小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17课件

1、二、小学科学课程标准修订的主要内容1.课程设置时间 现在的36年级修订为16年级，以明确科学课程在小学阶段的重要地位。 小学科学课程标准修订版（送审稿）解读 2011.9.27重庆市小学教师教育研究中心重庆师范大学初等教育学院 林长春Tel-mail:要 目一、小学科学课程标准修订工作的过程二、小学科学课程标准修订版解读三、小学科学课程标准修订的特点一、科学（36年级）课程标准（实验稿)修订的过程与内容（一）科学（36年级）课程标准（实验稿)修订的过程1.义务教育课程标准修订工作的启动2007年4月56日，义务教育课程标准修订会在北京召开。 教育部、中科协等有关领导、

2、各学科课程标准研制组专家出席了会议，会议由教育部基础教育司姜沛民司长主持。义务教育课程标准修订组成员构成学科领域的专家和学者、部分院士；原课程标准组的部分人员；一线教研人员和教师组成；2.小学科学课程标准的修订2007年7月12-14日在北京召开小学科学课程标准修订工作组第二次会议。 会议讨论内容“小学自然教学大纲”、“义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）”、“做中学内容标准”内容的分析和比较；科学课程标准修订与教材调查意见综合；科学课程标准问卷调查摘录和统计讨论形成基本共识A。在内容标准方面，自然、义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）和“做中学”的内容标准在科学方面的内容大致

3、相同，没有原则上的差异，但是“做中学”的内容标准概念分解较清晰，又增加了技术和设计方面的内容，可以作为进一步加工修改的基础。B。接受“做中学”内容标准的建议，小学科学教育加入技术和设计的内容。C。如无原则困难，应该沿用现行3-6年级科学课程标准的框架，但是案例和评价方法方面如何处理要进一步研究。D。科学课应该成为小学阶段的主要课程。E。应该恢复12年级的科学课，以便和幼儿园的科学教育衔接，这也是美国、英国等世界发达国家科学教育改革和发展的经验。 4-5两项内容，应在进一步研究以后，撰写专门的报告向基础教育司汇报，或向有关方面反映。 F。需要进一步深入研究的课题。如：内容表述的准确性、难度的把握

4、和与初中科学课的衔接；内容是否应该分级，怎么分级；应该用什么行为动词来表达；探究式科学教育的实质和形式是什么，在小学阶段应该怎么提更为恰当；标准应该体现“三个面向”，但是在全国范围内实施比较困难，特别是教师培养和培训，需要更多的时间和投入，这些矛盾怎么解决；2008年2月在南开大学母国光院士和葛墨林院士的建议和支持下，在南开大学召开一次有十几位院士和科学家、教育专家参加的研讨会，对涉及的一些原则问题进行了一次较深入的探讨。任务：讨论标准修订的初稿 与会专家重点讨论小学科学课课程标准前言课程目标实施建议内容标准等基本共识A.小学科学课程标准修订工作是政府行为，小学科学课程标准修订稿应遵循“三个面

5、向”，具有前瞻性，体现国际水平。B.小学科学课无应该恢复小学一、二年级的科学课程设置，并具有实质的科学教育内容，基本确定内容标准中的24个核心概念。课程标准修订组积极向教育部建议：1.把科学课列为核心课，与语文、数学、英语同等对待2.从小学1年级开始开设科学课3.加强小学科学教师培养与培训2008年6月30日，小学科学课标修订工作组与初中科学课程标准修订组在北京召开会议，就中小学科学课程标准修订的衔接问题交换了意见。特别对小学科学课程标准确立的“科学概念”作了重点研讨。2008年8月，南京，小学科学课程标准修订组部分成员与其它领域专家开展了分主题和领域的小型研讨会。2008年9月，北京，小学科

