统编版语文四年级上册《精卫填海》名师选编教学设计（六篇）

1、统编教材语文四年级上册精卫填海教学设计（一）教材简析精卫填海是统编教材语文四年级上册第四单元里的第一篇课文。精卫填海这是中国神 话故事中的经典之作，文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。课文围绕精卫及其子 孙日日夜夜填海的故事，让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的品格，这正是中华 民族精神的象征。教学目标.会认“帝、日”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、日”等5个生字。.通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。.能借助注释，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。.按照故事的起因、经过、结果展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。.通过学习文言文

2、，丰富人文底蕴，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。教学重点.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。.能和同学交流精卫给自己留下的印象。教学难点理解神话内涵，感受神话魅力及精卫形象，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志， 培养学生的探索精神和创新能力。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、图画激趣.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么 吧！（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）.谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着石块，准备把它扔到海里）.它为什么要这样做呢？让我们一起走进精卫填海这篇课文，从中找出答案吧！（板书：

3、精卫填海）.齐读课题。师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？生：我想知道精卫是干什么的？生：精卫要填哪里的海呀？生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？二、初读课文，自主识字本文描写了炎帝的小女儿因为游玩时溺水而亡，化为精卫鸟衔来树枝和石子填海，表现了精卫 坚持不懈、矢志不渝、坚韧执着的精神。十一、课后作业，推荐阅读.背诵课文。.读一读山海经里其他有趣的神话故事，从传统文化中汲取更多营养。统编教材语文四年级上册精卫填海教学设计（四）教学目标.会写“帝、日”等5个字，读准“少”这个多音字。.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。.借助注释，了解课文内容。.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事

4、的魅力。.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。教学重点.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。.借助注释，了解课文内容。教学难点.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、激趣导入.课件出示精卫鸟的图片，你们知道这是什么鸟吗？你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就 让我们走进课文，去认识一下吧。（板书：精卫填海）.课件出示山海经的相关信息，并与学生交流到的资料课件出示：山海经是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女蜗补 天、精卫填海、大禹治水等脍

5、炙人口的远古神话传说和寓言故事。山海经还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献 价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。设计意图：用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，了解神话故事.初读课文，扫清生字障碍。（1）学生初读课文，自主认读生字词。（2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机 点拨。课件出示：帝日溺返衔预设：“帝”，中间的局部是不是；“日”和“日”相仿，但是“日”要扁而宽。 写的时候要注意看清字形。学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。.读通课文

6、。（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。课件出示：炎帝之/少女溺/而不返常衔/西山之木石，以/埋于东海（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。（5）大声朗读课文，读出节奏感。三、借助注释，了解故事内容.请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。课件出示：炎帝名日溺水返回衔接生读课文，并疏通文义。教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。课件出示：女娃游于东海以理于东海老师指导：在疏通文义的时候，这样的

7、句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的 顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东 海游”；“以理于东海”正常的语序应该是“以于东海理”。把语序调整过来后，疏通文义就简 单多了。.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精 卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。四、体会精卫的精神.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲精卫填海的故事。学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。.炎帝的小女儿变成精卫鸟

8、之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？ 学生回答，教师课件出示相关句子。课件出示：常衔西山之木石，以埋于东海。老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“埋T是“填 塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？ 学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。（板书：锲而不舍、不服输）.从精卫填海中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同 学交流。学生交流，并做汇报。预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难

9、以想象的困 难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。设计意图：在学生熟读课文的基础上,通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节， 把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。五、布置作业.把精卫填海的故事讲给家长听。.收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。统编教材语文四年级上册精卫填海教学设计（五）教学目标.认识“帝、日”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、日”等5个字。.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。.能和同学交流精卫给自己留下的印象。教学重点能正确、流利地朗读课文，背诵课文；能结合注释，用自己的话讲述精卫填海

10、的故事。教学难点培养孩子学习古文兴趣，感受精卫填海的精神。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、回顾旧知，导入新课.复习揭题。（1）教师提问：同学们，还记得我们在三年级时学过的课文司马光守株待兔吗？谁来 背一背？（2）提示课题：今天我们不读历史人物故事和寓言故事，一起来读一篇神话故事精卫填海。 板书课题，学生齐读课题。.认识文体。（1）出示课文司马光守株待兔精卫填海。课件出示：司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。守株待兔宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而 身为宋国笑。精卫填海炎帝之少女，名日女娃。

