1.4 科学测量 教案（3课时）-1

1、Word文档，下载后可任意编辑 .4 科学测量 教案（3课时）第4节 科学测量 第1课时 一、教学目标1会用适当的工具测量长度，知道如何规范地测量长度。2能通过日常经验、物品或自然现象粗略估测长度，了解测量长度的工具及其发展变化的过程。二、教学重点及难点重点：长度的测量。难点：长度的单位及单位的换算关系。三、教学用具刻度尺、课本、练习本、多媒体课件等。四、相关资源【教学实验】用刻度尺测量长度、【知识探究】我们的视觉可靠吗、【活动设计】测量一元硬币的周长、【活动设计】估测自己身高、【知识解析】国际单位制等。五、教学过程【课堂引入】在生活中我们经常说到“长短”“大小”，比如，我们说筷子长，勺子短；

2、黑板长，直尺短；操场大，教室小；鼻子大，眼睛小。关于一些物体的大小长短，你们能区分开吗？【知识探究】我们的视觉可靠吗。（此图为【知识探究】我们的视觉可靠吗h5资源截图，请下载使用）通过这个交互操作发现我们的视觉并不总是可靠的，在物理学的研究过程中，我们常常需要精确地知道物体的长短、距离的远近，光靠我们的“火眼金睛”是不行的，那怎么办呢？【新知讲解】（一）长度的单位要想准确测量物体的长度，就需要用到测量工具刻度尺。【活动设计】请同学们观察自己手里的刻度尺，看看它们有什么相同之处和不同之处。总结：这些刻度尺的长短不一、外形各异，但是它们上面都标有长度单位。在国际单位制中长度的基本单位是米，符号是m

3、。1983年国际计量大会做出规定：光在真空中（1/299 792 458）s内所经路程的长度定义为1m。让学生说出他们已知的其他长度单位分米（dm)，厘米（cm），毫米（mm）。除了这些长度单位外，还有一些经常用到的单位，比如要测量铁路线的长度就需要更大的单位千米（km），测量比较微小的物体尺度要用到微米（m)和纳米（nm）。总结，常用的长度单位有：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（m）、纳米（nm）。让学生回忆已知单位之间的单位换算关系。部分长度单位的换算1 km=1 000 m=103 m1 mm=0.001 m=10-3 m1 dm=0.1 m=10-1 m1

4、 m=0.000 001 m=10-6 m1 cm=0.01 m=10-2 m1 nm=0.000 000 001 m=10-9 m（二）长度的测量1测量长度的工具同学们手里的测量工具有尺子和三角板，大家还见过其他的测量长度的工具吗？还有卷尺、皮尺、米尺。人们为了准确测量长度，设计、制造出了各种测量长度的工具。刻度尺就是测量长度的基本工具。还有更精密的长度测量工具游标卡尺、螺旋测微器。2长度的测量同学们很小就开始使用刻度尺了，大家观察过自己的刻度尺上面都有什么吗？引导学生观察手头的刻度尺，并回答（有刻度，有单位，有数字）。引导学生找到零刻度线的位置，看看是否有磨损。尺面上的单位是什么？相邻两个

5、刻度线之间的长度是多少？它的测量范围是多大？零刻度线的位置，也就是起始刻度线。测量的时候，如果零刻度线已经磨损，可以选用一个完好的整刻度线开始测量。刻度尺一次能测出的最大值叫它的量程，指测量的范围。刻度尺上相邻两刻度线之间的长度叫它的分度值，它是测量精确程度的决定因素，分度值越小测量结果越精确。强调：以后我们在使用任何有刻度的测量工具和仪器之前，都应该首先观察零刻度线的位置，认清量程和分度值。我们在开始测量物体的长度前先了解一下注意事项，先来看一个视频。【教学实验】用刻度尺测量长度。（此图为视频资源截图，请下载使用【教学实验】用刻度尺测量长度.mp4）第一：零刻度线要对准被测物体一端，刻度线要

6、紧靠被测物体。第二：读数时，视线要与刻度尺的尺面垂直，正对刻度线。第三：读数时要估读到分度值的下一位，记录测量结果时，要写出数字和单位。学生用正确的使用方法用刻度尺测量铅笔的长度、物理课本的长度和宽度，并将数据记录在表格中。教师查看并指正。3特殊长度的测量（1）测量硬币的直径、硬币的周长。探究：不能直接用刻度尺放在硬币下进行测量，直径的位置难以判断，会使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。学生讨论测量硬币的方法。教师总结。（2）测量一页纸的厚度一页纸的厚度无法用刻度尺直接测量。学生讨论测量方法。教师总结。（3）测量细铜丝的直径测量道理与测量一页纸的厚度相同（以多测少法）。测量方法：找一支圆铅

