如何预防和消除耳聋幼儿自卑心理

1、如何预防和消除耳聋幼儿自卑心理摘要:耳聋幼儿除了听觉障碍所造成的听力和语言障碍外，心理年龄相对于生理年龄却是偏校所以对耳聋幼儿的自卑心理教育我们应该结合家庭、学校和社会三者的共同力量。关键词:耳聋幼儿;自卑心里;预防消除古人说：“少成假设天性，习惯成自然。就是说，一个人小时侯承受的影响与教育以及由此形成的习惯，恰似“与生俱来一般，终身都会起作用。耳聋幼儿除了听觉障碍所造成的听力和语言障碍外，他们的生理年龄与正常幼儿是一样的，而心理年龄相对于生理年龄却是偏校所以对耳聋幼儿的自卑心理教育我们应该结合家庭、学校和社会三者的共同力量。详细方法有：一、父母创造预防和消除耳聋幼儿自卑心理的条件美国儿童心理

2、学治疗专家霍夫曼指出：当家长的须关注自己的孩子有没有自卑心理，一旦发现，应尽早帮助克制和纠正，以防止随年龄的增长最终形成自卑性格。耳聋和其它障碍相比照，最大的差异就是听障所带来的不便和烦恼是隐性的，不易被正常人发觉到。因为正常人之间的交流借助于听觉，用口语来表达和传递自己的思想感情。耳聋幼儿在心理遇到挫折或是打击时不知道如何表达，一般会埋藏在心里，旁人是无法轻易发觉的到的。所以家庭教育对耳聋幼儿自卑心理的预防和消除来说是至关重要的。另外一点，家庭教育的重要性还在于孩子的心理开展与其家庭构造、父母教养方式、父母行为习惯以及情绪反映直接相关。让家庭介入的详细做法是：第一，耳聋幼儿父母统一思想，做到

3、积极配合。在确诊初期，为预防耳聋幼儿产生自卑心理，耳聋幼儿的父母和家庭主要成员应承受孩子是耳聋幼儿的现实。家长认真听取医生的诊断和建议，采用最好的最有利于幼儿开展的方法对其进展治疗和教育。如使用助听器，到聋人学校学习口语和手语，到康复中心进展治疗等。使耳聋幼儿在最大程度上得到康复或是学习，接近正常幼儿。如耳聋幼儿已存在自卑行为表现，家长应该以乐观生活态度感染幼儿，注意在日常生活中对其进展潜移默化改变。家长假设拥有坚强的意志，豁达的心胸，百折不挠的精神，那耳聋幼儿的自卑心理自然会渐渐消失，并从新拥有安康向上的心理环境。第二，耳聋幼儿父母承受心理治疗或辅导的学习，找出合适的教育方法。耳聋幼儿父母应

4、该知道，自己孩子和健全孩子的生活、学习存在着差异。自己可能对如何正确教育孩子不清楚，所以应该承受专业心理治疗和生活辅导的学习。那些单单依靠专门医务人员对幼儿进展的心理安康辅导和治疗是不正确的。家长通过学习，可以根据自己孩子的特点、家庭的详细情况对自卑心理进展预防和治疗，从而保证耳聋幼儿的身心同时安康开展。例如：1让孩子正视自己的缺点，理解人无完人的道理。通过正确认识，但又不过分看中自己缺陷的情况下，使耳聋的残疾不在成为耳聋幼儿产生自卑的根源。2家长要培养幼儿良好的心理素质，弥补听力上的缺乏，活出一个快乐而美丽的人生来。卡耐基曾经说过：“成功=85%的人际交往+15%的努力。虽然耳聋幼儿在交往上

5、处于优势，是弱者，但具备了良好的性格和心态后，甚至可以弥补听障这一缺陷。3家长给耳聋幼儿创设一个良好的口语环境和生长空间。一口流利的口语是聋健交往的基矗一个和谐、理解的家庭生长空间，防止了溺爱和无条件的迁就。跟孩子进展情感交流，感受到温暖和保护。转贴于论文联盟.ll.二、学校创新教育预防和消除耳聋幼儿自卑心理社会主义的教育目的是培养全面开展的人。聋人学校教育虽然不能培养出“完人，但可以培养出“全人，即全面开展的人。耳聋幼儿的全面开展，包括身体安康与心理安康的同步开展。聋人学校在注重耳聋幼儿知识和生存才能培养的同时，要关注他们的心理安康。学校应装备专门的心理咨询老师，另外还应从各个途径针对耳聋幼

