课型学本课堂培训课件

1、课型学本课堂培训课件课型学本课堂培训课件常用的五个基本课型问题发现评价课问题解决评价课能力测试评价课问题综合评价课单元回归评价课常用的五个基本课型问题发现评价课问题解决评价课能力测试评价课1.问题发现评价课（本课使用问题导读-评价单）2自主学习，结构预习（15-20分钟）3预习评价，合作讨论（5-8分钟）1创设情境，呈现目标（1-3分钟）4小组展评，规范指导（9-12分钟）5归纳共性，生成问题（3-5分钟）情景引导（师生创设），达到激发兴趣，咀嚼学习目标的目的。学生结构预习采用六字诀；教师要采用自主学习“三定123”策略：一是定时间、二是定任务、三是定问题，同时，教师做到1“闭口”、2“巡观”

2、 3“心照”； 两种方式：一是刚开始阶段课上发单子问题导读评价单，主要是做单子和讨论； 二是正常情况下都是课前发单子，本环节对【预习评价】模块上的问题进行讨论；开始是小展评，逐步走向大展示对话（时间相应变长）；过程：先小组讨论，后“个人小组全班”，可以采用“问题生成本”、“问题生成单”或智慧簿记录问题。1.问题发现评价课（本课使用问题导读-评价单）2自主学习2.问题解决评价课（本课用问题解决-评价单）2自主学习，合作讨论（5-8分钟）3展示交流，规范评价（15-20分钟）1创设情境，问题呈现（1-3分钟）4问题训练，合作指导（5-12分钟）5归纳概括，提升意义（1-3分钟）问题呈现（提前一天发

3、单子，让学生完成）后，教师提出本课的学习要求。根据问题解决-评价单进行自主学习，在组内由学科长组织讨论，解决不了的问题可以在组间交流。小组讨论，可采用讨论学习“12345+2”策略。“展写”放在这个过程中，即讨论中“展写”。当学生讨论不充分时可以延长； 采用展示“六字诀”，符合规范展示要求、注重礼仪。话语结构：破冰语，陈述语，讨论语，结束语。展示也可以编题，拓展丰富。根据需要教师给予规范指导。当学生之间不能形成讨论对话系统时，教师可采用“激活”策略。；可以放在问题解决评价单上，最好设计成问题训练单；可以编题训练，拓展丰富，指导评价；归纳知识收获，提升意义，课堂评价，落实任务。先讨论后展示，谈生

4、活意义和情感意义。要求学生采用结构化语言表述出来。2.问题解决评价课（本课用问题解决-评价单）2自主学习，3.问题综合解决课（本课用问题综合解决-评价单）2预习评价，生成问题（5-8分钟）3合作探究，展示交流(15-20分钟）1创设情境，呈现目标（1-3分钟）4问题训练，组间展评（5-12分钟）5归纳概括，提升意义（1-3分钟）情景引导（师生创设），达到激发兴趣，咀嚼学习目标的目的；对问题导读-评价单上的问题进行小组讨论解决，进行组间展评；由教师引导学生对不能解决的问题迅速生成；根据迅速生成问题和问题解决-评价单上的问题进行小组讨论学习并讨论中“展写”；采用展示“六字诀”，符合规范展示要求、注

5、重礼仪。话语结构：破冰语，陈述语，讨论语，结束语。可以编题，拓展丰富。教师组织学生按问题训练评价单进行训练，或组织学生编题训练。也可设计具有挑战性的小训练单。可以组织当堂展评，偶尔也可收集后进行测评，以便指导；归纳知识收获，提升意义，课堂评价，落实任务。先讨论后展示，谈生活意义和情感意义。3.问题综合解决课（本课用问题综合解决-评价单）2预习评4.单元回归评价课（本课用单元回归-评价单）2回归建构，展示分享（时间为8-12分钟）3重点问题，展讲解决（时间10-15分钟）14拓展训练，组间展评（10-15分钟）5总结归纳，提升意义（时间2-5分钟）学生主持、师生创设情景，呈现单元复习目标.学生主

6、持组织各小组开展“分享型”小组讨论，让各个小组派代表进行多元化展示，为了提高展讲分享的有效性，展讲者展讲结束时要使用“提问”策略，对其他组的成员进行提问，以便得到“分享”、“刺激”和“验证”的目的。在这个流程中，学生主持组织学生小组进行“解决型” 的对重点问题进行展讲对话学习，各组在展讲时要按展示“展-思-论-评-演-记”六字诀和“1+3+1”展讲模式进行展讲解决。在这个流程中，有三种方式进行：一是组织学生各组对单元回归拓展-评价单进行当堂训练，要求迅速完成后，并组织“评价型”讨论和结构化的组间展评；二是要求学生各组在课前完成，在此流程中，直接进行小组“评价型”结构化讨论，然后开展组间展评；三

