核心素养理念下初中英语阅读教学探究

1、PAGE 8 -核心素养理念下初中英语阅读教学探究谭云溪摘要初中英语教学主要包括四个方面听、说、读、写，这四个方面的教学各有侧重点，其中英语阅读教学如果要取得比较好的成效，就要注重培养学生的核心素养。学科教学不仅要教会学生知识，还要教会学生如何学习、如何团结协作、如何创新思考等，从而在教书的基础上实现育人，为学生的终身发展服务。教师要从“学科教学”转向“学科教育”，注重培养学生的语言能力、思維品质、文化意识和学习能力等学科核心素养，使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。此外，英语阅读教学方法应该多样化，使用阅读圈教学法能有效落实学科核心素养的培养。关键词核心素养;初中英语;

2、阅读教学;阅读圈中图分类号G633.41文献标识码A文章编号1674-6058（2022）04-0028-03初中英语教学主要包括四个方面听、说、读、写，这四个方面的教学各有侧重点，其中英语阅读教学如果要取得比较好的成效，就要转变传统的教学模式。传统的阅读教学以全篇阅读、分段阅读讲解和翻译为主，当然也会教授一些阅读技巧，这些技巧主要包括：扫读，即通过阅读文章标题和各段的首尾句，大体把握文章内容和结构，在短时间内了解作者的意图;跳读，即快速获得特定信息，抓住重点句;细读，即在对全文有了整体印象的基础上进行深入细致的阅读，了解各段落的主要意思和文章的细节。但是这样教出来的学生，在英语阅读过程中常存

3、在一些问题。一、初中生在英语阅读过程中存在的问题（一）阅读习惯不好有些学生在阅读过程中，喜欢一句话一句话地认真分析，每句话都必须翻译，每个单词都必须弄懂意思。有些学生甚至还用手或者笔指着单词，一个单词一个单词地阅读。如果文章比较短、内容比较简单，这样阅读不会有太大问题，但是如果文章篇幅比较长、生词比较多、内容比较复杂，采用这样的阅读方法既影响阅读速度，又容易“只见树木不见森林”，对阅读材料理解不到位或者出现理解偏差。这样的阅读习惯和方法不好。（二）抓文章主旨大意的能力较弱有些学生读完整篇文章之后，能说出文章大概的意思，却不能整合出文章的主旨大意或提炼出作者的写作意图。有些学生的阅读理解能力并不

4、差，但是做阅读理解题时总是会因为在理解上出现偏差而做错。出现这些现象的原因是学生的阅读格局较小，在阅读时过分注重细节，而忽视了对阅读材料的整体把握和对主旨的提炼。（三）缺乏联想能力有些学生喜欢逐词逐句阅读，一见生词就查词典，不会根据上下文猜测词义，不会通过联想和推测来猜测词义1。要想提高学生的阅读理解能力、提升学生的阅读技能，不仅仅要帮助学生解决以上常见问题，还要在英语阅读教学中融入核心素养理念，让学生的各方面素养得到发展。二、解读核心素养核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的品格和能力，如语言能力、理解能力，以及团结协作、创新思考、质疑等品格和能力。英语学科核心素养包括语

5、言能力、思维品质、文化意识和学习能力。其中，语言能力指掌握语言基础知识，能够通过听、说、读、看、写等方式理解和表达意义;思维品质指在学习过程中动脑、用心，善于发现问题、解决问题等;文化意识指能够理解不同国家的文化背景、风俗习惯等;学习能力指能够积极运用和主动调整学习策略，提升学习效率，在学习过程中团结协作等。注重落实核心素养的阅读教学更有利于培养学生终身发展的能力，可以促进学生身心健康发展。在初中英语阅读教学中，有些教师对课程教学理论知识掌握不足，在课文教学中偏重教单词和句型，以及翻译课文让学生理解课文内容。有些教师迫于学业评价压力，更注重学生是否能够拿高分，偏重教授基础的单词、短语和训练学生

