浅谈如何培养低年级学生计算能力

1、浅谈如何培养低年级学生的计算能力浅谈如何培养低年级学生的计算能力PAGEPAGE3浅谈如何培养低年级学生的计算能力PAGE文档本源为:从采集采集整理.word版本可编写.款待下载支撑.浅谈如何培养低年级学生的计算本领计算存在于数学学习的每个范围中间，学生的数学学习离不开计算。培养小学生拥有必然的计算本领，更是小学教育中的一项重要任务。可是，低年级学生在计算经过中，常常会出现这样或那样的过失。比喻，不是看错数字，就是写错数字：不是抄错数字，就是漏写符号；不是加法忘了进位，减法忘了退位，就是加法当减法做，乘法做成了除法；有时会出现一些无法理解的过失。因此，如何提上下年级学生的计算本领？我以为必要做

2、好以下几点：一、创立教育情境，培养计算的兴趣心理学研究表示：学习需要的发生也取决于学习资料的浮现模式。正常而言，教师形象生动地教育、画图、幻灯、摄像、试验演示等教育模式的合用配合，都会有助于学生对学习资料和学习活动发生直接的学习兴趣。直接的学习兴趣总是使学生在学习经过中陪伴着快乐的感情意会，进而发生进一步的学习需要。如在教育两位数加整十数、一个数（不进位）的教育经过中，多媒体演示：停车场里接踵开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，辩白向小朋友问好并自我介绍。小轿车：“我有三个坐位。”中客车：“我有三十个坐位。”大客车：“我有45个坐位。”依据这一教育情境我让学生提出加法计算的数学问题，并进一步进行

3、计算。可是有的学生在计算45+30、45+3时就发现不知道该如何算，进而发生了学习新的计算方式的需要，使计算教育成为丰富多彩的学习活动，既有益于学生理解和掌握计算方式，又能够增强学生学习数学的兴趣。在教育中，还应充分利用教材供应的很多教育资本编成幽默的故事，吸引学生想出结果，学习计算。优秀的情境创立，不单好很快地集中学生的留神力，而且能激发学生的学习兴趣和学习梦想。因此教师要依据教材内容和学生心理及年龄特质，将学生带入情境中间，使之发生好奇心和求知欲，使学生赶忙进入最正确学习情况。如在教育十几减9时，我以故事导入：春天到了，天气热乎乎的，小兔弟弟一大早就挎着小篮子上街去了。小兔弟弟抵达瓜果商场

4、，看到又大又红的桃，快乐极了，就对小猴先生说：“小猴先生，我想买一些桃。”小猴先生说：“听话的小兔，我只剩下1盒桃和这3个桃了。你想买几个桃呀？”小兔弟弟说：“小猴先生，我想买9个。”（教师边讲故事，边演示故事情节）我马上提问：请小朋友想一想，一盒桃再加3个桃，小猴先生一共有几个桃？小猴弟弟买了9个桃，还剩多少个桃？算式如何列？经过创立这一个问题情境，让学生发生学习数学的梦想和兴趣。二、打好口算基础，提升计算本领小学数学教育大纲指出：“培养学生的计算本领，要看重基本的口算训练，口算既是笔算、预计和简短运算的基础，也是计算本领的重要组成部分。”小学一年级开始学生就学习口算，从口算十以内的加减法到

5、二十以内进退位的加减法。再到下学期学习百以内的加减法。我们能够感觉到计算学习就象爬台阶、滚雪球同样，计算难度越来越大。基础的坚固与否直接影响到后续的学习，特别在学习了两位数加减两位数的笔算后学生之间计算本领的差异会日渐拉开了间隔。因此，计算教育中，口算本领的培养格外重要。（1）坚持每节课12分钟的基本口算训练。口算的技术、技术的发生和熟练程度，不是一时半刻能够一蹴而就的，需要在教育中长远不懈地训练，因此我划定了每节数学课必要在开始时部署12分钟地口算基本训练。2）口算内容有计划，要求有品位。口算的内容必要有计划、有目标地部署。新、旧知识必要交织混同训练，针对学文档本源为:从采集采集整理.wor

