小学一年级语文教案 《东方明珠》

1、 小学一年级语文教案 ：东方明珠教材分析东方明珠是小学语文国标本第一册第六篇课文，课文通过美丽的文字和精彩的图片向人们介绍了上海东方明珠播送电视塔，展现了她的宏伟壮丽，歌颂了我国建立事业的快速进展的辉煌成就。全文共三个自然段，分别叙述了东方明珠的位置，名字，外观，夜景。文章构造紧凑，层次清楚，短小精悍，圆活自如。本课的学习，在稳固汉语拼音的同时，重点推动学生的朗读水平，为以后的学习打下扎实的根底。依据语文课程标准对于低年级的阅读教学要求及本课教材的文本特点，我确定以下教学目标：双基目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，其中两条绿线内的生字只

2、识不写；理解由生字组成的词语。情意目标理解课文内容，感受上海播送电视塔宏伟壮美的形象，了解我国社会主义现代化建立的巨大成就。本课我打算用两课时完成第一课时，引导学生初读感知，读准字音，读通课文，学会生字“东”“方”“有”“广”“电”。其次课时，精读课文，有感悟的朗读品尝，在熟读的根底上尝试背诵课文，学会生字“头”“了”“是”。教学重点是读背课文和识字写字。难点在于培育学生有感情朗读，做到读中体会，读中理解，读中想象。通过本文的感情朗读，落实小语大纲中提出的培育学生朗读力量的任务，进而提高学生的听说读的力量。教具预备： 图片 卡片 录音材料说教法学法教法：本课教学中我主要采纳情境教学法，同时注意

3、引导学生自主品悟，紧抓朗读训练，在师生及生生互动中让他们真正成为学习的仆人。1 .情境创设：李吉林教师大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习心情，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个宽阔的心理场，作用于学生的意识，到达学生主动学习和整体、和谐进展的目的，其特点是形真、情深、意远。本课中，我搜集并展现很多精彩的图片资料，使小朋友能很快的把握东方明珠塔的整体外形，对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“巨人”和“五光十色”这两个词语的理解，借助了音像资料，学生一下子就在脑中建立好了形象。拉近了学生与文本的距离，使学生在美丽的视觉享受下更深、更好地体会了文本的语言。

4、2自主品悟：语文课程标准指出：学生是语文学习的仆人，阅读教学是学生的共性化行为。因此，在本课的教学中，我赐予了充分的时间让学生自读体会，利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。一年级的课文简洁浅显，在每次读书之前我都细心设置了一个导入过程，力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生乐观主动地读中品尝。3师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，在本节课中，师生、生生都很大程度地进展了互动，当孩子们观察我把自己在东方明珠前的照片带给他们看时，他们肯定无比兴奋，他们肯定有一种身临其境的感觉，当我把小朋友画得“东方明珠”给她们观赏时，他们都忍不住赞美，并且跃跃欲试，再

5、如教师的屡次引导，学生的合作沟通等，都使课堂明快、活泼。学法：在教学这篇文章时，学生学习主要以读为主，以互动沟通学习为辅。重点抓朗读训练，安排了充分的时间让学生读，详细的感受韵文中的激情。说教学过程依据文本的特点、学生的共性进展需求以及大纲的精神，教学过程主要分四个方面进展：（一）初读感悟，生成景象。从本班学生的年龄特点动身，在课始我先安排了生字词的复习稳固，和简洁的句式的练习，然后用生动且富有感情地言语导入新课，吸引学生、抓住学生天生的奇怪心，激发学生的学习兴趣。通过多彩的图片，以及美丽的文本语言，来帮忙学生尽快的走进课文，融入课文，初读课文时，遵循读通句子看图理解感悟语言的程序，来接触文章

6、字里行间所透视出来的美。采纳问题教学法，力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生乐观主动地读中品尝。如（1）“她”指的是什么？上海播送电视塔还叫什么名字？（2）这个名字好听吗？从哪个词语可以看出来？（3）这么好听的名字，我们该怎么读？并在指导学生朗读的同时，进展简洁的句式训练，适时培育学生对语言文字的运用力量。（二）细读领悟，呈现情景语文新大纲中明确指出学生是学习和进展的主体，要让学生充分的读，让学生在读中感知、体会。在本课的教学中我特意安排了充分的时间让学生读，详细的感受韵文中的激qing。抓住文章中的重点字词句，来帮忙学生消化语言，如：第一自然段中的问小朋友，东方明珠这个名字好听吗？哪个词语

7、上看出来的“漂亮”，其次自然段中消失的象一个巨人就可以让学生设疑。“东方明珠塔”哪儿像一个巨人呢？（头顶蓝天，脚踩大地）应当用怎样的语气来读好呢？再如，文章的最终一句话的朗读，我设计在范读这个句子时有意漏读“真”字，让学生自己来比拟感觉语气上的区分，以此品尝文章语言的精妙，体会感情的剧烈，让学生从说到读（有感情地朗读），提高学生的口语表达力量，从而到达品读感悟的台阶。(三)品读生悟，拓展文本当学生对文章的语言有了肯定的感悟后，重点就要转移到对语言文字的敏捷运用和重组上，通过上个阶段的朗读，大局部同学已经能够熟识文章的语言，大体能背诵课文了，那么我就设计了一个小导游做介绍的环节，这个环节的设计，

8、目的是培育学生敏捷运用文本语言，把课文内容内化为自己的积存，并再现出来，多方面的提升了他们的综合力量，同时培育了他们的骄傲感和爱国之情。一年级的小孩子，比拟喜爱画画，他们对颜色较敏感，手法也大胆夸大，所以我在课末安排了绘画作业，让他们把自己脑中的东方明珠的形象通过彩笔呈现出来，与艺术的结合，实现学科间的沟通，课内课外的严密联系。本堂课，设想表达以下几点教学理念1、表达以读为本的教学理念，加强读书实践，课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。所以，我设计了以不同的形式，给学生充分的时间，从字到词再到句让学生充分得读书，使得到扎实的训练。2.“以人为本”，乐观提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。3、表达良好语文学习习惯的培育。因此，读书时，一方