6、学课程标准组部分成员与科学哲学专家就小学科学“课标草案”的前言。课程目标等内容进行了研讨。2008年10月12日，南京东南大学，小学科学课程标准修订组部分成员与科学教育专家、科学教研员等召开了高层研讨会。就小学科学“课标草案”的内容进行了交流研讨。2008年10月28日-30日，小学科学课程标准修订工作组第四次全体会议如期在南京东南大学召开。 法国教育部原科学教育总督学Jean-Pierre SARMANT先生和La main la pate原主任Edith SALTIEL女士专程来华，在会前和会议中参加了有关问题的研讨并列席了部分会议。 小学科学课程修订工作组第四次会议（南京.东南大学）20

7、08年11月11日，形成统稿第二稿2008年12月6日，形成统稿第三稿 2010年2月28日，小学科学课程标准修订工作组在北京召开第六次全体会议 会上重点就“是否新增有关细胞的内容”、“是否增加有关科学本质的表述”等问题展开讨论，并达成以下的共识： 同意增加有关“细胞”的概念，列为生命科学领域第一条主要概念的分解概念 明确对“科学本质”的表述作为一种“对科学的正确认识和理解”融入在内容标准的第三部分“三 科学探究”的前言中。 形成第五稿（送审稿）2011年2月1012日教育部组织课程专家与课标修订组成员讨论进一步修改完善。 主要对课标中的个别术语，如科学素质、科学测评等做了修订，对前言、课程性

8、质、课程实施建议、评价建议个别地方进行了完善，删去了内容标准中较难的概念，精简了文本文字，更符合国家课程标准的基本规范。 形成第六稿（送审稿）2.课程性质16年级科学课程标准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验稿） 小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程；小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程；小学科学课程是一门具有综合性的课程；小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程 .表1 新旧课标比较修订版明确给出了科学素养的界定 科学素养一般是指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定

9、的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。 小学科学课程的活动性与实践性 活动性 表现在强调通过儿童亲身经历科学探究活动学习科学知识，促进科学态度的发展。 实践性A.科学探究 ：小学阶段科学概念的建构强调从学生熟悉的日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系。 B.设计与技术：创造能力、动手能力和艺术表现能力，进行解决实际问题的 能力小学科学课程是一门具有综合性的课程 综合性学科内容综合：物质科学（物理学、化学）生命科学、地球与空间科学领域等 学习内容与学习经验的综合动手和动脑的结合科学知识学习与社会实践的结合小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程 小学科学课程不仅可以为初

10、中理科课程的学习打下良好的基础，而且对小学阶段其他课程的学习也具有促进作用（语文、数学等）。3.课程理念 表2 新旧课标的课程理念比较16年级科学课程标准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验稿） 面向全体学生以探究式学习为主要的学习方式保护学生的好奇心，激发学习科学的兴趣学生是主动的学习者，教师是学习过程的组织者和引导者采用有利于促进学生发展和科学素养形成的评价体系面向全体学生 学生是科学学习的主体科学学习要以探究为核心科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要 科学课程应具有开放性 科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展 4.课程总目标 表3 新旧课标的课程总目标比较16年级科学课程标

11、准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验稿） 小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。 学生通过科学课程的学习，能保持和发展对自然的好奇心和探究热情；理解与认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的基本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究、关爱生命与自然的科学态度；发展用科学语言与他人交流和沟通的能力；初步了解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识 通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问

12、题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。5.课程分目标 表4 新旧课标的课程分目标比较16年级科学课程标准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验稿） 科学知识科学探究 科学态度科学技术与社会的关系 科学探究 情感态度与价值观 科学知识 表5 新旧课标的课程分目标“科学知识”比较16年级科学课程标准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验稿） 1通过对物质科学有关知识的学习，了解物质的一些基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力的作用、能量

13、、能量的不同形式及其相互转换。2通过对生命科学有关知识的学习，了解生命体的主要特征，知道生物的生命活动和生命周期；认识人体和健康，以及生命体与环境的相互作用。3通过对地球与空间科学有关知识的学习，了解与地球相关的宇宙环境，知道太阳系的基本概况；了解地球的运动及地球的圈层结构；认识人类与环境的关系，知道地球是人类应珍惜的家园。1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。3.通过对生命科学有

