小学问题学生语文教学教案

1、 小学问题学生语文教学教案共享我的问题学生训练方法，我班有个问题学生叫刘某，刘某是我班男生中最为淘气，令人头痛的学生。他虽然头脑敏捷，但自控力量差，上课任凭插嘴、讲废话，作业常常少做或不做，还有说谎的坏习惯。通过细心的观看我发觉，刘某极不自信，不敢主动与伙伴，教师，家长交往，又不敢说出内心的渴求与盼望，总是躲避着别人的指责，当心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。于是，我使用欣赏的方式常常在学生面前表扬他，我发觉孩子的自尊需要得到了满意，他增加了很多自信，也常常和我谈天。依据他的这一心理，我打算将计就计。我从这个学生头脑敏捷、反响快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有

2、批判他，反而还确定了他答复的合理之处。而后的一段日子，我有意识地对他屡次欣赏，有时甚至用夸大的表情、惊异的语气说“你真聪慧。没想到能答复地这么好！太棒了！”与此同时，对他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。从今，他的表现明显有了好转，上课乐观回答下列问题，作业也仔细完成，上课乱动的现象也有意识地掌握。我所教班级中的王小明同学是一个典型的“问题学生”，成绩差，常常与同学吵架、打架，以前好几位科任教师都认为他是一个一块不行雕的朽木，完全放弃了他，这样他更我行我素、散漫不羁，曾因打架纪律处分，学习成绩差。由于他的影响，班上的班风、学风均不好，很多同学要求转班。【案例评析】 “问题学生”通常是集体

3、荣誉的破坏者，同学都厌烦可怕他们，不愿和他们亲近，丢失集体友情和怜悯。即使他们有过勇于改正错误的表现，但也经常难以得到重视、信任和鼓舞，因而他们产生了心理对抗；另一方面，一般“问题学生”由于学习成绩差、表现不好，常常成为教师批判、家长打骂、同学称赞的对象。为了表示不满与抵抗，他们在外表上往往表现出高傲骄横的样子，而其内心却又经常低估自己，看不到自己的优点和特长，总觉得自己到处不如人，对自己缺乏信念。久而久之，形成了剧烈的自卑心理和“表里不一”的心理特点。外表对批判满不在乎，内心却隐藏着要求进步的“火种”；外表对人对事漠不关怀、不太合群，内心却渴望友情、理解、敬重、支持和信任。【对策】详细来说，

4、第一，从情感上。动之以情，是思想训练的原则，也是心理训练的前提，我们教师要重视师生间的“心理相容”，即师生之间相互敬重、相互信任，教师要主动靠拢“问题学生”，从各方面赐予他们必要的关心和照看，有效消退他们的心理对抗。这样，“问题学生”的心灵之窗才会翻开，训练才会奏效。其次，从行为习惯上。我们要求“问题学生”熟记中学生日常行为标准、班规班约等，并严格按要求标准自己。我们强调对“问题学生”要“动之以情、晓之以理”，不仅仅要爱，而且要爱得肤浅、长久。在他们违章犯规时，教师应予以细致的、恰当的、合情合理的批判训练，使他们心服口服，并下决心订正错误；还应要求他们常常进展自我克制训练，养成、稳固并进展良好的行为习惯。“问题学生”不良心理品质的形成，发端于简单的内因和外因，有肯定的顽固性，只有截断源头，疏通渠道，启动内因，对症下药，方可取得成效。总之，转化“问题学生”是一项既艰难又令人开心的工作，作为一个教师要始终明白自己的职责，教书育人，不放弃任何一个学生，“每个学生的身上都隐藏着他独特的个人潜能，训练的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义”。因此，要转变训练观念，改良训练方法，用自己的爱心去感化训练每一个“问题学生”，只有有爱心，才能