小班关于水的教案

1、小班关于水的教案【篇一：水的隐秘-小班教案】一、活动产生的背景 每天,小伴侣洗手,上厕所的时候,都在盥洗 室里停留很久,而老师、保育员不要玩水的提示如同耳边风一样,听过就忘；幼儿对盥洗室如此流连,水对孩子的魅力竟如此之大！新纲要指出：发觉孩子的爱好,关注孩子的热点,开展孩子喜 欢的活动；针对班中孩子的这一情形,随着天气的变化,孩子们穿的衣服少了,我们设计了水的隐秘这一主题活动；二、活动预备爱好是最好的老师,总开启孩子聪明的金钥匙,任何活动的成效与 幼儿爱好的高低直接相关,观看、明白幼儿的爱好是我们活动前的 一项预备,我们发觉： 盥洗室洗手的肥皂用的很快,孩子们常常搓了又搓幼儿对肥皂泡 产生了爱

2、好； 有的孩子偷偷将小花片、木头积木等小玩意放入水池中幼儿对物 体沉浮产生了爱好； 种植地种上了小伴侣带来的毛豆、黄瓜等植物,常常偷偷的打开 水龙头去浇水幼儿对水的作用、流淌产生了爱好；有了幼儿爱好为基础,我们开头争论主题开展的思路；水生命的伴侣,万物生长的源泉；可是让小班幼儿来熟识水决不是 靠说、讲、听所能懂得把握的；幼儿对物体的学问依靠的是作用于事物的动作；小班幼儿的思维仍处于直觉行动向详细思维进展阶段,学习文档 仅供参考他们对事物的明白往往要通过自己的亲身活动来实现,因此,让幼 儿通过自己的操作、摆布、实践是最适合的途径；对于小班幼儿来说,认知概括才能仍较弱,如很难发觉水的特性,因此,要

3、借助某些材料设法使水的特性显露出来,使幼儿亲眼目睹,亲身体验,这样幼儿才简洁明白、把握；依据我班幼儿的特点,我们以引导幼儿做试验为主要方法,在试验的基础上发觉幼儿的新热 点,开展一系列的主题活动；三、主题实施我们在区域活动、集体活动中为幼儿预备了很多试验器材,让幼儿 操作；通过一系列的试验让幼儿摆布,在实践中幼儿对水的特性有 了初步感知； 沉浮我们为幼儿预备了泡沫塑料、小花片、扦塑、木头积木、小钉、回 型针、小石子、盆子、调羹、白纸、大水盆等,让幼儿将各种材料放于水中,观看沉出现象,然后请幼儿将物品按沉浮不同分别归类；幼儿发觉泡沫塑料、木头积木等都是浮在水面的,而小钉子、小花 片等都是沉下去的

4、,试验中幼儿明白了浮在水面、沉在水底的概念；最让幼儿感到古怪的是白纸开头是浮的,最终也会沉下去并烂渐渐 烂了； 溶解我们预备的有糖、盐、沙子、透亮杯、调羹等,让幼儿通过摇、搅 拌,观看物体的溶解,明白怎样加速溶解,知道有的东西能溶于水,有的不能溶于水,知道了怎样加速物体在水中的溶解速度； 感知水的特性学习文档 仅供参考我们预备的有矿泉水瓶、针筒、竹水筒、玻璃杯、水枪、点滴管、海绵等,让 _我是分割线 _幼儿看一看、闻一闻、玩一玩,感知水是无色、无味、透亮的,水 是会流淌的；试验中幼儿仍发觉针筒、水枪用力射、快速射就会射 得远； 2、明白水的作用在一系列的试验活动后,幼儿对水的基本特点有了肯定的