14、关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。4.通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。 表6 新旧课标的课程分目标“科学探究”比较16年级科学课程标准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验稿） 1.了解科学探究是获取科学知识的主要途径，知道它是科学家通过实证、逻辑推理、创造性思维以及交流讨论等方式形成共识的过程。2.知道通过科学探究形成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善、深入和发展。3.知道科学探究大体包括的

15、要素：提出和聚焦问题，设计研究方案，收集和获取证据，分析数据、得出结论，表达与交流。认识到探究不是模式化的线性过程，而是循环往复、相互交叉的过程。4.能将科学探究的过程和方法运用于力所能及的探索活动。1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验

16、证的。8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分 表7 新旧课标的课程分目标“科学态度”比较16年级科学课程标准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验稿） （三）科学态度1对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，认真完成预定的任务。2依据实证，勇于发表和说明自己的见解，乐于倾听不同的意见和理解别人的观点，以完善和修正自己的观点。3在科学探究活动中主动与他人合作，积极地参与交流和讨论。对别人的情感和利益具有敏感性。4热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。(二)情感

17、态度与价值观1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。 表8 新课标的新增加的课程分目标16年级科学课程标准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验稿） （四）科学技术与社会

18、的关系1将学到的科学知识和日常生活中运用的工具、器具、设备相联系，识别科学在日常生活中的应用；了解人们如何运用设计与技术来解决实际问题，以改善人们的生活，并使社会的生产和文化生活方式发生变化。2了解人类活动对所在地区自然环境、生活条件以及社会变迁的影响；了解社会需求是推动科学技术发展的强大动力，科学技术在当代社会和经济发展中已成为一种重要的力量。3利用所掌握的科学知识开始考虑有关正确运用科学技术的伦理问题，知道从事科学技术研究和对科学技术的运用，都必须考虑伦理和道德的取向，认识到自己在保护环境、节约资源上的责任。无单独列出此部分 6.内容标准 表9 新旧课标的内容标准框架比较16年级科学课程标

19、准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验稿） 科学知识 设计与技术 科学探究 科学探究 情感态度与价值观 生命世界 物质世界 地球与宇宙 表10 新旧课标的科学知识内容标准比较16年级科学课程标准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验稿） 21个主要概念物质科学领域（10）生命科学领域（7）地球与空间科学领域（4）124个分解概念16年级科学课程标准内容标准呈现方式 分解概念 举 例 内容目标2.1水在自然状态下有三种存在的状态 液态水固态水（冰）气态水（水蒸气） 观察和描述一般情况下，当温度升到100，和冷却到0时，水发生的特征和特性的变化；认识到虽然状态变化了，但仍然是同一物质水2.2水在

20、任意温度和压力下都会蒸发成水蒸气；水蒸气遇冷会凝结成水 晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠 列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，探索影响这些过程的某些因素 2水是一种特殊而重要的物质36年级科学课程标准内容标准呈现方式 具体内容标准 活动建议1. 能说出周围常见植物的名称， 并能对常见植物进行简单分类。 在校园内为树木挂标牌。 认识当地典型的植物，说出它们的一些典型 特征（包括形状、颜色、气味等）。 在校园和社区中观察常见的树木。1.多样的生物(1)多样的生物之一：常见的植物 16年级科学课程标准的内容标准科学知识 领域的主题和核心概念 选取物质科学、生命科学、地球与空间科学的主要概念共21

21、个及分解概念124个作为“科学知识的内容标准”，以对概念的陈述语句为呈现方式，并对每条分解概念附以举例和学习内容目标（突出教学应达到的目标，不作具体活动建议），帮助标准使用者理解和实施。 表11 新旧课标的科学知识内容标准比较物质科学16年级科学课程标准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验稿） 1物质（材料）具有不同的特征和特性（7）2水是一种特殊而重要的物质（8）3空气是一种由不同气体混合成的重要物质（7）4自然界的物体总在运动，可以用位置、快慢和方向来表示物体的运动状态（4）5力作用于物体可以改变物体的运动状态（3）6声是能量的一种形式（10）7光是能量的一种形式（7）8热是能量的一种形