6、儿自卑心理进展预防和消除。主要方法有：一培养看话、听话才能口语是健全人赖以交际的最根本工具。手语是聋人世界交流的工具，是耳聋人的母语。而看话听话才能那么是架起耳聋人与健全人沟通的桥梁。在聋人学校，耳聋幼儿会得到简单手语和口语的教育，至于看话听话的才能那么不再教授范围之内。但是耳聋人与健全人的交流方式借助于手语和口语是不够的。原因在于大多数的健全人是没有学习手语，看不懂手语的人。会口语的耳聋人可以让别人听懂自己说的话，但是却不理解别人说的，最终会因为交流沟通方式障碍产生消极的负面情绪，不利于预防和消除耳聋人自卑心理。因此，聋人学校应具备教授看话听话才能的正规专业老师。在刚入学时就对耳聋幼儿进展看

7、话听话才能的培养。耳聋儿童通过眼睛可以从说话者的神态、表情、动作、上下文环境以及交流时的背景来综合判断对方所说的是什么意思。需要注意的是看话听话才能需要耳聋幼儿用心感受对方所说的话，增加正确率。看话听话才能的学习使耳聋幼儿更好的理解对话，防止猜疑和孤独的产生。二注重教育、教学改革聋人学校也应该与正常学校一样，引进先进的课堂教学方法，不断加强学校的科学技术实力，促进教学理念的不断创新。例：耳聋老师要定期学习，承受先进的教育思想与方法，使耳聋幼儿的教育与世界耳聋教育相接轨；采用计算机辅助教学，打破传统的耳聋老师在黑板上写，让耳聋幼儿看口型找书学习的教学方法，用计算机这一既可展示直观与宏观事物的教学

8、工具向耳聋幼儿传授知识。这些教育教学方法与健全幼儿的同步，使耳聋幼儿可以想象自己与健全幼儿承受同等程度教育，到达心理层面上的平衡。消除耳聋幼儿与健全幼儿接触时无共同语言，回绝交流等为难场面的产生，消除耳聋幼儿与同龄人的隔膜。三增加情感、思想交流聋人学校的老师不仅要作到“传道受业解惑，还要作到从心理上给予耳聋幼儿更多关心，帮助耳聋幼儿树立自尊自信自强的信念。因为耳聋幼儿在聋人学校接触学习的事物较多，相对的，也较易产生矛盾。在校的聋人老师可以及时的发现并理解事情或矛盾的经过，运用正确的方法引导耳聋幼儿解决内心的问题，杜绝可能产生自卑心理的所有隐患。另外，老师应从生活上、思想上，学习上无微不至的照顾

9、他们，平时尽可能的多接触他们，细心的观察他们的情绪，使他们对自己产生一种信任感。这样就算耳聋幼儿自己不愿对老师倾诉，老师自己也可以从他们日常的行为和情绪中观察到他们的异常，给予及时的开导和抒解。三、社会集体力量预防和消除耳聋幼儿的自卑心理教育人是社会的人，耳聋人也是。社会生活知识至为广泛，其中有衣、食、注行、吃、喝、玩、乐等方面的知识，有为人处世、待人接物、社会交往等方面的知识，还有家务劳动与处理亲戚、邻里、小伙伴关系的知识。要让自卑耳聋幼儿参与社会的活动，体会生命的意义，脱离无语手语的世界，用眼睛和心灵去感受这个多彩的社会。这种教育无需专门进展，只需与社会生活本身结合起来，寓教育于日常生活中。聋人学校应组织耳聋幼儿集体外出参观，或认识成人的劳动，或参观革命纪念馆，有条件的还可以组织耳聋幼儿参加量一些合适的社会性劳动如拾树叶、抬麦穗等。这既有利于培养耳聋幼儿的劳动观念，进步他们的认识，还开展了他们的社会性。社会性意识的进步，耳聋幼儿心胸与意识也逐渐开阔和明晰。他们会乐意与人分享他们的想法，失败和成功。从而不会导致与人群的脱离，轻视自己等自卑