生物的变异教案

1、生物的变异教案生物的变异教案作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我精心整理的生物的变异教案，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。生物的变异教案1目的：举例讲出生物变异的实例，探究生物变异的现象及原因，意识到应该科学地描绘叙述生物的变异现象。重、难点：举例讲出生物变异的实例，探究生物变异的现象及原因。一、导入什么是遗传？什么是变异？遗传-亲子代间的类似性变异-亲子代及子代个体间的差别二、新授生物的变异导致不同种类的生物千差万别同种之间也存在各种各样的差别观察P40图-1821讲讲你所知道或了解的变异的事例。变

2、异事例：1.如牛的后代中有白化病的个体。2.紫茉莉中有黄色品种等，但个别枝头上花色不同。3.玉米的糯与不糯。探究一种变异现象花生果实大小的变异提出问题本组提出的问题：作出假设：本组作出的假设是：制订计划并施行留意点：随机取样，样品要有足够数量。选择适当的测量工具和方法，测果实长轴并以四舍五入的方式记录，毫米为单位。测量结果绘制成曲线图。得出结论并进行沟通用语言描绘叙述两个品莳花生果着实不同长度范围内的数量分布状态，你能得出什么结论？计算并比较两个品莳花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会是怎么样呢？你作出揣测的根据

3、是什么？从大花生中选择一粒丰满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是在的吗？为什么？综述遗传和变异生物的遗传特征，使生物界的物种能够坚持相对稳定，生物的变异特征，使生物个体能够产生新的性状，以致构成新品种。三、练习P45练习1.2.四、小结不同种类之间，不同个体之间的差别，首先决定于遗传物质，其次与环境也有关系。五、作业完成课课练相应练习教学目的：举例讲出可遗传和不遗传的变异及原因，举例讲出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。举例讲出遗传育种的几种方法及应用。教学重、难点：举例讲出遗传育种的方法及应用。一、复习举例讲讲可遗传和不遗传的变异及原因。举例讲讲生物的性状即受遗传物质的控

4、制，又受环境因素的影响。解析：可遗传的变异重要为遗传物质决定。不遗传变异重要是环境的影响。如：花生的大小，重要是遗传物质控制，同时肥力、土壤等又影响着花生大小。二、人类应用遗传变异的原理培育新品种我国饲养家禽和家畜有悠久的历史，这与长期的驯化和选育有着亲密的关系。想一想：野猪和家猪、原鸡和家鸡等之间有什么差别？如今的家禽、家畜能否与其祖先完全不一样？提示：外形、行为特征等方面。高产奶牛的选育高产奶牛的选育经过，想一想该经过让你去处理的话会是如何的？原理：遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因构成能够不同，通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育，后代还会出现各种变异，再

5、从中选择、繁育，数代后奶牛不只能够坚持高产奶量，以至会有不断增长的趋势。高产抗倒伏小麦的培育为什么会培育出高产抗倒伏的小麦？原因：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。太空椒的培育观察普通甜椒和太空椒，有何区别。为什么有这么大区别？原因：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。一、练习P45练习34二、讨论你以为还有哪些方式培育新品种？三、作业完成课课练相应练习板书：2.5生物的变异人类应用遗传变异原理培育新品种高产奶牛的培育高产抗倒伏小麦的培育太空椒的培育生物的变异教案2教学目的1、基因突变的概念、特点和意义b：识记2

6、、人工诱变在育种上的应用a：知道3、基因重组的概念和意义a：知道教学重点1、基因突变的概念和特点2、基因重组的概念教学难点基因突变的概念教学用具镰刀型细胞贫血症病因的图解教学方法教授法、讨论法课时布置2课时教学经过第一课时前面我们已经学习了生物的遗传，了解了性状为什么能够遗传以及性状遗传时遵守的规律。我们知道生物的性状是由由遗传物质决定的。性状的表现除了与遗传物质有关外，还与外界条件有关。当性状由亲代传递到子代时，不会一成不变，或多或少都会存在差别。这是由于生物体不仅具有遗传还具有变异。变异是指亲代与子代、子代与子代之间在形态、构造和生理上表现有差别的现象。那么生物的变异又是怎样产生的呢？生物

