生命教育在小学语文教学中渗透的策略研究

1、PAGE 5 -生命教育在小学语文教学中渗透的策略研究邵健炜【摘要】在语文教学过程中通过挖掘教材融合点，渗透生命教育，提升学生“生命至上、健康第一”意识，为学生健康成长、终身发展和全民健康素养的提升奠定坚实基础。【关键词】生命教育;小学语文教学;融合;渗透;策略新一轮奥密克戎疫情波及了全国30省市，其中上海感染者累积超20万例。在两年多抗击新冠肺炎路上，既看到生命的脆弱与卑微，又看到坚韧与执着，更看到光辉与伟大。疫情就像一本教科书，更像是一个大课堂，让我们真正认识生命的深度和广度。在2022年教育部发布的生命安全与健康教育进中小学课程教材指南指出：注重有机融入学科，依据学科特点，以核心素养为导

2、向，选取生命安全与健康教育相关内容，作为学科教学素材，有机整合融入学科教育。在小学语文学科教育中，除涵盖学生语文知识素养的提升，还蕴含六大类的生命教育要素生命成长、生存能力、人际关系、生态伦理、生死教育以及生命价值。我们可以挖掘语文课程的生命教育内容，找准切入口，在语文教育中渗透生命教育，提升学生“生命至上、健康第一”意识。一、找准切入口，充分挖掘融合点在小学语文教材中的“生命成长”“生存能力”、“人际关系”“生态伦理”“生死教育”和“生命价值”的生命教育要素以较为隐蔽的形式蕴含于教材当中。教师可以通过挖掘教材中生命教育的融合点，来引发学生对生命的关注与思考。对生命教育的思考不仅是自身的存在，

3、也包括对周遭环境中其他生命的尊重。对于小学中低年级学生来说，社会阅读浅，理解能力不足，统编教材通过螺旋上升的方式向學生介绍大自然，引发学生对“生命成长”和“生态伦理”的思考。在一年级上册，教材就通过秋天把“天气”“落叶”“天空”和“大雁”等迅速拉近自然与学生的距离。同样是对“秋天”进行学习，随着学生认知水平的提高，在三年级上册，教材设置了山行和夜书所见两首古诗，铺满金色巴掌的水泥道秋天的雨和听听，秋的声音三篇课文，让学生更细腻地感受如何与大自然和谐相处，体会“生态伦理”的概念。像总也倒不了的老屋父亲、树林和鸟和夏天里的成长这类课文充满了对生命的关注和呵护，给学生展现一幅幅活泼生动的生命活动画卷

4、，一关一叶总关情，绿水青山就是金山银山的“生命成长”和“生态伦理”理念就从小植根于孩子心底里。教师还可以结合教材，进行“生存能力”“人际关系”“生死教育”和“生命价值”的渗透。在鲁滨逊漂流记一课教学时，鲁滨逊航海失事以后，不论处境多么困难，始终积极面对。教师着眼于这些课文，着眼于典型人物在逆境中的展现的“生存能力”，感悟生存的意义。在掌声一文中，小英从开始的害羞到后来的胆大，是来自同学们掌声的鼓励。掌声的背后是人与人之间的相互理解、尊重和支持，是“人际关系”的体现，更是对一个生命的全方位关注。在狼牙山五壮士、金色的鱼钩和青山处处埋忠骨这类书写着中国共产党人为新中国献身的课文都是“生死教育”和“

5、生命价值”最好素材，让孩子感知生命是付出，是勇敢，是担当。二、在综合性学习活动中渗透生命教育，促进知行合一语文课程是一门综合性、实践性课程，特别是语文的综合性学习活动，不仅能拓宽语文学习和运用的领域，更能通过跨学科的相互交叉、渗透和整合开阔学生的视野。在综合性学习活动中渗透生命教育，具有得天独厚的优势。孔子早在论语中就说：“未知生，焉知死？”在语文教学中通过死亡教育进行生命教育渗透是重要途径。在三年级下册“中华传统节日”综合性活动开展过程中，教师可以通过对生命教育的对接点进行选择，让生命教育做到自然渗透和融合。清明和重阳节是承载着“扫墓祭祖”等礼俗主题的中国重要传统节日，可以通过开展以“祭扫哀

6、思”主题活动对学生进行生死教育。古人说，“未知死，焉知生”，生命教育如果回避了生死是不完整的。在引导学生在缅怀先人时，“思时之敬”时，感怀“清明细雨催人哀”，感叹时间飞逝、生命之有限，油然而生出对生命的敬畏与珍惜。新一轮课程改革更强调学科的融合，综合性学习尤其如此。六年级下册综合性学习“奋斗的历程”，可以围绕主题开展“重温红色经典，做时代好少年”活动，追忆革命情怀，感悟经色人生。在十六年前的回忆和金色的鱼钩中感受革命先烈为民族解放，抛头脑颅晒热血。在为人民服务中感受中国共产党立党为公，引导学生借此思考“怎样的死是重于泰山，怎样的死是轻于鸿毛”。除了在文本中感受先烈的前仆后继外，我们还可以开展“

7、红色经典课本剧比赛”、“诵红色家书朗诵比赛”、“红心向党演讲比赛”和“创作奋斗的历程小诗集”等一系列活动，启发学生认识生命、珍惜生命，思考生命的意义，将个人的生命融入到奋发学习、社会进步、国家富强、民族复兴之中，积淀家国情怀。三、在真实生活背景下渗透生命教育“生活即教育”，最好的语文学习是建构在真实的生活场景当中。当前新冠肺炎疫情还没有消退，积极构建疫情背景下语文生命教育教学情境，能引导学生在语文课堂中更深刻地认识理解生命的价值和意义。在两年多的抗疫历程中，涌现了无数逆行英雄。逆行英雄的故事广泛存在于我们生活，可以通过收集和整理形成语文教学资源。根据资源的种类和属性，整合在阅读、写作、口语交际

8、和综合性学习的教学环节，形成系列化的学习任群。在六年级上册“走近鲁迅”的专题学习中，结合鲁迅的形象，引发对逆行英雄的思考，体会“为自己想得少，为别人想得多”的人物形象在真实生活的呈现。在纷繁芜杂的信息场和多元化思维认知场中，把生命教育渗透在语文教学各个教学场景，引发学生对生命的本质、内涵和意义的探寻。在“有你，真好”习作中，教师可以把视角引向抗疫的现场，把一个又一个鲜活的抗疫场景呈现给学生，将鲜活的素材呈现给学生，在写作中引导学生观察、倾听和感悟生命。“社会即学校”，抗疫情境为语文教学渗透生命教育提供真实的生活教学情境。在语文教学的各环节中，充分利用产生于真实生活中的教学资源，体悟生命的真谛和绚烂，反思生命的缺憾，悲悯生命的劫难。语文教育为生命意识教育的开展提供了良好的契机，将生命教育渗透到语文学科中，是“立德树人”的体现，能帮助学生更好地认识生、理解、