5、明白,在 以后的活动中,孩子们会将自己发觉的结果开心地告知大家,然后 共同实践,随着对水的进一步明白,孩子们的探究爱好越来越浓,那么水与人们之间的关系究竟如何呢？ 水与人我们从让每天自己感受渴了要喝什么开头,使幼儿知道水是我们人 体必需的,仍让幼儿观看家中大人做哪些事情需要用水,观看食堂 里叔叔阿姨什么时候需要水；通过引导观看,幼儿知道了爸爸妈妈 烧饭、洗衣、小伴侣洗头、洗澡都需要水,水在我们生活中是不行 缺少的东西； 水与植物我们通过让幼儿对比二盒植物,（一盒常常浇水、一盒不浇水）,使幼儿知道植物也需要水,植物的根如同小伴侣的嘴巴会吸水,通 过翻种植物,让幼儿学习自己为植物浇水,观看植物的生

6、长； 水与动物我们引导幼儿饲养小蝌蚪、小金鱼、螃蟹等很多动物,并带领一起 换水,使幼儿知道动物也离不开水； 3、懂得节省、爱护水学习文档 仅供参考通过一系列的活动,幼儿对水已有了较全面的明白,但是他们对水 资源的爱护方面仍是一张白纸,为此,我们开展了简洁的爱护水资 源的活动； 参观水厂通过联系,我们组织幼儿参观了樵依水厂,通过水厂工人的讲解、介绍,知道矿泉水生产的过程,知道水是很有限的,懂得要节省用 水（由于污水处理厂有肯定的危急性,因此联系好以后又舍弃了参 观）,提示幼儿平常洗手将水龙头开得小些,喝水时要留意喝多少 倒多少； 平常观看利用幼儿上下学、平常外出参观等,请家长引导幼儿观看小河里的

7、 水,有的幼儿会告知老师小河里的水脏脏的,有时会有人乘着小船 在捞东西,使幼儿懂得水被污染后就会影响我们的生活；四、总结以往,我们把训练看成是幼儿生活以外的一个因素,认为外加的教 育能促进幼儿的进展,没有看到幼儿园课程事实上就是幼儿的生活 世界,就是幼儿进展的生活本身；把课程看成是外加于幼儿的,就 很同意把幼儿生活于课程割裂开来；后现代主义课程专家多尔指出：适应复杂多变的 21 世纪的需要,应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系；课程不再只是_ 我是分割线 _特定学问体系的载体,而成为一种师生共同探究新知的进展过程；课程进展的过程具有开放性和敏捷性,不再是完全预定的、不行更 改的；水

8、的隐秘这一主题从确立、产生、实施都是来自于幼儿生活,幼儿 对它再也熟识不过了；因此,有较强的探究欲望,这样幼儿在爱好 的促使下,通过师幼共同收集物品,操作探究,在实践的过程中实 现了对水的特性、作用的明白及爱护水资源的欲望；我们依据幼儿学习文档 仅供参考的年龄特点,抓住幼儿的爱好及期望明白了热点,采纳多种活动形 式：自由活动、区域活动、集体活动、谈话活动等,我们挑选的活 动是符合大多数小伴侣的探究欲望的,仍依据天气、遇到的随发事 件进行随机的操作、谈话；活动充分表达了幼儿为主体的理念,发 挥了幼儿的主题性、积极性、探究性；结合日常活动,在幼儿已生 活体会的基础上,又适当增加一些玩的学问,使幼儿

9、通过活动懂得 节省水爱护水；以往,我们把训练看成是幼儿生活以外的一个因素,认为外加的教 育能促进幼儿的进展,没有看到幼儿园课程事实上就是幼儿的生活 世界,就是幼儿进展的生活本身；把课程看成是外加于幼儿的,就 很同意把幼儿生活于课程割裂开来；后现代主义课程专家多尔指出：适应复杂多变的 21 世纪的需要,应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系；课程不再只是特定学问体系的载体,而成为 一种师生共同探究新知的进展过程；课程进展的过程具有开放性和 敏捷性,不再是完全预定的、不行更换的；【篇二：熟识水教案】熟识水的教学设计莱阳市羊郡初级中学姜振华教学内容：青岛版学校科学三年级上册第四单元第 1

