浅谈农村幼儿园保教质量提升实践策略

1、PAGE 4 -浅谈农村幼儿园保教质量提升实践策略蔡锦萍摘要：县域学前教育保教质量提升，对实现“上好园”有着至关重要的作用。文章围绕“打造适宜游戏环境、丰富本土游戏材料、优化一日活动安排、创新教研指导模式”等方式，深入探究提升县域学前教育保教质量的一些具体做法。关键词：农村幼儿园;保教质量;县域农村学前教育随着我国经济社会的快速发展，教育事业进入蓬勃发展的新时期，作为国民教育基础中的基础，学前教育的发展目标已经从实现“有园上”转为“上好园”的发展阶段。如何提升幼儿园保教质量成了当前亟待解决的问题。笔者在实际调研并充分论证的基础上，认为可从以下四方面进行实践探究。一、创设适宜游戏环境游戏是幼儿园

2、的基本活动，只有创设适宜的游戏环境，才能支持儿童科学地游戏。在游戏环境创设方面，坚持环境育人，创设有特色的农村幼儿园保教环境。（一）围绕“书香、雅致、童趣”的三个关键词，打造滋养儿童文明精神的室内环境在活动室、公共区域放置儿童图画书，配备阅读座椅，让儿童随处可阅读，营造书香环境;室内布置以朴素雅致为色调，营造清新简洁感觉;利用卡通玩具装点教室，营造童趣氛围。教师从无效的剪贴中解放出来，在优雅的环境中培养幼儿的阅读习惯、文明的生活习惯。活动室桌椅的摆放遵循以儿童为中心、就地取材、就近取材的原则，区域柜可大可小、可高可矮，做到通透性、美观性、可移动性。（二）围绕“自然、生态、野趣”三个关键词，打造

3、培育儿童健康体魄的户外环境农村幼儿自带“亲自然”属性，因此在户外游戏环境的打造上，可以创造很多个“一”，如以“一块田、一块地、一个坡、一块坪、一堆石、一条溪、一片沙、一条车道、一个球场、一个果园”，建构幼儿园的户外游戏场地，深受儿童喜爱。幼儿在这样的环境中开展时间充足的“自主游戏”，教师也可以培养幼儿的创造力、想象力、探究力。二、丰富本土游戏材料陈鹤琴先生说：“玩具就是儿童的天使，游戏是幼儿最重要的工作。”充分挖掘本土资源，提供丰富的游戏材料，是保障幼儿游戏的重要条件之一，幼儿园可以发动教师和家长收集材料。在室内活动区，合理配备高结构、低结构、无结构的游戏材料。例如，小托班可以提供挖机、警车、

4、摇摇马、滑滑梯等;大班会有奥尔夫音箱、奶粉罐、瓶盖等;也可以建立幼儿园周边三公里以内的本土资源库。在户外，充分挖掘并利用农村地区本土材料，如竹子、木头、竹竿、三角块、悬垂杠、滑滑梯、梯子、滚筒、积木、涂鸦材料、木板、垫子、跳马，石头、沙水等户外常见的玩具，还可以根据幼儿需要自购一批材料。在购买之前，幼儿园教师要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、促进幼儿学习与发展等方面进行研讨，选取最适合幼儿的游戏材料。三、优化一日活动安排科学、合理地安排幼儿在园一日活动不仅有利于幼儿园各种活动的有序开展，更重要的是能够满足幼儿多方面发展的需要，帮助他们获得有益于身心发展的经验。正因如此，教师应重视对幼儿在园一日活

5、动的安排、研究与优化。（一）灵活安排活动时间、内容一日生活不应只是按时间顺序机械地安排，总会有“突发事件”发生。在具体的活动环节中，教师可根据幼儿的反应和表现适当地缩短或延长某个活动，灵活地调整对活动时间和活动内容的安排。从“整体观”出發，有机整合各个环节、各项活动，有利于提高各项活动的整体效果。（二）晴雨天活动方案交替运用晴天，幼儿在户外与阳光和空气为伴，自由活动。但是一年四季，总有天气的转换和更替，幼儿园应当制定合理的雨天户外活动方案，根据天气的转变灵活使用，保证幼儿每天不少于两小时的户外活动时间。（三）保育、教育齐头并进幼儿教育的目标是促进幼儿全面和谐发展。保育工作是幼儿生活教育的保障，

6、班级中的教师与保育人员应当相互配合，教师要熟知保育工作，保育人员也应当了解教育工作。教师与保育员要共同完成一日活动的组织与开展，做到“保教结合、保中有教、教中有保”。四、创新教研指导模式近年来，归因于农村幼儿保教环境、保教理念、保教需求等现实因素不断发生各种新变化，所以幼儿园保教工作也面临各种新挑战、新问题，创新县域学前教育教研指导模式显得尤为重要。（一）组建科学保教指导团队农村幼儿园县级层面教研力量薄弱，通过组建县级科学保教团队，由专职教研员担任团长，遴选业务骨干为成员，并将团队分为几个小组对口若干个教研指导责任片区，常态化、针对性地组织幼儿园开展保教活动。县、片、园之间随时发起教研对话，构

7、建智慧共享、经验共享的县域农村幼儿园保教质量提高机制，能有效解决县级层面学前教育教研专业指导力量不够、辐射面不广的问题。（二）推动幼儿园课题研究众所周知，农村幼儿园教师队伍稳定性不强，专业发展停滞不前的主要原因是幼儿园教师职业归属感偏低。课题研究能有效消除教师职业倦怠、强化职业理想、增强教师职业的获得感。教师在实际工作中发现问题并开展课题研究，从自身的研究中深刻明白游戏和生活都是宝贵的课程资源，有助于教师形成“一日生活皆课程”的大课程观，深化“生活即教育”的理解，找到专业成长的路径，坚定农村幼儿园教师的职业信仰，也提升保教质量。实践证明，创设适宜的游戏环境、丰富本土游戏材料、优化一日活动安排、创新教研指导模式是提高农村学前教育保教质量、提升教师专业水平的有效途径。只有依托有效教学策略，才能办好新时代学前教育，努力实现让每个适龄儿童享受更加公平、更有质量的学前教育。参考文献：1程学琴.放手游戏发现儿童