7、笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数n，用有毫米刻度的刻度尺量出这个线圈的长度l，再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d=l/n。建议使用h5资源【知识探究】长度测量（此图为h5资源截图，请下载使用【知识探究】长度测量举例）4长度的估测生活中我们常常采用一些粗略的方法来测量长度，你知道身体的哪些部位可以作为“尺”吗？【活动设计】估测自己身高。【典型例题】例1下图中用刻度尺度测A、B两个木块的长度，其中对_的测量是正确的，这个木块的长度是_cm。答案：B 3.60 cm解析：B紧贴刻度尺的刻度线，而A没有，因此对B的测量是正确的，B木块的长度是3.60 cm。例2（多选）使

8、用刻度尺测长度时，下面做法不正确的是（ ）A放置刻度尺时，刻度尺应沿所测长度放置，并必须从0刻度线量起B看刻度尺时，视线要与尺面垂直，并要正对刻度线C读数时，根据所测长度末端靠近的刻度线来读取数据D记录时，要记下测量的数字和单位答案：AC解析：A测量时如果零刻线磨损，可以从较清楚的刻线处对齐测量，记录结果时从对齐的刻线处量起，A选项中必须从0刻线量起，说法不正确，符合题意。B由刻度尺的正确使用方法可知，符合读数时视线的要求，说法正确，不符合题意。C根据刻度尺的正确使用方法，读数时，要估读到分度值的下一位，根据所测长度末端靠近的刻线来读取数据是错误的，符合题意。D符合正确记录测量结果的要求，说法

9、正确，不符合题意。六、课堂小结学习了测量物体长度的工具是刻度尺，知道长度的国际单位是米，常用单位之间的换算关系。通过实验用刻度尺测量长度掌握了测量刻度尺的使用方法。知道身体的一些部位可以作为尺，来估测物体的长度。七、板书设计第4节 科学测量第1课时长度的测量（一）长度的单位1国际单位：米。2单位之间的换算关系。（二）长度的测量1使用前：看清零刻度线、量程和分度值。2使用时：零刻度线要对准被测物体一端，刻度线紧靠被测物。3读数时：视线要与刻度尺的尺面垂直，要估读，记录数值和单位。第4节 科学测量第2课时一、教学目标1掌握量筒（杯）的正确使用方法。2学会量筒（杯）测量液体和固体的体积。二、教学重点

10、及难点重点：会用量筒和量杯测液体的体积。难点：会用量筒或量杯测液体或排水法测不规则固体的体积。三、教学用具刻度尺、量筒、量杯、水、石块、多媒体课件等。四、相关资源【知识探究】长度测量、【活动设计】估测自己身高、【活动设计】测量一元硬币的周长等。五、教学过程新课导入在学习了长度测量以后，有没有办法测量一个立方体的体积？新知讲解（一）体积体积是物体占有空间的大小，固体体积常用单位是立方米（m3），较小的体积单位还有立方分米（dm3）立方厘米（cm3）、常用的单位有升（L）和毫升（m L）。1 m3=1000L；1mL=1cm3 ； 1L=1dm3 ； 1L=1000mL。对形状规则的物体，如长方体

11、、正方体，只要测量出它的长、宽、高，根据体积公式，便可求出它们的体积。对于液体或形状不规则的固体，怎么测量体积呢？（二）测量形状不规则物体的体积1.观察：量筒的量程、分度值、单位。 量程：常用100 mL，200 mL 分度： 1 mL， 2 mL，5 mL 单位： 毫升 (mL) 1 mL = 1 cm3 2使用量筒和量杯测液体体积时的注意事项：（1）不能用量筒和量杯配制溶液或做化学反应实验。（2）不能用量筒和量杯来加热液体，也不能用来装热溶液，以免炸裂。（3）量取液体时应该在室温下进行。3.正确使用量筒（1）会选 任何一只量筒都有一定的测量范围，即量程，要能根据被测量的量选择量程合适的量筒

12、。（2）会放 使用量筒测量时，量筒要平稳地放置于水平桌面上。（3）会看 读取量筒的数据时，若液面是凹液面，视线应以凹液面底部为准；若液面是凸液面，视线应以凸液面顶部为准。（4）会读 要会根据量筒刻度的分度值读出准确值，同时要读出分度值的下一位，即估计值。建议播放视频【教学实验】量筒的使用.mp4（此图为视频资源截图，请下载使用【教学实验】量筒的使用.mp4）思考：仰视或俯视液面，读数会有什么影响?提示：仰视液面会使读数比实际值偏小，俯视液面会使读数比实际值偏大。小组讨论：你是如何测量密度比水大且不溶于水的不规则固体体积的?分析：(1)在量筒中倒入适量的水，正确读出液面的刻度值V1。(2)用细线

