽可能多的知识，为掌握根底知识，根本技能拓宽了智力背景。例如课文?五彩池?第二、三自然段文字分别介绍了五彩池的颜色和形状。配合这二段文字老师选用了一组录像，让学生饱览了姿态各异、光荣夺目的五彩池的形象。根据录像输出的信息，教学中安排了一次说话练习，目的培养学生在感知理解语言文字，又吸收消