7、的变异又有什么特点呢？今天我们就来学习生物的变异。一变异的类型生物的变异有这样两种类型，不遗传的变异和可遗传的变异。1、不遗传的变异什么情况下的变异不遗传，什么情况下的变异可遗传？生物的表现型与基因型和外界环境条件有关。由外界环境条件的影响而引起的不牵涉遗传物质的改变这种变异是不遗传的变异。2、可遗传的变异由遗传物质的改变而引起的变异就是可遗传的变异。可遗传的变异是生物变异的重要类型。它的;重要有三方面：基因突变、基因重组和染色体变异。二基因突变那么，什么是基因突变？基因突变是怎么产生的？又怎么导致生物变异呢？下面我们以正常的红细胞基因突变构成镰刀型细胞贫血症患者的红细胞为例来看一下。1、基因

8、突变的概念1实例镰刀型细胞贫血症我们知道，正常红细胞是圆饼形状的，具有运输氧气的功能。而镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对其功能的完成有没有影响呢？有影响，运氧气能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡那么又是什么原因使正常的红细胞变成镰刀型红细胞呢？分子生物学研究表示清楚，这是基因突变的结果。让我们来看课本p43镰刀型细胞贫血症病因的图解。大家知道，生物的性状是由蛋白质来具体表现出的。我们先来看正常血红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸的构成。两者有什么区别？正常的是谷氨酸，异常的是缬氨酸氨基酸又是由什么决定的呢？由信使rna上的密码子决定的构成信使rna上的密码子的那些碱基又是由什么决定

9、的呢？由dna上的碱基决定的如今，我们来比较一下正常的dna与异常的dna，看看它们的区别在哪里。一个碱基对的改变：cttcat就是由于dna上的一个碱基对发生了改变，最终导致了镰刀型细胞贫血症。我们知道性状是由基因控制的，如今我们来回忆一下基因是怎么来决定性状的。基因是由脱氧核苷酸构成的，脱氧核苷酸的排列顺序代表了遗传信息，基因控制生物性状就是要把特定的遗传信息通过转录和翻译反映到详细的蛋自质构造上我们看到，控制血红蛋白的dna上一个碱基对改变，使得该基因脱氧核苷酸的排列顺序发生了改变，也就是基因构造改变了，最终控制血红蛋白的性状也会发生改变，所以红细胞就由圆饼状变为镰刀状了。基因构造改变除

10、了碱基对的替换，还会不会有其它可能呢？dna分子中碱基对数目的改变也会导致基因构造的改变。当dna中碱基对增长或减少时，对性状的表现有没有影响。如今大家来总结基因构造的改变包含哪些变化。dna碱基对替换、增加和缺失总结：基因脱氧核苷酸顺序代表了遗传信息，顺序变了，遗传信息也变了，通过转录、翻译构成的蛋白质也就发生了改变，性状天然会发生改变。可见，基因构造改变会使生物发生变异。如今我们来总结一下基因突变的概念。2基因突变的概念由于dna分子中发生碱基对的增加、缺失或改变，而引起的基因内部构造的改变，就叫基因突变。dna正常基因dna正常基因脱氧核苷酸种类、数量、排列顺序改变碱基对增加、缺失、改变

11、碱基序列发生改变遗传信息改变突变型基因产生等位基因aa3基因突变的结果基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，是指单个基因内部构造上的改变。基因突变的结果是常使一个基因变成它的等位基因，而且通常会引起一定的表现型变化。下面让我们来看几个基因突变的图片。玉米高茎矮茎、普通羊短腿羊、正常人白化病2、引起基因突变的因素课本p431物理因素2化学因素3生物因素3、基因突变的原理基因是有遗传效应的dna的片段，在通常情况下能够严格地复制自己，因此得以坚持它在分子构造上的稳定性。但在详细的复制经过中，可能由于各种原因此发生错误过失，进而使碱基的排列顺序发生部分的改变，进而改变了遗传信息。4、基因突变的意