11、女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以埋于东海。（2）引导：你们发现这三篇课文有什么共同特点？（都是文言文，小古文；短小，语言精练， 读起来抑扬顿挫，朗朗上口）（3）提问：阅读文言文，你有什么好方法？二、初读课文，读准读通L学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。.指导读准字音。（1）指导读准多音字“少课件出示：少女少年年少少将少爷少数很少多少少量少壮不努力，老大徒伤悲！少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（2）指导识记“溺提示：“溺”读ni,是鼻音。怎么记住这个字？用加一加的方法记：? +弱=溺；引导：“溺”是什么意思？可以组哪些词？（意思是“溺水，淹没”。组词：沉溺、溺爱）（3）

12、比拟曰和“日:“曰”读yu4,不要读成ri； 曰比“日”的字形扁一些。.指导读好停顿。（1）教师范读课文，要求学生认真听。（2）提问：除了根据标点形成自然停顿，句子中还有哪些地方可以作适当的停顿？例如：溺/而不返。常衔/西山/之木石，以埋于/东海。（3）学生练习朗读：指名读，小组比赛读，全班齐读。三、理解内容，明白大意.借助注释和插图，理解课文。（1）引导：请自由读课文，结合注释，想想课文的意思。（2）自读检测。课件出示：炎帝之少女，名曰女娃。提问：“炎帝”“少女”分别是谁？ “之“曰是什么意思？引导交流：谁能说一说这句话的意思？课件出示：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以埋

13、于东海。提问：“溺”“故”“精卫” “埋”分别是什么意思？引导：你明白这一句话的意思吗？同桌之间先交流。指名学生交流。指导理解：观察插图：精卫鸟在干什么？（精卫鸟振翅高飞，衔着西山的树枝和石子去填塞东海，想把东 海填平）想象情景：“常衔西山之木石，以埋于东海。”这是一幅怎样的情景呢？学生表演：你能把自己当成精卫，演一演吗？.指名连起来说说课文大意。预设：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海去游泳，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了， 于是她化作了一只名叫“精卫”的小鸟。精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东 海填平。四、发挥想象，讲述故事.想象精卫填海的情景。（1）引导：精卫最让你感动的地

14、方是什么？相机出示：常衔西山之木石，以埋于东海。（2）引导学生想象：从“常”字中，你能想象到怎样的情景？（3）教师创设情境，学生读句子。当刮起狂风，海面上波浪滔天的时候，精卫一一（学生读：常衔西山之木石，以理于东海） 当暴雨倾盆，四周一片漆黑的时候，精卫一一（学生读句子）当大雪纷飞，大地上寒风刺骨的时候，精卫一一（学生读句子）（4）引导学生想象：日复一日，年复一年，精卫在浩瀚无边的大海上飞翔着，她不断地用树 枝和石子填塞东海。虽然遇到了重重困难，但阻挡不了精卫填海的行为！（5）小组交流：说说精卫给你留下了怎样的印象，你想对它说点什么。预设：你坚毅而执着，毫不畏惧！（6）教师小结：坚毅、执着的精

15、卫永远印在每一个读者的脑海里，想起她就能感受到古代劳 动人民战胜大海的强烈愿望。.借助注释讲述故事。（1）默看注释，思考：你从注释中获得了哪些信息？哪些可以用来帮助自己讲述故事？（2）尝试把注释变成自己的语言。预设：传说中上古时期的部落首领炎帝，他有一个小女儿，叫女娃。精卫长得像乌鸦，不过比 乌鸦漂亮多了，红色的脚，白色的嘴，头上还有好看的花纹。.借助插图，讲述故事。（1）出示插图，观察：大海是什么样子？大海会变化吗？精卫的动作是怎样的？她飞翔的姿 态又是怎样的？想象：女娃不幸被东海吞噬，她会怎么想？精卫把树枝、石子投进东海后，海 面有什么变化？（2）把自己观察到的、想象到的说一说。.同桌互相