22、式（8）9电是能量的一种形式（7）10.磁是能量的一种形式（4）说明：括号中数字是包含的分解概念（知识点）1.物体与物质物体的特征 、材料的性质与用途 、物质的变化 、物质的利用 2.运动与力位置与运动、常见的力、简单机械 3.能量的表现形式声音的产生与传播 、热现象 、光的传播 、简单电路 、磁现象 、能量的转换 表12 新旧课标的科学知识内容标准比较生命科学16年级科学课程标准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验稿） 11为了维持生存，生物体需要不断和外界交换物质、能量和信息（9）12植物能够制造和获取养分以维持自身的生存，并为动物和人类提供生存需要的氧气和养分（4）13动物能适应环境，

23、通过获取植物和其他动物的养分来维持生存（4）14人类有一个具有高级功能的脑（3）15植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续（7）16动植物之间存在着相互依存的关系（4）17地球上存在着不同的植物和动物-生物的多样性（4）1.多样的生物常见的植物 、常见的动物 、常见的其他生物 2.生命的共同特征动植物的一生、生物的繁殖 、生物的基本结构和功能 、生物的基本需求 、遗传现象 3.生物与环境生物对环境的适应 、进化现象 4.健康生活生理与健康 、生长发育 、良好生活习惯 表13 新旧课标的科学知识内容标准比较 地球与空间科学领域16年级科学课程标准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验稿）

24、18在太阳系中，地球、月球和其他星球按一定的规律运动（6）19地球是太阳系中一颗很有特色的行星（10）20人类生存需要不同形式的能源（5）21人类的活动会影响我们生存的环境（3）1.地球的概貌与地球的物质地球的概貌 、岩石、沙、土壤 、水 、空气 、2.地球运动与所引起的变化地球运动与天气变化 、地球运动与昼夜变化 、地球运动与地表变化 、地球运动与四季变化 3.天空中的星体太阳和月球、太阳系、银河系及宇宙空间 、探索宇宙的历史 设计与技术内容标准 增加“设计与技术”作为内容标准的第三部分，以弥补我国小学缺乏技术教育的不足，提高学生的综合实践能力和创新能力。删除原课标中“情感态度与价值观”的具

25、体内容标准，将“科学态度”方面的目标渗透在科学知识、科学探究等的过程中体验和培养设计与技术内容标准22.人们设计不同的仪器和工具来满足特定用途（4）23.人们设计不同的工具来移动物体（5）24.人们设计不同的结构来实现不同的功能（6）举例：23人们设计不同的工具来移动物体分解概念举例内容目标23.1人们可以用一些装置来控制力，改变物体的运动状态 电动机、制动装置、起重机 了解某些能改变物体运动状态的装置和这些装置的作用，在设计和制作中运用某些装置23.2一些装置中有运动部分和不动的部分。运动的部分需要能自由地移动或旋转，而不动的部分必须牢牢地固定住 搅拌机、起重机 观察某些装置有运动的部分和不

26、动的部分，了解这些部分的结构特征，并运用到运动装置的设计和制作中 科学探究的内容标准 科学探究五个要素：提出和聚焦问题；设计研究方案；收集和获得证据；整理信息、分析数据、得出结论；表达与交流。25提出和聚焦问题 分解要素 举例25.1能保持好奇心，从兴趣和经验出发，对自然界中的物体和现象提出问题“我们为什么能听到声音？”25.2能根据已有经验和知识，借助查阅资料、咨询他人和讨论等手段获取信息，聚焦和确定可研究的问题声音是怎样产生的？我们的耳朵是怎样听到声音的26.设计研究方案 分解要素 举例26.1能根据已有的经验和知识对已确定的研究问题提出预测预测尺子振动越快，产生的声音音调越高26.2能设

