六年级语文优秀学案2 匆匆反思

1、Word - 8 -六年级语文优秀学案2 匆匆反思 2匆忙 教学目标：1.带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的段落。2.引领同学在读中体会文章的语言美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习的语言表述方式，堆积语言，并试试表述。3.体味对时光的逝去感到无奈、可惜和不甘虚度此生的思想感情。教学重点、难点：了解的思想感情，懂得要珍惜时光。教学预备：老师预备多媒体课件。教学过程：一、预习探索（一）揭题。1.板书课题，提示同学注重书写正确，催促同学养成良好书写习惯。2.围绕文题谈话，同学沟通自己对文题的理解。老师了解同学对课文大意的掌握状况。3.指名按自己的理解读课题。（二

2、）初步了解，为阅读课文、感触的思想感情做好铺垫。1.同学谈谈预习中对朱自清的了解。2.展示幻灯，老师介绍朱自清。二、合作沟通1.让我们一起走进匆忙这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时光这个精灵。2.课件展示读书建议：挑选自己习惯的方式读课文，思量：是怎样详细描述日子去来的匆忙的？发出了什么人生感慨？划出有关句子反复读一读，和学生们沟通你的理解和感触。生自读沟通，师巡察辅导。三、品读体悟（一）叹时间飞逝。1.是怎样详细描述日子的来去匆忙？迅速找出文中的相关句子。课件展示：于是洗手的时候，这算又溜走了一日。我掩着叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。深情朗读。指生读

3、。2.在这几句话，从哪几个方面写出了日子的来去匆忙？小组内沟通。汇报：从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时这几个方面写出了日子的来去匆忙。还从伸出手遮挽时和掩着面叹息时这两个方面来写出日子的来去匆忙。师小结：从七个方面写出了日子的来去匆忙。请学生们轻声朗读这几句话。3.找出你认为写得特殊好的句子，谈谈你的理解和感触。预设：生（1）：我觉得这句话写得特殊好。我觉察他去的匆忙了从我脚边飞去了。这句话写出了日子很灵便地逃得无影无踪了。师：你从哪些词语中体味到这个意思？生（2）：伶伶俐俐、跨、飞。师：读着这句话，你的眼前会出现出什么画面？生（3）：我觉得时光就像一个顽劣的孩子似的，从我身边

4、溜走了。师：面向匆忙流逝的时间，有哪些感触呢？生（1）：无奈、留恋。生 (2)：难过。生 (3)：失望。师：学生们，想不想把这句话美美地读一读呢？生（齐）：想。师：谁来建议一下，该怎样读？生(1)：速度稍慢。生(2)：怀着留恋、无奈、难过、失望的情绪来读。师：请大家一起来读读吧。乐于沟通，擅长沟通，让我们在沟通中学会沟通。大家喜爱哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读）读得这么美的句子，教师也忍不住想来读一读，情愿听吗？假如你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读）这么多的学生在夸我呢！说说为什么夸我！这么有感情的朗读，那么你听出了什

5、么感情？听了心理有着怎样的主意？（二）悔碌碌无为。1.学生们，面向匆忙流逝的八千多个日子，曾留恋过，无奈过，也疼痛过。但更多的是他对人生的深沉思索。请一名学生朗读第四自然段，学生们边听边找出在思索哪些问题？（1）在思索哪些问题呢？课件展示：在逃去如飞偏要白白走这一遭啊？指生读。（2）从思索的这些问题中，你感触到什么？预设：我感触到对时光的流逝很可惜。还在自责自己。希翼自己会珍惜时光。（3）为什么会发出这样的思索呢？你知道是在什么背景下写这篇文章的吗？教师查到了有关资料，大家来读读吧。审视自己，反思过去1.的时光步履匆忙，那么你的时光又是怎样过去的呢？能像这样详细地拣捡起时光的脚印吗？2.指名模

6、仿着说句子。3.评：你夸他什么？课件展示：朱自清的散文诗匆忙写于一九二二年三月二十八日。时是五四落潮期，现实不断给以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的中和主义立场上执着地追求着。他认为：生活中的各种过程都有它自立的意义和价值每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时光里，有它相当的位置。因此，他要一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印以求得段落的满足。信任大家读了这段文字后，会对的思想感情有了更深的体味。2.时光匆忙，一去不复返，认为不能虚度此生，应当有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体味，一起来来读读最后一个自然段。（三）劝珍惜时光。1.古今中外，有许多