10、课设计理念：本课以学校科学课程标准为指引,采纳以同学主动 探究学习为主,老师指导为辅的教学模式,使同学运用探究式的学 习方法,在观看比较中发觉问题,通过猜想、摸索、沟通、合作、试验等方法去解决问题,以此来达到教学目的；在整个教学活动的 设计中,充分表达出了同学学习的主体位置；老师通过一些直观形 象的问题作为切入点 ,步步加深,从而激发起同学发觉问题和解决问 题的欲望,使同学全身心地投入到探究的活动中去；学习文档 仅供参考教学目标：过程与方法： 1、学会综合运用感官观看水的性质,并能描述所观看的水的特点； 2、体验合作学习的乐趣；意识到节省用水的重要性； 3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布

11、；情感态度价值观：积极参加有关水的熟识的争论,发表自己的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中,学会小组合作；教学重点：引导同学通过不同的方法从不同的角度明白水的特点；教学难点：让同学能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发 现,培 养他们的观看才能、比较才能、综合分析才能和语言表达能 力；教学预备： 1、分组材料：糖水、清水、牛奶、白醋、吸管、透亮杯；号杯：清水 1 号杯：牛奶 号杯：白醋 号杯：糖水 水管、不同外形的小杯子、气球、水盆 8 个 2、试验记录单：（见最终页）教学过程：一、猜谜语导入 讲新课之前,老师请同学们猜一个谜语：一物不稀奇,人人不能离,钢刀切不断,学习文档

12、 仅供参考铁钩勾不起,用它洗手越洗越脏,谜底是（水）这节课,我们就一起来进一步的“ 熟识水 ” （板书课题）【设计意图：通过猜谜语,提高同学的学习爱好,并导入课题；】二、争论观看方法与次序 师：同学们,老师今日太马虎了我把清水,牛奶,白醋和糖水混放 在一起分不清了,老师知道同学们都是助人为乐的好少年,请大家 帮老师找一找那一杯是清水好吗？师：同学推测,并说出自己的理由； 1同学争论观看方法 师：大家对这四杯液体产生了不同的看法,有什么方法来解决这个 问题吗？小组争论；同学沟通观看方法：看、闻、尝、（摸）；（板书）提示：老师有一个重要的提示,那就是对于不熟识的物体,我们不 能任凭去闻,更不能任凭

13、去尝,知道为什么吗？（以免引起中毒）师演示 “ 闻” “尝”的方法,（用鼻子闻的时候,不要直接靠近物体,要用手扇过气味来闻）、（知道物品的属性确定它没有毒性,可以品尝；品尝时用舌头尝的 时候,要用筷子或别的物体蘸取少量的物品进行品尝；不明白物品 的属性不能任凭品尝）【设计意图：引导同学摸索观看是最好的方法来验证自己的推测；但是观看的方法有很多,引导同学争论发觉观看的次序】三、同学分组探究水的特点学习文档 仅供参考 1师：通过刚才的活动,同学们用看、闻、尝、摸的方法很快的帮 老师解决了问题,老师心里很佩服；今日我们学习的课题是熟识水,老师请同学们帮忙的其次个问题是水和牛奶,白醋、糖水有什么区 别

14、？ 2、小组长领取试验单,组内合作探究,完成试验记录单；3汇报探究结果； 4通过观看,你发觉水与其它液体相比有什么不同？ 5小结：通过观看,我认为水是（）颜色,（）气味,（）味道,（ ）的液体；（板书）【设计意图：引导同学对试验观看结果进行分析,依据物质的特点 进行分类,突破难点；】四、探究水的另外两个特点 1、 师：水除了这四个特点之外,仍有其他的特点吗？生推测：有外形、会流淌；生沟通验证的方法；师：老师给你们预备了一些材料,用老师给你预备的材料看看是否 能验证水的这两个特点；小组长领取材料； 2、.汇报探究结果； 3、小结：通过验证,我们发觉水是没有固定外形,水会流淌；（板 书）；讲解：像