16、讲故事，听后评一评：故事的内容讲清楚了吗？五、梳理故事，背诵课文.再读课文，梳理脉络。（1）课文中的哪些语句直接写了 “精卫填海”？相机板书“衔”“土里”。（2）其他语句写了什么？相机板书“日”“游”“溺”“为（3）师生共同梳理故事脉络。相机板书：介绍女娃一一化身精卫一一衔木石填海。.依托支架，背诵课文。（1）学生根据上一个环节梳理出的关键词和故事脉络，尝试背诵课文。（2）小组竞赛背课文。四人为一组，比一比谁背得正确又流利。六、指导书写，指导积累.指导写字。（1）认真观察“溺、衔”两个字，说一说书写时要注意什么。教师范写“溺。提示：“弱小”的“弱”加上偏旁三点水就是“溺水”的“溺”；注意写好右

17、 边的“弱”。教师范写“衔”字，提示：左中右三个部件所占的位置基本相等，互相依傍，写紧凑一些。 学生练写，教师巡视，个别指导。（2）认真观察“帝、日、返”3个字，说一说书写时要注意什么。教师范写，提示书写要点：“日”，写得扁一点。学生练写，教师巡视，个别指导。（3）投影展示学生的书写，评价反应。.课后作业：把神话故事精卫填海讲给家长听，再请家长说说精卫给他（她）留下了怎样 的印象。统编教材语文四年级上册精卫填海教学设计（六）教学目标.会认“帝、少” 5个生字，会写“帝、日” 5个生字。.理解文言文中实词“少女、溺、故、埋”的意思。.读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语

18、言特点。背诵课文。.通过文白对照，让学生掌握精卫填海的文言大意，懂得故事背后蕴涵的精神。教学重点.按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。背诵古诗文。.理解文言文中实词“少女、溺、故、埋”的意思。通过文白对照，理解文言文内容。教学难点. 了解精卫填海的故事，懂得故事背后蕴涵的精神。引导学生知道怎样的行为是勇敢的行为。.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、看图导入，激发兴趣.出示图片：一只小鸟在辽阔的大海上，投石子，扔树枝。.提问：说说你看到了什么？猜想一下它为什么这么做？.学生认真观察图片后汇报交流自己看到的内容，其他学生补充。.揭题并相机板书课题

19、：精卫填海。.齐读课题，指导学生读准“填”的字音。.指导学生看题目质疑。预设：（1）精卫是谁？ “填”是什么意思？（2）精卫为什么要填海？（3）精卫是怎样填海的？结果怎样？二、初读课文，学习字词.出示学习要求，指导学生按照要求学习。（1）读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。（2）带着刚才的疑问读文，并想一想：课文写了一个什么故事？想好后先和同桌说一说。.教师课件出示生字词，检查学生字词的掌握情况，相机正音。（1）指生认读，纠正字音。“少”是多音字，要提醒学生注意。（2）小组内自学生字，互相交流识字方法。如：采用换偏旁法记忆“返”；运用比拟法记忆“日” 和“衔”等。.引导学生再次读文，

20、要求读准字音，尽量把课文读流利。三、朗读课文，读准读顺.教师范读课文，引导学生用画出停顿。.引导学生试着朗读课文，同桌互读。.指生尝试朗读，其他同学评议。.小组内轮流朗读，读好停顿。.竞赛朗读，比一比谁读得正确、流利。.齐读、分组读、自由读。四、品读课文，读中感悟.引导学生交流学习理解文言文的方法。.指导学生小组内理解文言文的内容。.汇报交流，相机指导。.学习第一句话：（1）指导学生汇报对第一句话的理解。（2）教师相机指导学生区分“少女”古今意思的不同。理解“之”的意思。（3）引导学生思考：读了第一句话，你知道了什么？（4）思考后汇报，其他学生相机补充：炎帝的小女儿名叫女娃。.学习第二句话：（