7、伟人，正是由于他们懂得珍惜时光，通过时光，才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。谁愿望与大家一同共享这些伟人惜时如金的故事。指生叙述名人珍惜时光的故事，师适时补充鲁迅要赶快做和徐特立守时不违的故事2.伟人的故事引人沉思，给人启迪。学生们，面向一去不复返的时间，面向一次次的提问，你们，作为21世纪的仆人，作为祖国建设事业的接班人，应当交出怎样的答卷呢？3.为了实现心中的抱负，我们必需珍惜时光。课件展示珍惜时光的名人名言。结束语：学生们，往者既可鉴，来者犹可追，过去假如因为某钟缘由铺张了不少时光的学生，那么就从现在起开头赶紧每一天吧，由于抓住了今日，你将赢得明天！四、巩固延长1.有感情地朗

8、读课文，背诵自己喜爱的段落。2.课下朗读朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章。3.以日子为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的意见和感触。今日，我带孩子们品读朱自清先生的散文匆忙。板书课题后，我问孩子们：匆忙是什么意思?一个孩子说：就是时光过得快。另一个孩子说：就是很快。我很失望，昨天我可是布置了预习的任务啊。我又叫一个学习较好的孩子说，他也大声告知我：时光过得飞速就是匆忙。看着这近乎全都的回答，我问孩子们：时光过得快就是匆忙吗?孩子们都在点头，看来他们并没有仔细思量这个问题。那么，清晨我骑着自行车匆忙来上班。也是说清晨时光过得快吗?孩子们愣住了，半晌，一

9、个孩子说：应当是急连忙忙来上班才对。哦?匆忙是什么意思?问问字典教师吧。一会儿，有孩子叫到：急连忙忙，急连忙忙。是的，匆忙是急连忙忙的意思。那么，朱自清先生是说什么东西的脚步急连忙忙呢?时光。孩子们异口同声。对，朱先生在这篇文章里形象地告知我们了时光是怎样匆忙流逝的。这是一篇散文。散文有什么特点，学生们知道吗?就是很散的文章。快嘴的田兰冰林学生就笑着说。对，文章的结构看起来很散，但它的中心却很明确。形散神聚就是它的特点。从这篇散文中，你知道文章讲了一件什么事，或者说写了一个什么人，一处什么景物吗?我满以为提前预习了的孩子会像支玉恒教师的同学一样嘹亮而又索性地回答：没有。我的孩子们被这一闷棍打蒙

10、了，他们不知所措。陈佳琦坐在位置上小声地说：写的就是朱自清自己铺张时光的事。天啊，这可是我们班的作文大王啊!你们预习了课文么?我有的愤怒地问。预习了。声音嘹亮而整齐。读出了一个完整好玩的故事?有孩子摇头了;读出文章介绍的景物了?摇头者增多;明了谁是文章的仆人公了?摇头者更多了。惊奇，我们学过的文章多是写人、记事、写景或状物的，朱自清先生在这篇文章里却不写这些，而写散文，他要干吗呐?孩子们又瞠目结舌了。我只好自问自答：用这种形式抒发自己内心的感触。好简单才引入正题呀，我不禁感叹道。同时，我也想对我的孩子们说：请你们多读书，请你们学会思量。我们的孩子都习惯于被动的接受，不要说课下，就是在课上也极少

11、有孩子向教师发问，有自己独特见解的孩子就更少了。好简单才引入正题呀，我不禁感叹道。同时，我也想对我的孩子们说：请你们多读书，请你们学会思量。我们的孩子都习惯于被动的接受，不要说课下，就是在课上也极少有孩子向教师发问，有自己独特见解的孩子就更少了。就如，对课题匆忙的理解，一个孩子说匆忙指时光过得快，其余孩子就附和，明显，孩子们没动脑，课前也没想着要查查课题的含义，教师一问，就随口说说，也不考虑对不对，反正教师总要讲的，反正学生总要说的。这是多么可怕的心理，这是多么可怕的惰性!再如，教师设置了一个陷阱，想让孩子们更清晰地了解散文的特性的时候，有意问：这篇文章讲了什么人什么事什么景物的时候，孩子们也不思量，丝毫没发现教师提问的错误，连语文功底交好的学生也不例外，多么可悲啊，我的语文教导，我的孩子们!反思我的语文教导，自认为思想是先进的，是根据语文课程标准举行教学的，我的孩子为什么还浮现这种令人沮丧的表现呢?我想，这和应试教导分不开，这和他们习惯于被动