7、是采用高级思维训练学习策略进行高级思维训练，组织学生各组开展“改仿编”训练。在这个流程中，主要是让学生以个体或小组为单位归纳知识收获，总结学习方法，提升学习意义。采用先讨论后展示的方式，让学生代表畅谈生活意义和情感意义。要求学生采用结构化语言表述出来，如本课学习收获：一是什么，二是什么，三是什么等。并希望学生对本单元学习应注意的方面提出建议，以便大家改进。创设情境，呈现目标（时间1-3分钟）4.单元回归评价课（本课用单元回归-评价单）2回归建构，5.能力测试评价课2生成重点，讨论解决（10-13分钟）3展示交流，规范评价（10-15分钟）14针对训练，组间展评（10-12分钟）5总结归纳，提升

8、意义（3-5分钟）情景引导（师生创设），利用多媒体呈现考试结果；让学生小组进行深度讨论，对失分率较高的问题进行生成提炼，并呈现在黑板上。继而组织小组进行讨论解决； 让学生小组逐一展讲，由学生和教师规范指导；教师课前准备好针对性问题训练评价单或采用高级思维训练进行改、仿、编题训练，迅速完成并组织展评；展评结束后，让学生总结归纳收获，并需要注意哪些方面。创设情境，呈现结果（1-3分钟）课前准备：试卷分析表计算得分率；梳理出共性问题；开发针对性问题训练单5.能力测试评价课2生成重点，讨论解决3展示交流，规范评价1040108拼图法Induction02表格法Induction07括弧法Inducti

9、on八种归纳方法050603表框法Induction云朵法Induction树状法Induction脑图法Induction坐标法Induction040108拼图法Induction02表格法Inducti1.括弧法多元归纳123456括弧法表格法表框法拼图法云朵法树状法Na-Lian-Si-Zhan-Wen-YanNa-Lian-Si-Zhan-Wen-YanNa-Lian-Si-Zhan-Wen-YanNa-Lian-Si-Zhan-Wen-YanNa-Lian-Si-Zhan-Wen-YanNa-Lian-Si-Zhan-Wen-Yan1.括弧法多元归纳123456括弧法表格法表框法拼

10、图法云朵法2.表格法2.表格法3.表框法补充内容补充内容补充内容一中补充方法以表格为例进行补充3.表框法补充内容补充内容补充内容一中补充方法以表格为例4.拼图法4.拼图法知识点15.云朵法知识点2知识点3知识点4知识点15.云朵法知识点2知识点3知识点46.树状法学生案例6.树状法学生案例7.脑图法7.脑图法8.坐标法8.坐标法4.单元回归评价课（本课用单元回归-评价单）2回归建构，展示分享（时间为8-12分钟）3重点问题，展讲解决（时间10-15分钟）14拓展训练，组间展评（10-15分钟）5总结归纳，提升意义（时间2-5分钟）学生主持、师生创设情景，呈现单元复习目标.学生主持组织各小组开展

11、“分享型”小组讨论，让各个小组派代表进行多元化展示，为了提高展讲分享的有效性，展讲者展讲结束时要使用“提问”策略，对其他组的成员进行提问，以便得到“分享”、“刺激”和“验证”的目的。在这个流程中，学生主持组织学生小组进行“解决型” 的对重点问题进行展讲对话学习，各组在展讲时要按展示“展-思-论-评-演-记”六字诀和“1+3+1”展讲模式进行展讲解决。在这个流程中，有三种方式进行：一是组织学生各组对单元回归拓展-评价单进行当堂训练，要求迅速完成后，并组织“评价型”讨论和结构化的组间展评；二是要求学生各组在课前完成，在此流程中，直接进行小组“评价型”结构化讨论，然后开展组间展评；三是采用高级思维训

12、练学习策略进行高级思维训练，组织学生各组开展“改仿编”训练。在这个流程中，主要是让学生以个体或小组为单位归纳知识收获，总结学习方法，提升学习意义。采用先讨论后展示的方式，让学生代表畅谈生活意义和情感意义。要求学生采用结构化语言表述出来，如本课学习收获：一是什么，二是什么，三是什么等。并希望学生对本单元学习应注意的方面提出建议，以便大家改进。创设情境，呈现目标（时间1-3分钟）4.单元回归评价课（本课用单元回归-评价单）2回归建构，2.问题解决评价课（本课用问题解决-评价单）2自主学习，合作讨论（5-8分钟）3展示交流，规范评价（15-20分钟）1创设情境，问题呈现（1-3分钟）4问题训练，合作指导（5-12分钟）5归纳概括，提升意义（1-3分钟）问题呈现（提前一天发单子，让学生完成）后，教师提出本课的学习要求。根据问题解决-评价单进行自主学习，在组内由学科长组织讨论，解决不了的问题可以在组间交流。小组讨论，可采用讨论学习“12345+2”策略。“展写”放在这个过程中，即讨论中“展写”。当学生讨论不充分时可以延长； 采用展示“六字诀”，符合规范展示要求、注重礼仪。话语结构：破冰语，陈述语，讨论语，结