6、机械地找答案的能力，没有把重心放在培养学生的阅读理解能力上，更别说培养核心素养了。实际上，培养学生的阅读理解能力和培养学生的核心素养并不矛盾，两者是相辅相成的。培养学生的核心素养能够增强学生自主学习的能力，提高学生的学习主动性，从而有利于培养学生的阅读理解能力;学生的阅读理解能力提高了，更有利于教师落实核心素养的培养，将教书提高到育人的高度。三、在初中英语阅读教学中融入核心素养培养的实例分析核心素养是可以培养的，是可以通过教育和训练获得的。核心素养指导、引领学科教学，彰显学科教学的育人价值，使“教学”升华为“教育”。对于教师而言，这是个巨大的挑战要从“学科教学”转向“学科教育”。下面结合外研版

7、英语七年级上册课本内容，探讨如何在英语阅读教学中融入核心素养的培养。【实例1】Module4HealthyfoodUnit2“Isyourfoodanddrinkhealthy？”本单元教学与核心素养培养的结合点：1.健康饮食是保持身体健康、维持健康体魄的重要因素。在人们生活水平不断提高、各式各样美食层出不穷的今天，学生要能够判断哪些食品是对身体有益的，哪些食品多食是对身体有害的，培养思考食品是否健康的意识。2.培养健康的饮食习惯。3.学会一定的日常烹饪技能。4.培养合作意识。以核心素养培养为指向的教学活动：1.健康食品和不健康食品的分类。2.给出一些烹饪素材，让学生分组讨论准备做一道什么菜、

8、选择怎样的方式烹饪。教师可以给出油炸、清蒸、爆炒等提示，让学生讨论烹饪的步骤。最后让学生讨论哪一组烹饪的菜肴是最健康的。3.让学生分组讨论哪些是正确的饮食习惯，试着纠正不正确的饮食习惯。知识涉及一日三餐的最佳用餐时间、用餐时饮用大量的水是否有好处等。讲解较复杂的单词与句子表达时，教师可以用图片辅助学生理解。【实例2】Module7ComputersUnit2“Whendoyouuseacomputer？”本单元教学与核心素养培养的结合点：1.结合现代科技发展，肯定电脑的正面价值。2.通过maketravelplans这个短语的教学，引导学生热爱生活，了解旅行的意义。3.培养学生的合作意识、独立

9、解决问题的能力以及创新意识。以核心素养培养为指向的教学活动：1.让学生相互交流自己使用电脑的情况什么时候使用，使用电脑做什么事情等。2.结合课文中的maketravelplans这个短语，出示一张地图、一份交通工具运行时刻表，给出起点、终点、旅行开始及结束日期，让学生分组讨论制订自己的旅行计划，明确旅行线路、途经地点、时间安排等。3.在旅行线路规划过程中培养学生的协调能力、沟通能力及团队意识。【实例3】Module8ChoosingpresentsUnit2“Sheoftengoestoconcerts.”本单元教学与核心素养培养的结合点：1.要认真学习、努力工作，而生活也需要仪式感，要做一个

10、高情商的人，学会关心身边的人。2.学会使用正确的方式表达对朋友、家人的关心，做一个懂得感恩的人。3.培养积极向上的审美观。以核心素养培养为指向的教学活动：1.展示能够体现人物特点和喜好的人物图片，如不同国籍、不同肤色、不同发型的人物的图片，他们中有些人热爱体育，有些人热爱音乐等，让学生选择其中一个人物做自己的好朋友。2.展示颜色搭配、款式等不一样的礼物，让学生为自己的好朋友选择一份礼物。3.让学生展示以怎样的方式送出这份礼物。【实例4】Module10SpringFestivalUnit2“Mymotherscleaningourhouseandsweepingawaybadluck.”本单元