21、1）朗读第二句话，小组交流理解这句话的意思。（2）指导学生汇报对第二句话的理解。教师相机引导学生理解两个“于东海”的不同。（3）女娃在东海游玩时被淹死了，死后变成了精卫鸟，经常衔西山的木石填东海。（4）引导学生思考：读了第二句话，你知道了什么？相机出示精卫填海的图片：看到这张图片，你能联想到什么？思考：大海和精卫鸟之间会有怎样的对话？同桌模仿精卫鸟和大海进行对话表演。（5）讨论：你觉得这是一只怎样的精卫鸟？.想一想：人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？人们通常在“为了自己的目标不断努力”这种情况下赞扬精卫填海的精神。.简介山海经并推荐阅读。山海经是我国古代第一部神话传说的汇编。全书现存18

22、篇，保存了夸父逐日、女婿补天、 精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。山海经还是我国第一部描绘 山川与物产、风俗与民情的地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界 上这一类文献中最古老的类似记录。五、总结全文，拓展阅读.畅谈自己的收获，比赛背诵。.精卫填海这是中国神话故事中的经典之作。课文围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的故事, 让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的品格，这正是中华民族精神的象征。.回家后把精卫填海这个故事讲给父母听。.借阅山海经，和家人提供其中的故事。六、指导书写，培养习惯.课件出示“帝、日、溺、返、衔”的生字。.开火车朗读生字并组词。.出

23、示生字“溺: 指导学生观察：这个字有什么特点？.范写生字“溺二.认真观察老师的运笔方法，和老师一起书空。.指导学生书写剩余的字并评价。.认真书写，力争规范、正确书写，写好后集体评议。.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读 边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（例如：有不会的生字我们可以问问老师 或者同学，我有不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他, 不会的生字还可以到书后的查字表中查）同学们有这么多的好方法呀！.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带着

24、下学习生字。一会汇 报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读 一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）三、记忆字形，指导书写.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“帝、少、曰、溺、返”“少”是多音字,在文中读飞少。；曰比“日”稍扁一些；“返”一“饭”是形近字。.书写指导。出示生字“帝、曰、溺、返、衔”指导书写：“帝”的中间要宽一些；曰要扁一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部 分要匀称。指导学生按笔顺规那么写字，并注意学生的写字姿势。二、品读课文，理解感悟过渡：我们再回

25、到课文中。看看文中都写了什么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。指导朗读，理解词义。“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小 女儿溺水身亡后的化身。“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。“少女”：小女儿。“溺”：溺水，淹没。“故”：因此。“埋”:填塞。学生自由读，发表自己的看法。.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。.提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题,不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、 勇敢的小朋友才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了？后来她变成了一只美丽的小 鸟，名字

26、叫做一一（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小石子）投进哪里的 大海里？（东海）（板书：精卫小树枝和小石子 东海）现在请同学结合注释试着复述一下刚才的故事。.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去 海上游玩被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天夭从西山衔来和投进大 海里？那么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满吗？在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（生自由发言）（板书：持之以恒，不畏艰难）.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21 世纪小学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢？（生发

27、言）.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生吧。.全班齐读课文。.指导背诵。四、总结课文，课外延伸。.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的 精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。.编新“精卫填海二13精卫填海精卫小树枝和小石子东海善良勇敢 持之以恒 不畏艰难统编教材语文四年级上册精卫填海教学设计（二）教学目标.认识“帝、少、日”等5个生字，会写“帝、日、溺”等5个字。.正确、流利地朗读课文。背诵课文。.能用自己的话讲讲精卫填海的故事。.初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，精卫填海的故事表达了古代劳动人民探索、征服

28、 大自然的意志和愿望。教学重点.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。.能够准确地翻译课文，用自己的话说出课文的主要内容。教学难点初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，精卫填海的故事表达了古代劳动人民探索、征服大 自然的意志和愿望。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、观看视频，揭示课题.观看介绍山海经的视频资料。同学们，刚才视频里说山海经不但内容涉及广泛，关 键还是我国古代神话故事的汇编，今天我们要学的课文就是出自这本书，且是大家耳熟能详的 精卫填海，齐读课题。.精卫是一只鸟，它长什么样呢？（课件出示精卫鸟的图片及原著中描述外形的文言文）在山海经中是这样描述精卫鸟的：其状如乌，文