13、系住物体，轻轻沉入量筒中液体内，此时水不溢出，正确读出此时液面的刻度值V2。(3)算出被测量物体的体积为V=V2-V1。(4)再重复前面的步骤操作两次，三次测量的结果求平均值。(5)更换物体继续测量。测量不规则物体的体积：物体名称物体的体积/mL第一次第二次第三次平均值归纳提升：当被测的不规则物体的密度比水小或物体易吸水时，可以采用“沙测法”。a.将物体放在1 dm3的透明正方体容器中，装满沙子。b.用尺子刮平。c.将物体和沙子一起倒在长方体的盒子里。d.将沙子倒回1 dm3的透明正方体容器中，将沙面摇平。e.用尺子测出容器中沙的高度(或测出沙面到容器口的高度)。f.利用长方体体积公式就可以计

14、算出容器中沙的体积(或利用体积公式直接计算出物体的体积)。g.物体的体积=1 dm3-容器中沙的体积。六、板书设计第4节科学测量第2课时体积的测量测量形状规则的物体体积：测出边长，根据体积公式计算。测量形状不规则的固体体积：量筒（量杯）会选会放会看会读第4节 科学测量教学目标：1.了解凭感觉判断温度高低是不可靠的。2.知道摄氏温度的规定和温度计刻度的标画方法3.知道温度计的结构和测量原理；了解温度计有许多不同的种类。4.会正确使用温度计测量温度。重点难点：重点：温度计的原理和使用方法。难点：摄氏温度的规定、温度计的读数。课前准备实验室用的温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等。教学过程新课引入夏

15、天天气很热，到了秋天天气就会变凉，而冬天会很冷，春天时天气较暖。“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。物体的冷热程度在物理学中用温度表示。 二、新知讲解 1. 温度体验1.教师准备三杯水，冷水、热水、温水各一杯，请学生用手指触摸并描述感觉。步骤1：将左手食指浸入冷水杯同时将右手食指浸入热水杯，说出左手的感觉和右手的感觉。步骤2：将左右手食指同时浸入温水杯中?再说出此时的感觉。探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论2. 温度计：测量温度的仪器出示实物（图片）观察温度计。总结温度计的结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。温度计的分类：实验室用温度计、 体温计、 寒

16、暑表（实物或多媒体素材观察）3. 实验室用温度计的使用探究：怎样使用？要注意些什么问题？使用前要观察温度计的量程.、分度值（每个小刻度表示多少温度），并估测液体的温度，不能超过温度计的量程（否则会损坏温度计）。测量时，要将温度计的玻璃泡与被测液体充分接触，不能紧靠容器壁或容器底部；读数时，玻璃泡不能离开被测液体。要待温度计的示数稳定后读数，且视线要与温度计中夜柱的上表面相平。建议播放视频：【教学实验】用温度计测量水的温度.mp4（此图为视频资源截图，请下载使用【教学实验】用温度计测量水的温度.mp4）4. 摄氏温度：字母代表摄氏温度，是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把一个标准大气

17、压下，冰水混合物的温度规定为0；把一个标准大气压下沸水的温度规定为100；然后把0和100之间分成100等份，每一等份代表1。低于0用负数表示。摄氏温度的读法：如“5”读作“5摄氏度”；“20”读作“零下20摄氏度”或“负20摄氏度”。 例：37读作 ；45读作 ； 0读作 。 归纳总结：温度计的使用规则(1)使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。(2)温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围量程。(3)每一小格代表的温度值分度值。教师引导学生观察并根据自己的推测判断：多媒体出示：判断对错学生分小组讨论，教师引导学生注意错误的错在什么地方？学生讨论后推选代表发言。参考答案：（1）第一个图错

18、误是温度计玻璃泡接触了容器底部。（2）第二个图错误是温度计玻璃泡接触了容器侧壁。（3）第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中。（4）第四个图有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数。（5）第五个图错误是读数时温度计离开了被测液体。（6）第七个图中间一个是对的，上下两个可能的错误是读温度计示数时眼睛没有平视。教师进一步提出问题，引导思考：大家知道了使用温度计常犯的几种错误，应该如何正确使用温度计呢？讨论后共同归纳总结：温度计的正确使用方法（1）温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。（2）温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读

19、数。（3）读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。5.体温计我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，请同学们仔细观察体温计图片，思考问题。多媒体出示：体温计图片学生分组讨论思考问题：（1）体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？（2）体温计可以离开人体读温度，为什么？为什么使用体温计前先要甩甩？教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。学生总结：（1）体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。（2）读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度