27、计合适的观察研究方案设计观察和记录不同发声过程的方案26.3能设计较规范的单变量实验方案设计不同长度尺的振动对比实验27收集和获取证据 分解要素 举例27.1能通过观察、实验收集实证观察不同物体的发声过程固定尺的一端，改变它的长度，记录声调的高低和尺振动部分长度的关系27.2进行实验和收集数据时能和其他人进行集体合作同伴合作、小组合作28分析数据,得出结论 分解要素 举例28.1能运用多次观察和测量的方法反复验证信息的可靠性多次测量以确定声调高低和尺振动长度的关系28.2能运用包括表格、图表在内的不同方式呈现数据用单泡图列举自然界中的声音用表格和柱状图表示音调高低和发生振动的尺长的关系 分解要

28、素 举例28.3能将所获得的实证与之前的预测相比较，并在实证和已有的理论或模型之间建立某些联系固定一端的尺类似于单摆，它的振动快慢（频率）只取决于发生振动的尺的长度28.4能从这种联系中做出判断，得出结论振动快，声调高；振动慢，声调低29表达与交流 分解要素 举例29.1能用适当的方式，准确如实地公开自己的研究过程与结果语言、文字、图片、录像、图表、模型 分解要素 举例29.2能接受他人对研究过程和结果的检验和质疑，在交流中吸收他人合理的意见和建议，反思和改进自己的研究方案讨论、辩论、倾听、文章29.3能从探究活动的过程和结果出发，提出新的适合探究的问题我们的耳朵能听到所有振动的声音吗?7.实

29、施建议 实施建议部分基本保留原框架，吸收和体现国际上科学教育研究的最新共识，对教学、评价、教材等建议内容作重点修订。 突出科学概念、证据收集、记录表达、讨论交流等，不仅与希望学生在课堂上达到的科学素质密切结合，同时又具有一定的可操作性。 评价建议部分区分对教学的评估与对学生学习的评测两部分，并特别强调形成性评测的重要作用。此外，也对教材编写、教师发展、班额课时等提出了较为切实具体的实施性建议。 表14 新旧课标的实施建议比较16年级科学课程标准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验稿） 一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发

30、与利用四、教材编写建议五、教师队伍建设建议六、关于科学教学设备和教室的配置 表15 新旧课标的实施建议教学建议比较16年级科学课程标准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验稿） 围绕主要科学概念组织教学创设教学情境，从学生前概念出发，引导学生聚焦到合适的探究问题重视证据的收集重视引导学生从证据中进行分析推理、得出结论，关注学生的讨论与交流重视教学过程中的形成性评价，关注学生的科学记录和表达利用多种资源和信息技术支持科学教学关注与其他课程的整合把科学课程的总目标落实到每一节课把握小学生科学学习特点，因势利导用丰富多彩的亲历活动充实教学过程让探究成为科学学习的主要方式树立开放的教学观念悉心地引导学

31、生的科学学习活动充分运用现代教育技术 表16 新旧课标的实施建议评价建议比较16年级科学课程标准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验稿） 指导思想评测内容 科学知识 、科学探究能力、科学态度 、参与跟科技有关的社会实践能力 评测方法形成性评测、总结性评测，应以形成性评测为主。可采用笔试、操作等多种方式。充分明确评价的目的准确把握评价的内容科学探究、情感态度与价值观方面科学知识 灵活运用评价方法教师观察：谈话表现记录 、测验与考试 、活动产品分析 、学生成长记录袋 等 表17 新旧课标的实施建议课程资源开发与利用比较16年级科学课程标准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验稿） 校内资源校外资源学校课程资源的利用与开发家庭课程资源的利用与开发社区课程资源的利用与开发 表18 新旧课标的实施建议教材编写比较16年级科学课程标准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验稿） 准确把握内容标准中内容目标的要求教材编写应关注的几个方面 关于教学内容、关于探究活动 、关于对教学的支持教材内容的编排和呈现形式、教材内容设计要有一定的弹性 关于内容的选择关于教材的组织关于教材的呈现方式8.附录内容目标的动词说明2个“示范案例”。 前者借鉴美国NAEP（Science Assessm