小班认识立体图形教案

1、小班熟悉立体图形教案【篇一：一小班下学期教学设计天恩双语学校集体备课课时教学设计天恩双语学校集体备课课时教学设计6 月份 】【篇二：幼儿数学训练练习题 1】练习题一、挑选题 1.下面各种数量关系中,不宜作为小班数学训练内容的是（ a）； a.数字书写 b. 区分 “ 1”和很多 2幼儿在学习加减运算时表现出的特点是（ a）； 3.儿童数概念进展的转折点或明显的飞跃期 一般显现在（ d）； 4.老师让幼儿自己进行排序活动,不仅能促进其思维才能的进展,而且仍有利于培育其（ b ）； 5.依据我国心理学家争论,3 岁左右幼儿的数概念进展处于 b ；学习文档 仅供参考 6.幼小儿童在数学学习中只关注自

2、己的动作,而不能与同伴产生有 效的合作和沟通,这反映了此时儿童学习数学具有（ d ）； 7.学前数学训练活动中,对一组物体确定多种标准进行分类,一个 物体可以划分到不同的类别中,这种分类活动称为（ b ）； 8.学前儿童数学教学活动所采纳的主要形式是（ d ）； 9.几何形体是对客观物体外形的（ b ）；10. 学前儿童数学训练争论范畴主要是（b）的儿童； a06 岁 b. 3 6 岁 c. 2 7 岁 d.3 5 岁 11. 对于学前阶段的数学启蒙训练而言,其首要任务是（ c ）； 12. 初步熟悉 10 以内数的守恒属于以下哪个年龄段教学内容（b）； 13. 供应应儿童合适的材料、教具、环

3、境,让儿童在自己的摆布、实践过程中进行探究,获得数学感性体会和规律学问的是以下哪种方法（ d ）；学习文档 仅供参考 14. 把蜡笔、铅画纸、手工剪刀归成一类都是学习用品；把毛巾、茶 杯、牙刷归成一类都是生活用品,属于以下哪种分类（d ）； 15. 幼儿数学训练内容包括（d ）； a.数、量、形 b.数、形、时间和空间 c. 感知集合、数、形、量 d. 感知集合、数、形、量、时间和空间 16. 为了让幼儿对某一数学概念有所感受和体验,正确的教学方法是（ a）； 17. 在以下四种平面图行中,学前儿童最简洁熟悉的是（a ）； 18. 儿童学习按物件的数量进行分类一般从（ a.2 3 岁 b.3

4、4 岁 c.4 5 岁 d.5 6 岁 c）开头； 19. 判定学前儿童是否具有最初的数概念的指标是（ b ）； 20. 哪种教学方法是幼儿学习数学的基本方法（ a ）； 21. 下面各种数量关系中,不宜作为小班数学训练内容的是（b ）； 22. 在数学操作活动中,活动设计的重点是（b ）；学习文档 仅供参考23. “学习不受物体的大小、外形和排列形式的影响,正确判定 10 以内物体的数量 ” 这内容的支配在（ b ）； 24. 儿童空间概念进展的特点是（ b ）； c. 进行空间定位时,儿童最初是以视觉估量物体之间的空间支配 25. 儿童数概念的发生始于（ a ）； 26. 如看数拍手,按要

5、求摸图形等嬉戏属于（ a ）； 27. 老师要求幼儿依据外形对物体进行分类,不能随便乱分,这有利于培育幼儿的 b ； 28. 儿童计数才能进展的关键是（c）；29. 儿童在计数时,最初需要用手点着物体逐一计数,逐步进展到可以用眼看着物体悄悄计数,这反映了儿童在数学学习中具有（ d ）；学习文档 仅供参考 30. 以下属于学前儿童小班熟悉几何形体训练要求的是（ a ）； a.熟悉圆形、正方形、三角形,正确说出图形的名称； b. 初步感知图形之间的简洁关系； c. 学习区分平面图形和立体图形； d. 学习不受颜色、大小和摆放位置的影响,正确辨认图形； 31. 数组成中两个部分数之间存在着互换关系和