11、教学与核心素养培养的结合点：1.爱国情怀我为我是中国人而感到骄傲。2.尊重并热爱我国传统节日与文化。3.我爱我家，我爱我的家人，珍惜和家人在一起的时光。家人之间互相关心、互相帮助，齐心协力守护美好的家园。4.培养合作意识、心中有他人的意识。以核心素养培养为指向的教学活动：1.用书桌围成一个简单的“家”，让学生分组讨论在家人为过春节做准备的过程中自己能做点什么。2.准备好劳动工具、春联等，让各组进行表演。小组成员分别扮演爸爸、妈妈和孩子们，边表演边操练正在进行时的句子。教师应不断学习并研究如何将核心素养的培养融入课程教学，通过实际教学发现问题，然后不断反思改进。四、使用阅读圈教学法在初中英语阅读

12、教学过程中，教师应关注如何培养学生的核心素养，因此除了要教課本上的阅读材料，还要选择符合学生认知能力和水平的课外阅读材料供学生阅读。教师可以在课堂上带领学生阅读与课本教学材料相关的篇章与段落，也可以定期组织学生交流课外阅读的感受和收获，还可以开展读后感作文比赛等，采取多种形式来引导学生主动进行课外阅读。教师可以选择绘本作为课外阅读材料。绘本里有大量的图片和精彩的故事，利用绘本可以将阅读教学与核心素养培养更好地结合起来，从而更好地达到教育教学目的。同时，教学方法与手段也应该是多样化的。不管是在课堂内的阅读活动中还是在课堂外的阅读活动中，使用阅读圈教学法对于学生的阅读水平提升都是非常有效的。阅读圈

13、也称文学圈，是用于阅读教学的一种教学模式：将班级学生分成几个小组，给每个小组都设置特定的角色，不同的角色在阅读过程中负责解决不同的问题。例如，同一个组中有负责提炼阅读材料主旨大意的学生，有负责找关键词的学生，有负责提问的学生等。在完成阅读后，小组成员一起讨论分享。在阅读圈中的每一个学生都要努力完成自己的角色所负责的任务，不能让活动在自己的环节掉链子。阅读圈教学法主要适用于故事教学，它要求学生阅读、思考、联系自身、提问分享，在提问分享中充分体现“每一个读者都是一个鲜活、独立而有创造性的个体”2。使用阅读圈教学法，一定要注意学生分组的科学性以及任务的设置和分配，让阅读圈真正为提高学生阅读理解能力服

14、务，为培养学生的核心素养服务3。教师也可以根据文本内容适当增加或减少组内角色。每组不超过6人，且都有能力强、水平高的学生，这样有助于小组成员之间的互相帮助与共同提升。小组中的各成员根据阅读内容，结合自己的特点，选择适合自己的角色。要保证每一个学生都能够找到适合自己的角色，进行有效阅读，并通过不断练习，提高阅读水平。阅读圈教学法注重培养学生的团结合作精神和责任意识，激发学生的学习潜能及表现欲望，引导学生成为合格的倾听者以及合作者。在这样的学习氛围中，学生能提高学习的主观能动性，更积极主动地去学习，在学习中互相配合，共同解决问题，实现核心素养的培养以及阅读理解能力的提高。在传统英语阅读课堂教学中，

15、教师多占据主导地位，这导致学生被动学习，师生之间缺乏交流，生生之间缺乏协作。基于核心素养理念的阅读圈教学模式能有效改善阅读教学效果。综上，在初中英语阅读教学中，教师不仅要培养学生的阅读理解能力，还要培养学生的核心素养。培养的方式方法是多种多样的。学生个体间存在差异，教学也没有固定的方法。好的阅读教学应能够激发学生的学习兴趣，让学生快乐阅读，同时培养学生良好的品质和终身发展的能力。教师在阅读教学中使用的阅读材料可以是丰富多彩的，但一定要适合学生。教师可以大胆尝试选用课外阅读材料。此外，教师在阅读教学过程中要勇于反思，及时总结，如果发现教学方法、材料等已经不能满足学生发展需要或者对于学生个体而言不合适，就要及时进行调整，让教育不流于形式。教师是一门神圣的职业，英语教师在充当语言和文化的传播