读写为主的高中英语教育教学模式探析

1、PAGE 4 -读写为主的高中英语教育教学模式探析摘要：在英语学科中，听说读写四部分能力是学生需要具备的基础能力，但是与听说相比，读写是基础，在学生具备良好的读写能力之后，才能够更加高效地去完成一些听说实践。因此，在现阶段的高中英语教学过程中，教师可以先以读写为方向来针对于具体的教学内容进行设计，让学生具备一定的读写基础之后再完成深层次的提升和发展。基于此，本文就着重探讨读写为主的高中英语教学模式的具体实施。关键词：读写为主;高中英语;教学模式在英语教学中，教师往往可以发现，关于学生的阅读和写作往往是比较薄弱的板块，对于有些学生而言，可能他们可以完成一些基础单词阅读，也可以在已有的提示下去完成

2、英语的表达。但是在写作方面，很多学生会存在明的困难，学生不知道如何将这些语单词内容全部进行组合。因此，在现阶段的英语教学过程中，教师需要选择读写融合的模式，让学生能够在阅读之后合理的完成写作，提升学生的学习质量。基于此，下文就围绕着读写为主的高中英语教学模式的具体实施进行分析。一、注重阅读积累，做好写作储备在开展以读写为主的英语教学模式时，教师一定要明白，阅读和写作两个部分是具有非常紧密关联的，自己在教学中不能够采用分离式的教学方式来引导学生分别进行阅读或者是写作，要将这两部分内容全部融合到一起，让学生在学习的过程中能够养成整体化的思维。对于有些学生而言，他们在之前的阅读过程中，可能更多只是去

3、理解实际的文章内容，但是在这个过程中，学生并没有针对于自己所阅读的内容进行总结，所以很多学生在学习之后产生的学习感悟并不深刻，对于学生的写作没有产生比较积极的影响。因此，在现阶段读写为主的高中英语教学模式开展阶段，教师需要让学生在阅读的过程中合理地进行积累，从不同文章中去找到自己可以学习的一些内容。例如在教学“INFORMATION TECHNOLOGY”这一单元时，学生会接触到“AVATARS”这一课，学习关于头像的文章介绍。在学习的过程中，教师可以让学生自行去总结文章内容。例如在这篇课文里面，作者首先进行了简单的头像定义介绍，然后针对于头像的历史进行了分析，接着并针对头像的使用目的进行了研

4、究，最后表达了一些关于头像使用的观点。针对这一内容，教师可以让学生从中去提取作者在文章中的一些亮点内容。例如，为了进一步论述不同文章的特点，作者选择了很多的例子来进行论述，并且结合不同人物的实际性格来进行了分析，所以通过阅读，学生就可以进一步了解到在描述某种内容时，我们除了进一步总结不同事物的实际特点之外，还可以通过举例的方式来进行论述，从阅读中学习到具体的写作方法。同时，在这个过程中，学生也可以积累一些不同的英语词汇，比如一些形容词等，然后用于自己的写作之中。在这种情形下，为学生的写作奠定了良好的基础条件。二、围绕写作内容反思，注重读写融合在开展以读写为主的英语教育模式時，学生除了从阅读的内

5、容中去获得更多的感悟，然后用于自己的写作之外，学生还可以从写作中去进行反思。比如仍然以“AVATARS”这一单元为例，在教学了课文内容之后，为了进一步检验学生的学习效果。教师可以让学生去描述一个自己喜欢的头像，在学生描述的过程中，学生需要完成相关内容的组织，然后在学生完成之后，教师可以让学生先针对自己的内容进行分析，然后让其他同学来互相交换自己所描写的内容。在这个过程中，学生可以进一步总结，比如部分学生在描写自己所喜欢的头像内容时，没有更为全面地展现出这个头像的实际亮点，或者是特色性内容，所以会导致教师在阅读学生所描写的内容时，可能对于学生所喜爱的头像没有太多的印象。再比如学生在写作的过程中，

6、可能会发现，关于自己的一些语句表达还存在一些语法问题，所以学生在后续的阅读过程中，就可以针对于自己相对薄弱的这些内容去进行学习，研究不同读者在写作过程中所选择的一些有效语言表达方式，。通过这样的方式，让学生在写作之后也能够不断反思，尝试者结合自己的薄弱项来明确自己在以后的阅读中可以重点关注的一些内容或者是素材，在这种情形下，就能够帮助学生在写作的过程中，将其和阅读内容连成联系在一起，具备良好的整体化读写思维，完成更为有效的学习。三、结束语综上所述，在英语教学实施阶段，对于教师而言，可以开展以读写为主的高中英语教学模式，通过阅读和写作之间的融合，让学生能够在学习的过程中不断反思、不断思考，加深学生的学习印象。同时在具体的教学阶段，教师也可以通过学生的阅读来辅助学生的写作，通过学生的写作来帮助学生明确阅读方向，在这种情形下，为学生的个人能力发展起到了明显的帮助。因此，在具体的教学实施阶段，教师还需要综合探索，结合学生的实际情况研究出契合学生身心发展特点且利于学生能力提升的读写教育新模式。参考文献：1张莉娜. 读写为主的高中英语教育教学模式分析J. 科普童话， 2022（9