6、 a； 32. 幼儿园数学训练目标的核心是（ a ）； a.培育情感、态度 b. 传授学问 c. 培育技能 d. 进展才能 33. 学前儿童对数的懂得第一懂得的是（ a ）； 34. 儿童的计数才能标志着他对数的实际意义的懂得程度,也标志着儿童（ a ）运算才能的初步形成； 35. 儿童数概念的产生是在其模糊熟悉的基础上,逐步地产生了对物体整个数目的知觉,最终才能进行逐一点数；这说明儿童数概念的发生开头于 d ； 36. 在数学训练活动中,不论是集体很多形式,仍是小组活动形式,儿童的 （ b ）都是训练活动的基本部分； 37. 把一个正方形分割为两个三角形,将分出的三角形合起来又成为一个正方形

7、,这可以让幼儿感知到 c ；学习文档 仅供参考 38. 一次数学活动中,老师引导幼儿观看两组物体的数量,并问幼儿. “ 5个扣子和 6 个扣子能不能变成一样多.怎样让它们的数量变成一样多呢 .谁想到方法了 .” 以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间 的 c ； 39. 幼儿对数学学问的懂得要建立在（ c. 现有水平 d. 思维才能 40 幼儿数学学问的巩固有赖于（ a ）基础上； a ）的活动； a.练习和应用 b. 反复背诵 c. 准时操作 d. 活动 41. 幼儿懂得应用题比（ a ）简洁； 42. 在一个活动中,老师引导幼儿观看两组图形的数量,并问幼儿：“ 4个圆形和 3 个三角形能不能

8、变成一样多.怎样让它们的数量变成一样多呢 .谁想到方法了 .” 以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的 c ； 43. 运用（ b ）进行加减,是幼儿学习加减运算的主要手段； 44. 某幼儿编的应用题是；“ 小华上午吃了两块糖,下午吃了很多糖,他一共吃了多少糖 .” 这道应用题存在的错误是 a ； 45. 幼儿能以自身为中心判定左右,却不能以客体为中心判定左右,这主要是由于其（ d ）；学习文档 仅供参考 46. 在进行数学活动时,老师供应如干活动材料让幼儿自由挑选,这 主要是为了培育幼儿的 a ； 47. 幼儿的测量活动一般是 a ；【篇三：熟悉平面图形的教学教学案例 章彩华2022 年 1

9、1 月】幼儿熟悉平面图形的教学教学设计课题：幼儿熟悉平面图形的教学教材：幼儿园训练活动设计与实践执教：杭州人民职业学校 章彩华 班级： 09 幼儿艺术 3 班 一、选题背景高等训练出版社我国特级老师沙福明说：“ 理论的深刻性不在于如何高深莫测、如何玄奥,它的深刻性要植根于实践之中,植根于同学的生活体会之中,在于让同学感受社会生活中接触到的各个领域,应用所学学问的价值和理性摸索的意义；” “理实一体化 ”教学正是使理论学问环绕技能训练绽开教学, “ 在做中学,在学中做” ,既能实现理论与实践的完美结合,又能发挥同学的主体作用,突出操作训练；既完成理论教学,又实现对同学职业技能的培育和提高,做到“

10、 教、学、做 ” 合一,以提高教学质量；它是目前职业学校专业教学中探究创新的一种教 学新模式；在对幼儿艺术专业同学进行幼儿园训练活动设计与实践学科的教学时 ,采纳了 “ 理实一体化 ” 教学模式；这样考虑的缘由 基于以下摸索：学习文档 仅供参考 1、从学科特点看：高等训练出版社出版的幼儿园训练活动设计与实践是一门既有 理论,又有实践的注意综合运用的学科；本学科以幼儿园训练活动 设计为主线,运用丰富的幼儿园教改成果,整合了多门学科的内容；强调系统性、针对性、应用性,以结合幼儿园训练实践和案例式的 分析为特点,全面阐述了训练活动设计的理论基础、一般原理以及 训练活动中的目标、内容、环境、资源等的设