29、首，白喙，赤足，名日“精卫”，其鸣自 款。学生自读这段话，说说对这段话的理解。二、初读感知，学习字词.生自读课文，老师巡视，帮助学生明确生僻字的读音。.生认读生字新词：炎帝、名日、溺而不返、衔、埋。.了解炎帝：炎帝是一个怎样的传奇人物？他跟我们有什么关系？（课件出示炎帝的资料，学 生自读后谈认识）.学习“衔”字。（1）课件展示：“衔”字的变形过程。明确古意：“衔”指的是为了控制马匹的行进速度，横 在马嘴里，两端系着缰绳的小铜棒。（2）读文中句子：常衔西山之木石。句子中的“衔”是什么意思？ （口里含着）.在田字格里书写课文中的五个生字。三、反复诵读，读出韵味L指名读课文，教师范读课文。.学生自由

30、练读后，全班按照节奏再读课文。.课件出示：金文版精卫填海。中华文化历史悠久，中华文明源远流长，这些历史故事刚开始是口口相传，后来就有了文字的 记载，这是用金文记载的精卫填海，同学们都来读一读。.汉字经过演变，人们慢慢地把笔画、结构、大小进行统一，就出现了篆书。课件出示：篆书版精卫填海。生齐读。.汉字就是这样不断地演变着。课件出示：繁体字的精卫填海。这下子大家一定能认出更 多的字了，谁来读读？指名读。没有标点的课文，大家能够读得很流利了，如果现在再来读课文，相信大家一定会读得更好。 全班齐读课文。四、借助注释，读懂文意.借助注释，了解内容。借助注释，同桌交流，说说文意。.检查学习情况，逐句解释，

31、教师相机点拨。用联系上下文和结合注释的方法理解“少女”“游”“溺”“理的意思，以及文言虚词“之”“以”“于”的意思。比拟三个带有“之”的句子，理解“之”的不同用法。炎帝之少女常衔西山之木石光持石击瓮破之（司马光）比拟后明确：“之”在不同的语言环境中，意思会发生变化。.理清故事的起因、经过、结果：精卫为什么要填海？（溺而不返）故事的经过是什么？（常 衔西山之木石）结果呢？（以埋于东海）.按照故事的起因、经过、结果，并结合注释，说说课文的意思。.学生讲述故事。（1）课件出示讲故事的要点。起因经过结果溺而不返常衔西山之木石以埋于东海引人入胜：很久很久以前展开想象：加入语言、动 作、心理活动耐人寻味（

32、2）学生先在四人小组内说一说。（3）这那么文言文的意思大家都知道了，那么谁能根据表格中的提示，按照故事的起因、经过、 结果，展开想象，绘声绘色地讲一讲精卫填海这个故事呢？.集体再次诵读全文。.学生尝试背诵这那么文言文。五、情感升华，感悟主旨1.刚才我们通过反复诵读，借助注释，联系上下文理解了课文内容，还讲了精卫填海的故事, 可是这广阔无垠的大海，一只小小的精卫鸟每天衔点树枝、石头能把它填平吗？明知不可为却 偏要为之，还被老百姓们相传，这是为什么呢？（人们在传颂精卫鸟儿坚韧执着的精神） 2.读诗文，感受精卫鸟的不屈精神。精卫鸟被历代诗人盛赞：早在东晋时期，著名的田园诗人陶渊明就曾经这样说：（生齐

33、读）精卫衔微木，将以填沧海。 刑天舞干戚，猛志固常在。到了唐代，唐宋八大家之一的韩愈也曾写道：（生齐读）鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石 细，心望海波平。后来到了清朝，著名的思想家顾炎武也说过：我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我心无 绝时。就连著名作家茅盾也认为：精卫填海的神话故事，其实写的就是一种百折不挠的意志，这种意 志正是值得我们中华民族代代相传的优秀品质。3.读了这些诗文，你对精卫鸟有什么新的认识？六、总结学法，拓展阅读刚才这节课通过反复诵读、借助注释、联系上下文的方法，我们已经完全读懂并且能背诵这一 篇文言文了，在山海经这本书中，像这样的故事还有很多，课后大家可以读一读这本书。统