6、d版本可编写.款待下载支撑.生状及大算内容的不同样样要求、分要修业生抵达必然的口算速度，制相的口算量表。（3）口算模式、方式多化低年的最基本口算是100以内加减法和一个数乘法。我必采用模式多的方式：如低年的口算能够采用开火、找朋友、口令、答等游活模式行口算。口算要不屈不挠持做，才能今后学复的运算打下扎的基。三、生活出理解算理，掌握算本领要想会算而且算得快、算得好，理解算理是教育的关。而理解算理首要靠激学生要算、想算、如何算的程。但由于数学知自己的抽象性，低年学生不简单理解，如何抵达种奏效呢？我要从从生活引入，学生在解决生活中的中研究出合理的算理。比喻教育9加几的位加法，能够置情境，激趣，学生主

7、去研究，去。开始在引入置情境，小兔子要客，它好朋友准了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有瓶牛奶，小兔子一共准了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算？通学生喜的小物行引入，学生会感觉很有意思，宁愿帮助小兔子算一算，学生的趣就被激出来了。在学生考了一会儿后，教再提出一个：你有什么法强者一眼看出有多少瓶牛奶？学生就会深刻思虑如何，因此凑十法就自可是然的被学生了，既从第二盒中取出一瓶放在第一瓶中，第一盒凑成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或许从第一盒中取出两瓶放到第二盒中，第二盒凑成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。学生从手操作中，很快而且很直地理解了凑十法的算理，教再行，学生就会在中发

8、生表象，而在理解算理的基上学会算9加几的位加法。而理解算理更有益的地方在于学生能一反三，在算8加几、7加几、6加几的位加法能行知迁徙，起到事半功倍的功能。其余，一旦学生在算中遇到了也能依据算理计算出不会算的目。因此在数学教学中置生活，学生在办理中理解算理是提升学生算本领的基。四、化算法多性，使用算本领算法多化是展学生思的合用路子。算法多化不等于只算法的数量而忽量的提升。算法多化今后，教指出哪一种方式是正常方式，并重视引学生加以研究。低年学生反思意比冷漠，特别是班中的后生，若是没有教有意的要求，没有教育中有步的化，他很已有知的主提升和高出。惟有正确理好算法多化与化之的关系，才能切提升算本领。但由

9、于学生的生活背景和思虑角度不同样样，所使用的算方式定然是多的，教当敬爱学生的想法，激励学生行个性化的学，充分显现每个学生的学潜能。同，要学生及、极的交流，引学生在自比、责备中建立起自己的好的算方式。如在教育13-8的例，学生就有很多算法：生1：因8+5=13，因此13-8=5。即“想加算减”；生2：因10-8=2，2+3=5，因此13-8=5。即“破十法”；生3：13-8能够用13一个一个减，减8次，是12、11、10、9、8、7、6、5，因此13-8=5。即“减”；在学生充分和争后，再和自己的算方式行比，并掌握了他好的算方式。学生在极交流中，吸取了人好的“养”，不断圆满自己的想法，文档本源为

10、:从采集采集整理.word版本可编写.款待下载支撑.学生对于计算方式掌握就更加深刻。五、培养学生计算兴趣，发展计算本领叶圣陶说过：“教育就是培养习惯。”学习的经过实在也是一个养成习惯的经过。凡是学习成绩好的学生，都有着优秀的学习习惯。计算中出现的过失，大多数是马马虎虎、马虎、书写不仔细等不良习惯形成的。因此优秀的计算习惯是提升计算正确率确实保。大量现实说明，没有优秀的计算习惯是学生计算过失的重要原因之一，因此养成优秀的计算习惯是格外重要的。计算时，必然要学生做到仔细、仔细。小学生在计算经过中，常常会出现这样那样的过失，特别是低年级学生很简单不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或许加法当减法做，乘法当除法做，因此，学生必然要仔细地进行计算。平时学生除了对划定的验算题目进行验算外，基本上不能够自觉验算每一步。因此要重申学生算完一步要即时查验可