15、水这样没有固定外形,并且会流淌的物体叫“液体 ” ；像橡皮、木块这样不会流淌的物体叫做“ 固体 ” ；常温、常压下,水是没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的液体；（强调常温、常压是条件,由于水在不同的条件下可以变成冰,也 可以变成水蒸气）学习文档 仅供参考 4学问扩展 提问：你能举出日常生活中的一些液体吗？同学沟通；【设计意图：把握“ 猜想 验证 ” 的科学思维才能；通过动手验证,找到水的另外两个特点；】五、体会水作用,感受水给人们带来的自然之美 谈话：,水的这些特点给予了水特殊的魅力,让我们一起去找一找 大自然界中水吧；（播放录象）看了以后你有什么感受,同学沟通自己的感受；（老师总结：自然界

16、的水主要分布在地表、地下和空中）六、体会水资源匮乏对我们的影响,培育同学节省用水的意识；师：水不但漂亮,而且是生命之源,它孕育着地球上的一切生命,但是可供人们利用的水资源是有限的；大家请看：（出示地球上水的分布图）地球上97% 的水是海水和咸水湖中的水,只有3%是淡水,而淡水中仍有很多不能被开采的深层地下水；水蒸气等仍有地球南 北两极冰山占了 76% ；（从外形来看,水有液态、气态和固态之 分）；地球上的水虽然比较多,但是人类实际能够利用的水只 占地 球上总水量的 0.37% 左右；有专家预言,水资源短缺将成为 21 世纪 面临的最为严峻的资源问题；我国的水资源就面临着一系列的问题,如：水污染

17、,淡水缺乏,. （出示一组图片）师：看完了图片,同学们你想说点什么？生：我们肯定要节省用水,爱护水资源 .小结：同学们有环保意识,老师感到特别的兴奋,但是说得好不如做得好,就让我们用实际行动去节省用水,“别让地球上最终一滴水成为我们的眼泪 ” ； （大家请观赏几幅与节水有关的图片）；学习文档 仅供参考【设计意图：通过明白水资源现状,对同学进行情感训练,使同学 知道淡水资源缺乏,提高自己的节水意识；】七、请同学们打开课本,看60 至 62 页,这就是今日我们所学的新内容；（ 我们来做一个学问小结）八、下面我们简洁的做几个练习题,看同学们对新学问的把握情形；（出示课件）九、作业 课后,请同学们调查

18、一下我们当地的水资源,（制作一个珍爱水的 宣扬标语吧！）板书设计：熟识水 观看方法：看闻尝摸 无颜色 无气味 水 无味道 透 明 14 熟识水试验报告单 三年级 班 组 记录人：时间：月日【篇三：小班科学活动教案：玩水】一、活动目标 1喜爱玩水,在玩的过程中感知水会流淌、水能溶解糖和盐等特 点；学习文档 仅供参考 2愿意用语言表达所看到的现象；二、重点与难点 1重点：懂得水会流淌的特性； 2. 难点：用语言表达看到的现象；三、材料及环境创设 塑料筐、杯子、瓶子、勺、叉、糖、盐、石子、沙子等物品；四、设计思路 小班幼儿的思维仍处于直觉行动向详细形象过渡的阶段,他们对事 物的懂得往往要通过自己的亲身活动来实现,因此,整个活动必需 以幼儿的操作摆布为主；同时由于小班幼儿的认知才能仍比较弱、他们很难自觉发觉水会流淌的特性；所以活动中要借助某些材料设 法使水的这一特性显露出来,使幼儿亲眼目睹这一现象,这样幼儿 才简洁懂得；此外,小班幼儿对事物的明白过程要比中大班幼儿长,一次活动不宜支配较多的内容,如水的流淌性和水能溶解的东西幼 儿往往不能同时都把握；小班的活动更相宜于在横向上多绽开,纵 向进展就不能太快；五、活动进程（操作感知一发觉叙述一试验摸索） 1操作感知（个别活动）玩水 感知水会流淌的特性；（1）为幼儿供应塑料筐、瓶子、叉 流淌性；（2）玩水感知水能溶解某些东西； ,让幼儿玩