11、计和训练活动的组织、指导、评判等,以使同学在把握学前训练专业相关理论的基础上,能将理论与实践相结合,表达了对初学者应知应会的基本要求；提 高幼教专业同学对幼儿园训练活动的设计与实践才能,促进同学专 业才能的养成； 2、从同学特点看：幼教同学绝大多数是直升生,基础较差；大部分同学的认知特点是 形象思维长于规律思维,实践学习长于理论学习,动手才能长于动 脑才能；少部分同学的人生目标不明确、自信心不足、学习爱好不 高、学习习惯较差；假如在专业课教学上连续沿用传统的理论和实 习教学各自独立进行的方法,已很难实现 “ 以服务为宗旨以就业为导向,以才能为本位”职业训练教学的目标；通过一个学期多的学习,她们

12、对幼儿园训练活动设计与实践这 门学科已有肯定的熟悉,已经初步把握了幼儿园训练的基本理论,幼儿园训练活动设计的基本要素等；同时,通过下园见习,对幼儿 园教学的基本情形以及教学常规有了肯定的感性熟悉；但是总体来 说,同学对幼儿园训练活动设计与实践的理论学问的把握仍不够,同学思维的敏捷性、独创性欠佳,且由于实践机会较少,同学的理 论与实践相结合的才能仍旧比较薄弱,有积极参加教学并提高自身 实际才能的剧烈意识,但对于怎样将这些理论学问运用到教学实践 中去,仍不能得心应手；针对职业学校训练中理论学问的叙述以“ 必 需、够用 ” 为原就,强调 “有用、适度 ”,教学中重点在培育幼教同学学习文档 仅供参考的

13、才能与素养,提高同学设计和组织训练活动的基本技能,促进学 生专业才能的养成； 3、从教学方法方面来看：教学方法改革是实现专业教学向才能本位 转变的迫切需要； 2022 年训练部关于进一步深化中等职业训练教 学改革的如干看法中就改革教学内容、教学方法,增强同学就业和创业才能,强化实践和实训教学环节,提出了详细要求；通过理 实一体化教学模式应用争论,促进幼儿园训练活动设计与实践课程内容综合化、模块化,突出应用性和实践性,使幼教专业教学从学科本位向才能本位转变,彰显 学特色；“ 做中学、做中教 ” 的职业训练教 4、从幼教专业的培育方向看：幼教专业培育的幼儿老师专业标准应 包括专业学问、专业才能、专

14、业精神与专业性向四个方面,其中专 业才能包括要明白我国目前学前训练的目标任务、各领域的训练目 标；设计并实施符合训练目标和幼儿进展需要和爱好的训练活动,把握整合各领域的内容、综合实施幼儿训练的技能；把握老师语言 技能和知道幼儿进行各领域学习所必需的学问和技能等；而要拥有 这些专业才能,假如采纳理实一体化的教学模式,将大大提高教学 的时效性； 5、从理实一体化教学模式特点看：理实一体化教学法模式就是将学科理论学问与实践操作融为一体的 教学模式；在职业训练中,它表现为将专业基础、专业理论和专业 实践操作的教学,以及对同学的职业意识培育融为一体；即,利用 先进的教学设施和生产设备,如：多媒体、运算机

15、网络、实物教具、实践仪器设备等,实现专业理论学问传授和实践操作技能训练的一 体化； “ 理实一体 ”的教学模式给同学们营造了一种“ 职业角色 ” 的情境,符合我们职业学校学生的学习特点,对他们的学习爱好和积极性的激发,起到了很好的 成效；理论实践一体化教学法并非适用全部的课程,依据其特性有三类课程可以实行理论实践 体化教学法：理论性强、课程内容 学习文档 仅供参考较为抽象、不进行试验不易懂得的课程；技术性强,不进行训练难 以把握的课程；争论性强,不深化现场无法讲授的课程；幼儿园 训练活动设计与实践课程理论抽象、技术要求高、争论性比较强,适合理实一体化教学；基于以上考虑,为使幼儿园训练活动设计与