34、编教材语文四年级上册精卫填海教学设计（三）教学目标.认识“帝、日”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、日”等5个字。.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。.能和同学交流精卫给自己留下的有印象。教学重点.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。教学难点能和同学交流精卫给自己留下的有印象。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、情境导入.教师出示精卫填海图片并导入：你听过精卫填海的故事吗？精卫是谁？它为什么要填海呢？ 学生根据课前预习交流自己对故事的了解。.今天，我们来学习的课文一一精卫填海，精卫究竟为何要填海

35、呢？让我们到课文中去看 个究竟吧。板书课题：精卫填海，学生齐读课题。二、了解山海经教师过渡：本文选自山海经北山经，我们一起来了解一下山海经吧。山海经是中国先秦古籍，共18卷，分为山经海经荒经。记载了我国古代山川、 各地民俗、物产资源以及大量神异鬼怪的传说。山海经是一部旅游、地理知识方面的百科全书，实际上也是我国记载神话最多的一部古书。 三、初读课文，学习字词.初读课文（1）教师播放课文朗读视频，学生认真听课文读音及停顿。（2）教师提出要求：自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。（3）学生自由读课文。（4）教师指名读课文，看谁读得通顺。教师及时进行评价。（5）全班齐读课文，读出节奏感。.学

36、习字词（1）教师出示词语：炎帝少女名日溺而不返教师指名读词语，同学间注意纠正字音。教师重点指导学生明确：“少”是多音字，在文中读“shdo”。（2）识字游戏教师出示字词：返回、少女、溺水、炎帝、理、子日学生按照开火车的顺序朗读。（3）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易 写错的部件和笔画。教师引导学生注意“日”与“日”的区别。重点指导“衔”字的书写：左中右结构三个部件占位平均，互相依傍，写紧凑些，特别是中间 的“车”，尽量写得纤长一些。四、理解大意L教师提出要求：借助注释，疏通文意。.学生根据注释内容疏通文意，教师巡视指导。.汇报交流（1）炎帝之少女，名

37、日女娃。预设1： “少女”的意思是小女儿。预设2： “日”的意思是说。预设3：这句话的意思是炎帝的小女儿，名字叫女娃。教师板书：名字女娃教师过度：我们一起来认识一下这句话中的“炎帝”吧。炎帝是中国上古时期姜姓部落的首领尊称，号神农氏。相传炎帝牛首人身，他亲尝百草，开展 用草药治病；他创造刀耕火种，创造了两种翻土农具，教民垦荒种植粮食作物；他还领导部落 人民制造出了饮食用的陶器和炊具。（2）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。预设1： “于”的意思是在。预设2： “溺”的意思是溺水。预设3 “返”的意思是“返回”。预设4： “为”的意思是成为、变成。预设5：这句话的意思是女娃去东海游玩，溺水了没有

38、回去，因此变成了精卫鸟。教师提问：通过这句话你知道填海原因是什么吗？预设1：女娃去东海游玩时，被淹死了。预设2：她失去了年轻的生命，很愤怒。不想让大海再夺去其他人的生命。教师板书：原因溺而不返教师提问：观察这两张图片，精卫可能对大海说些什么呢？预设1：你夺走我的生命，太可恶了！预设2：我要把你填平。（3）常衔西山之木石，以理于东海。预设1: “常”是经常的意思。说明精卫坚持不懈。预设2： “木石”说明填海的工具很小。预设3： “东海”是浩瀚无边的。预设4：这句话的意思是精卫鸟常常从西山衔来树枝和石头，把它们填进东海。教师小结：这句话说明了精卫填海的经过。教师板书：经过衔木石教师提问：通过这句话，你能感受到什么？预设：这句话用东海的浩瀚与精卫的渺小形成比照，突出了精卫勇敢、坚定、持之以恒的精神。教师总结：精卫填海让我们感受到百折不挠、矢志不渝的精神。教师板书：百折不挠矢志不渝五、说说主要内容教师提出要求：根据提示，说说这篇文言文的主要内容吧！炎帝的（）女娃（）游泳，（），因此（）。精卫常常（）。预设：炎帝的（小女儿）女娃（去东海）游泳，（溺水了没有回去），因此（变成了精卫鸟）。 精卫常常（从西山衔来树枝和石头，把它们填进东海）。六、发挥想象讲故事.教师提出要求：结合注释，发挥想象，用自己的话讲一讲精卫填海的故事吧。.