《发挥备课组功能提高课堂教学的有效性》结题报告

1、第7页 共7页发挥备课组功能,进步课堂教学的有效性结题报告课程改革无论进展到何种程度，其宗旨和原那么是不变的，即进步课堂效率。备课组作为课堂教学研究的根底单位，理应承当起进步课堂教学效率的职责。备课组内的成员研究的是共同的内容，虽然针对不同的学生，但其目的是一致的。不同的老师在研究教材、研究学生、选择教学方法时，所立足的点不同、站立的高度不同、自己的经历和素质不同，都会产生不同的结果。假如能将这些不同的观点和角度加以整合，集众家之长，发挥备课组的集体智慧，那么课的质量必然能得到进步。正是基于这样的设想，我校于2022年9月正式向市教科院申请发挥备课组功能，进步课堂教学的有效性这一课题，虽然加强

2、备课组建立是一个老生常谈的话题，但作为课题进展研究尚属首创。因此，我校的这一课题还被市教科院列为市级重点课题。经过三年的研究和理论，获得了一定的成绩，使我校的教育教学质量和老师的教学、教科研程度都得到了一定程度的提升。现将本课题的研究过程汇报如下。课题提出的背景1.政策的引领2022年9月1日，新的义务教育法公布施行，将“施行素质教育”写进了教育法的条文中，明确要请教育要面向全体学生，尊重学生身心开展特点和教育规律，将德育、智育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生的独立考虑才能、创新才能和理论才能，促进学生的全面开展。为配合义务教育法的施行，苏州市出台了深化素质教育，丰富校园生活，促

3、进学生全面开展的三项规定，更加明确了义务教育阶段的教育教学要求：丰富校园生活，创设生动活泼的育人环境，标准办学行为，保证教育的平衡开展；要开足开齐各类课程，考试不排名，不搞有偿家教，老师要爱岗敬业，为人师表，认真组织教学活动，严格按教学“七认真”的标准要求自己，实在进步教学效率。2.老师之间的个体差异对05-06、06-07两学年度的各次可比性考试的成绩进展统计和比照，容易发现存在的问题：同一备课组内的不同老师之间存在较大的差异性，同时接手的两个平行班，一学年过后差距拉开，两学年过后的差距明显拉大，导致局部老师教学积极性降低，甚至无法实现初中三年的循环教学。每届初三都要更换一批老师，大局部原因

4、是由于成绩问题，另外，因成绩而导致的家长呼声也对更换老师产生重要的影响，一些老师因无法胜任初三教学而回到初一或初二，他们感到忿忿不平，认为学校的政策太无情，不给老师提供时机；一些老师成为初三的“把关”老师，但这些老师并不是出于自愿，他们希望实现循环教学，三年带出来的学生和一年带出来的学生他们认为差异很大，在教学思路的整体贯彻上有偏向。所有这些，都是学校开展中作为管理者不愿看到的，但事实不容争辩，要改变这一现状，实现老师之间的平衡开展势在必行。课题研究的目的1.加强备课组建立，实现组内老师的平衡开展备课组是学校教学研究的最基层单位，但也是最重要的单位，基于课题研究的背景分析p ，加强备课组建立应

5、成为课题研究的核心。根据老师自身实际，要求骨干老师设计课时，一般老师理论课时，青年老师跟踪课时，也就是备课组对课的研究由骨干老师起步，每节课的内容首先由骨干老师设计，由主备人陈述自己的设计思路，组内其他老师补充，然后先由设计者试上，评价总结后由一般老师上，青年老师听两节课后再上同样的课。要努力促使年轻老师迅速成长，提升对课堂教学的把握才能，显著进步教学业绩。2.实现信息技术与学案教学的交融，进步课堂效率随着网络的普及和开展，信息技术已浸透到日常生活的各个领域，同样也影响着教育教学。因此，在课题研究期间，要加大对信息技术促进有效教学的理论研究，充分利用学校和老师现有的资我校老师早在四年前就已经装