12、义基因突变往往会产生一些新的性状，这对生物有什么意义呢？由于基因突变产生的新性状是生物从未有过的性状，因而它是生物变异的根原;，也为生物进化提供了最初的原材料。但生物的变异不只是由基因突变引起的。我们如何去认识由于基因突变而引起的变异呢？下面我们就来了解基因突变的特点。5、基因突变的特点先来看几个图片：正常棉花短果枝；水稻高杆矮杆；果蝇长翅残翅；家鸽羽毛白色灰红色；人正常色觉色盲；正常人白化病这些图片中，有植物，动物，还有人的例子。基因突变有什么特点呢？1基因突变的普遍性植物、动物和人都可能发生基因突变。这也讲明基因突变在生物界是普遍存在的。无论是低等生物，还是高等动植物以及人，都能够发生基因

13、突变。这种突变在天然条件下发生的叫天然突变，在人为条件下诱发产生的叫诱发突变。2基因突变是随机发生的基因突变发生在什么时期呢？哪些细胞能发生基因突变呢？其实基因突变能够发生在生物个体发育的任何时期和生物体的任何细胞。我们以植物个体发育经过为例。个体发育的起点是受精卵，经过分裂构成胚，种子萌发长成一个新个体，其间任何时期任何细胞都可能发生突变。大家十分留意看，叶芽和花芽部位突变以及引起突变性状的表现部位。基因突变发生的时期与突变性状的表现有什么关系？突变发生的时期越早，表现突变的部分越多，突变发生的时期越晚，表现突变的部分越少假如突变发生在体细胞，该性状会不会遗传给后代？不会，只要生殖细胞的突变

14、才会遗传给后代既然任何生物发育的任何时期任何细胞都可能发生突变，那是不是突变很容易发生、也会许多突变呢？3基因突变的低频性基因突变率很低，高等生物中大约有十万个到一亿个生殖细胞中才会有一个生殖细胞发生基因突变，低等生物，细菌、噬菌体突变频率更低，同一种生物不同的基因突变率也不一样。4基因突变的多害少利性基囱突变对生物体终究好欠好呢？有的欠好。如白化病、色盲；有的好，如小麦矮杆能抗倒伏，微生物抗药性突变等基因突变绝大多数是有害的，但也有少数有利，为什么呢？由于任何一种生物都是长期进化经过的产品，它们与环境已经获得了高度协调。假如发生基因突变就可能毁坏这种协调关系。因而基因突变对于生物往往有害，但

15、少数是有利的。我们能不能只让它进行有利的突变呢？5基因突变的不定向性基因突变是不定向的。一个基因能够向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。例如看投影片，控制小鼠毛色的灰色基因a能够突变成黄色基因ay，可以以突变成黑色基因a。但是，每一个基因的突变，都不是没有任何限制的。例如，小鼠毛色基因的突变能不能突变成毛的长短呢？不能，只限定在色素的范围内，不会超越这个范围。这节课我们重要学习了基因突变的概念和基因突变的特点。基因突变是由于dna分子中发生碱基对的增加，缺失或改变而引起的基因构造改变。基因突变的特点有：普遍性、随机性、突变率低、多数有害和不定向性。板书第四节生物的变异一基因突变和基因

16、重组一变异的类型1、不遗传的变异2、可遗传的变异;：基因突变、基因重组、染色体变异二基因突变1、基因突变的概念1实例镰刀型细胞贫血症2基因突变的概念dna正常基因dna正常基因脱氧核苷酸种类、数量、排列顺序改变碱基对增加、缺失、改变碱基序列发生改变遗传信息改变突变型基因产生等位基因aa3基因突变的结果2、引起基因突变的因素1物理因素2化学因素3生物因素3、基因突变的原理基因是有遗传效应的dna的片段，在通常情况下能够严格地复制自己，因此得以坚持它在分子构造上的稳定性。但在详细的复制经过中，可能由于各种原因此发生错误过失，进而使碱基的排列顺序发生部分的改变，进而改变了遗传信息。4、基因突变的意义

