大班科学教案：《它能穿越弯管吗》-吴敏洁老师

1、Word - 4 -大班科学教案：它能穿越弯管吗-吴敏洁老师大班科学教案：它能穿越弯管吗教学目标：1、大胆提出假设，并乐意在探究活动中验证。2、知道线、笔、光、气等物体能否穿过弯管。3、培养幼儿擅长发觉问题并解决问题的习惯，初步学习记录的办法。我将目标二“知道线、笔、光、气等物体能否穿过弯管”定位本次活动的重点。由于刚升入大班，刚接触试验表格，所以存在一定的挑战性。所以我将目标三“培养幼儿擅长发觉问题并解决问题的习惯，初步学习记录的办法”做犯难点。活动预备：活动预备是为详细活动目标服务的，同时幼儿是利用与环境、材料的互相作用来获得进展的。因此，活动预备必需与目标，活动主体的能力、爱好、需要等相

2、适应。新纲要指出要“提供丰盛的可操作材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式举行探究提供活动的条件。因此我做了充分的物质预备，有记录表、弯管、线、笔、手电筒，都是幼儿较为认识的物品。教学法：纲要强调幼儿中心，教导活动应以幼儿的需要爱好举行。在活动中，我将自己定义为参加者、引领者、合，希翼和幼儿共同发觉，研究，让每一个幼儿都开心地参加到活动中，所以我在教学过程中使用以下几种教学法：1.操作法。科学活动重点在于利用幼儿的探究来获得学问，而不是利用老师的灌输。2.提问法。提问法是幼儿园教学中最直接最常用的一种方式。在活动中我主要运用了开放式的提问发法，抛出问题，让幼儿利用自主探究，得到答案。除了以

3、上几种办法外，我还运用了沟通研究法、演示法等等，使幼儿从多方面获得探究过程的愉悦。教学环节：在教学过程中，师生的双边活动应坚持“以幼儿为主体，老师为主导”的原则，注意幼儿的主动学习，主动探究。所以，老师要从幼儿的爱好动身，设计幼儿感爱好的活动。在本次活动中，我采纳环环相扣的流程举行组织。主要分为：引出课题提出猜测验证猜测分析结果迁移学问延长六个环节。第一个环节，展示实物导入活动。皮亚杰认为全部智力方面的工作都要依靠于爱好。所以，如何从一开头就吸引幼儿的爱好，引领幼儿主动参加活动是活动成败的关键。我在活动一开头就将孩子们常常玩的塑料弯管出示给他们，请他们看一看这个积木是怎么样的，这个洞洞有什么特

4、点呢，引领幼儿利用观看发觉平常没有注重到的弯管特征。然后展示教具，这些教具都是来自幼儿生活中的物品，孩子们对于它们是十分认识的，很自然的引出了下面的环节。其次个环节，幼儿大胆猜测。请幼儿在试验表格上记录猜测主要是为突破目标难点服务的。首先，我介绍表格的用法，请在“猜一猜”这一栏里，用“”表示能穿过弯管，用“”表示不能穿过弯管。然后鼓舞幼儿在自己的试验表格中举行猜测记录。最后，我再在黑板上的试验表格上将孩子的猜测结果记录下来，对孩子们而言起到巩固的作用。第三个环节，幼儿动手操作，在试验中验证猜测。这个环节是此次活动的重点环节，主要是为实现目标二服务的。幼儿园科学教导是一种启蒙教导，重在培养孩子学

5、科学、爱科学的爱好。科学活动中，幼儿在老师的指导下，利用自身的活动对周围的物质世界举行感知、观看、操作、发觉问题、寻求答案，猎取广泛的科学阅历，进展智力和奇怪心，感触自己的能力和胜利，产生学科学的爱好和对大自然的关注和热爱。所以我请幼儿利用动手试一试、做一做、玩一玩，来验证自己刚刚猜测的对与否。第四个环节，统计分析试验结果，了解哪些物体能穿过弯管。刚升入大班的幼儿还是以详细形象思维为主，在经过上一个环节的动手操作之后，幼儿对于哪些物品能穿过弯管哪些物品不能穿过弯管有了一个直观的熟悉。我基于幼儿的生活阅历，利用问题引领与幼儿一同分析缘由。得出，气是会流淌的，会从弯管中流出来；铅笔是直直的、硬硬的，不能拐弯，不能从弯管中出来；线是细细的、软软的，能按照弯管的外形穿出来；手电筒里射出来的光是直线的光，不能从弯弯曲曲的管里跑出来。第五个环节，迁移弯管的作用。陶行知提到“所有课程包括所有生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”，所以对幼儿的教导不应仅仅停歇在课堂教学活动中，生活也是幼儿学习的课堂。要引领幼儿从生活中去学习，增进自己的全面进展。所以我抛出开放式的问题：你还在哪见过弯管，它有什么作用？以唤起幼儿的阅历，来迁移弯管在生活中的作用。最后我再问：直管用起