6、备了笔记本电脑，将多媒体技术与学案教学的推进结合起来，逐步推进无纸化备课，将老师的备课内容浸透到学案设计中去，利用学案和多媒体对课堂教学的双重辅助作用，一方面逐步形成有效的学案设计形式，同时将多媒体应用与学案教学同步，加大课堂教学的容量和质量，充分调动学生的课堂参与度和主动学习的积极性，实现课堂教学效率的逐步提升。每周进展的调研课或组内公开课都要求老师将课件和学案上传到校园局域网上，这样老师之间就可以互相借鉴和补充，这也为集体备课活动中的讨论与研究奠定了坚实的根底。3.营造研究气氛，提升老师素质课题研究对教育教学以及学校开展的引领作用是毋庸置疑的，我校申请这一课题的目的，就是要加强课题研究对备

7、课组建立和学案教学形式的引领和促进作用，实在提升老师的素质和才能。以发挥备课组功能为切入点，备课组的活动更趋于制度化、常态化，老师之间更加信任与和谐。一个优秀的备课组必然是由一批优秀的老师来支撑的，他们具有奉献精神和团队合作意识，他们积极参与到集体研讨的活动中来，从这里吸收营养，提升素质和才能。以课题研究为引领，要通过备课组建立，积极营造浓郁的教科研气氛，加深对教材、学生、教学方法和手段的研究，加大对教学“七认真”的投入。只有人人都希望成为研究型老师、学者型老师，我们的课堂教学才能在创新中进步程度，在高效中获得业绩。课题研究的重要阶段和详细措施准备阶段：2022年4月至2022年7月，由校长室

8、教务处、教科室共同召集教研组长和备课组长进展集会讨论，就课题研究的可行性、意义与价值进展讨论，达成思想上的一致。 施行阶段：2022年9月至2022年9月。这是课题研究的重要阶段，按步骤、有方案地开展各项研究工作，强化备课组建立，立足课堂，进步效率，真正实现备课组建立与有效教学的整合。1.备课组的制度化、标准化、有效化建立本课题的研究主要是以备课组建立为切入点，以有效课堂构建为目的，努力实现两者之间的协调开展。所以，从本课题开题后，就针对备课组提出了一些明确的要求，各备课组的集体备课时间确定，文科周三下午两节课，理科周四下午两节课，每次的备课组集体活动，原那么上任何老师不准请假或迟到早退，假设

9、有事请假必须由教务处主任亲自核实；每次的集体备课都要有详细的记录，备课组长除负责记录外，还要做好组织工作。组内公开课不占用集体备课时间，对通过设计、讨论和理论，备课组认为成熟的课，要进展公开教学，备课组长直接向教务处申请，然后教务处安排课时并在全校内通报，由行政、教研组长、学科带头人组成评估小组进展评估，课后立即进展集体研讨，由评估小组首先进展分析p ，指出课的优缺点，一般五五开，好的说一半，差的说一半，目的是要鼓励开课老师进步。开课人由备课组推荐，原那么上每位老师每学期要至少上一次公开课，这是学校对老师进展考核的指标之一。2.课堂教学的有效性建立备课是为了上课，备课组建立也是为有效课堂建立效

10、劳的，我校对备课组建立提出的一系列要求，就是要从根本上消除集体备课活动的外表化和浅薄性，使个人的智慧得到发挥，使集体的智慧得到表达。什么样的课堂才是有效课堂？带着这一问题进展的集体备课活动，才有明确的目的。同样是一节课，不同的老师上会有不同的结果，得到不同的效率，这都是基于对有效课堂的不同理解而产生的差异。那么如何理解有效课堂，如何营造有效课堂？这样的问题都要通过课题研究去不断理解，还要通过理论去不断检验。我们认为，有效课堂首先是有明确目的的课堂，是以学生为出发点的课堂，即课堂教学的着眼点是“学”。所以，在制订和研究教学的时候，就首先要树立这样的理念：不是讨论这节课应该教什么，而是要讨论应该怎样使学生学到什么。杜郎口的课堂教学旋风，刮走了讲台，吹来了黑板，每个学生都发表自己的学习心得和见解，通过黑板表述自己学到了什么。在我校，通过课题研究引发的学案教学制，老师所设计的学案首先要明确学生应