16、实践学科的教学更 贴近幼儿园实际和岗位（群）,突显同学才能培育,以才能为本位,以职业实践为主线,开发该学科的理实一体化教学模式势在必行；二、教材分析幼儿园训练指导纲要试行 指出,幼儿园的训练内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,各领域的内容相 互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、才能、学问、技能等方面的进展；幼儿数学训练是科学领域的内容之一,是幼儿园教 育活动设计与实践学科中的重点章节之一,在这一章节里,叙述 了数学的含义、幼儿数学认知进展的特点、幼儿学习数学的要求、幼儿园数学活动设计、组织数学活动对老师的要求等重要学问点,这些学问不仅是幼教同学进一步学习幼儿园训练活动

17、设计与实践最基本的、最有用的学问和技能之一,也是培育同学综合设计设计幼 儿园训练活动才能的重要组成部分,而且在幼儿园教学实际中也有广泛的应用；（位置）我所选的 “ 幼儿熟悉平面图形的教学” 是“ 第三章 幼儿园训练活动的内容与设计 ”中“ 第四节 幼儿园科学训练活动的设计” 中的内容,是科 学领域中数学方面的学问；数与形是数学教学争论对象的两个侧面,要对幼儿进行熟悉平面图形的教学,必需争论幼儿熟悉平面图形的 特点、各年龄阶段的教学目标、幼儿熟悉平面图形活动的设计与实 践,所以,这是一个很重要的学问点；（内容）教材中涉及 “ 幼儿熟悉平面图形的教学” 的内容很少,而且和其他内容混杂在一起；假如照

18、本宣科的话,相关的学问点既讲解不透,学 生也无从把握；依据新课程改革的一个重要思想就是提倡“ 用教材教 而不是教教材 ” , 教材只是一个媒介,只是老师教学的参照物、启示学习文档 仅供参考物,是同学学习的一个载体；老师应从同学状况、教学条件等实际 动身,敏捷运用教材,使教材服务于同学,而不是让同学来适应教 材；老师应读懂、读透教材,挖掘、深化并跳出教材,适当增、减、删、改编、重组教材；我根 据同学实际情形和幼儿园教学的实际需求,对本节有关图形的教学 内容进行了的重新梳理和架构；如：调整教材内容的次序 , 本节的内 容传统教学是让同学在先熟悉平面图形的教学,再熟悉立体图形的 教学；即表达了 “

19、平面图形立体图形 ” 的过程； 而在现实生活中,幼儿接触更早是立体图形；所 以,将熟悉立体图形的教学放到熟悉平面图形的教学之前上,使学 生懂得幼儿是先熟悉立体图形,再熟悉平面图形；即表达了“ 立体图 形平面图形 ”的过程,这样的调整符合幼儿现实的认知规律；并在此 基础上 , 对教材内容进行适当的重组、补充和扩展,详细框架如下图 1 所示；（处理）本学习任务是：幼儿熟悉平面图形的活动设计与组织；它放在整体 教学的右下角,是前面学习内容的连续和综合；这部分内容有两大 特点,一是综合性强,不仅要综合运用前面所学习过的幼儿认知平 面图形的特点、幼儿熟悉平面图形的活动目标、幼儿熟悉平面图形 的教学方法等学问；另外一个特点是与同学专业特点和职业才能联 系比较紧密,实践性较强,可以从实际问题引入新课,让同学通过 实践操作达到学问内化建构迁移的目的,又能使同学学了学问后又 应用所学学问去解决幼儿园教学中的实际问题；三、教学程序设计（一）教学目标： 1、学问与技能：（1）说出幼儿对平面图形的认知特点和活动要求；（2）能分析幼儿熟悉平面图形教学方法的特点；学习文档 仅供参考2、过程与方法：（1）会在幼儿熟悉平面图形教学活动设计和组织中运用合适的教学 方法；（2）通过教学片段的构思沟通和模