17、5、基因突变的特点1普遍性天然突变、诱发突变2随机性3突变率低4多数有害5不定向性第二课时在天然条件下发生的基因突变叫天然突变，在人为条件下诱发产生的叫诱发突变。我们知道基因突变大多是有害的，为什么要人工诱发突变？这有什么用呢？那诱发突变的人为条件是什么呢？今天我们接着来学习人工诱变在育种上的应用。6、人工诱变在育种上的应用1人工诱变的概念人工诱变是指利用物理因素或化学因从来处理生物，使生物发生基因突变。物理方法包含x射线、紫外线、激光等辐射育种；化学方法有秋水仙素、亚硝酸、硫酸二乙酯等化学诱变育种。2人工诱变育种的优优点：可提升突变率，使后代变异性状较快地稳定，加速育种的进程，创造人类需要的

18、突变新类型，从中选育出优良新品种。可以以大幅度地改进某些性状。通过这种方法培育出的农作物新品种，具抗病力强、产量高、品质好等优点。如黑龙江农科院用辐射方法处理大豆，培育成黑农五号大豆品种，含油量比原来的品种提升了25，大豆产量提升了16。另外，太空椒就是利用宇宙空间强烈辐射而发生基因突变培育的新品种。人工诱变不仅在农作物育种上起作用，在微生物育种上也发挥了主要作用，如青霉素，最初产量为20单位ml，后经人们屡次用射线等综合处理，目前产量已是5000060000单位ml了，可见人工诱变对生物育种起着宏大作用。因而我们研究基因突变的确有很主要的应用价值。缺点：诱发产生的突变，有害的多，有利的极少。

19、要选育出有价值的变异后代，就要做大量的工作，处理大量的供试材料。其实生物变异不只是由基因突变引起的，基因重组也会造成生物变异。那么基因重组造成的生物变异又是在什么情况下发生的呢？又有什么特点呢？接下来我们就来学习基因重组。三基因重组1、基因重组的概念基因重组是指在有性生殖的经过中，控制不同性状的非等位基因之间的从新组合。2、基因重组的原理1基因自在组合关于基因重组我们在前面学习自在组合定律和连锁交换定律时已经接触过这方面的知识。大家先写一下，黄色圆粒与绿色皱粒作亲本杂交，产生后代的经过。p黄色圆粒x绿色皱粒f黄色圆粒f黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒f除了黄色圆粒、绿色皱粒以外还有两种亲本所没

20、有的新性状：黄色皱粒、绿色圆粒，这两种性状与亲本相比是不是变异性状？它们又是怎样产生的呢？在f减数分裂构成配子时，控制不同性状的基因自在组合构成的。请大家把这个经过的染色体图画出来。可见，基因重组能够发生在什么情况下？减数分裂构成配子时非同源染色体上的非等位基因自在组合2基因交换接下来我们再来写一个遗传图，亲本是灰身长翅和黑身残翅，其子一代雌性个体测交，写出测交后代的表现型提示大家这两对等位基因位于一对同源染色体上。p灰身长翅x黑身残翅测交f灰身长翅x黑身残翅测交后代：灰身长翅黑身残翅灰身残翅黑身长翅在测交后代我们看到了有两种类型是亲本没有的，灰身残翅和黑身长翅。这两种变异的性状又是怎样产生的

21、呢？控制不同性状的基因从新组合是不是基因的自在组合？不是，是基因交换的结果请大家把基因互换经过的染色体图写出来。从图上我们看到这种基因重组是发生在减数分裂四分体时期，由于同源染色体的非姐妹染色单体之间经常发生部分互换，而造成控制不同性状的基因从新组合。以上是基因重组的两种类型，我们看到这两种类型的基因重组都是在有性生殖经过中实现的。在有性生殖经过中，由于父本和母本遗传物质基础不同，当两者杂交时，基因从新组合，就使子代产生了变异，这就是基因重组造成的变异。基因重组的变异又有什么特点？请大家阅读课本p45下段的内容。3、基因重组的特点基因重组的特点是变异非常丰富。为什么基因重组构成的变异丰富？父本

22、和母本遗传物质基础不同，本身杂合性越高，二者遗传物质基础相差越大，基因重组产生的差别可能性也就越大。我们看书上给了一个数据，21024种是讲具有10对相对性状的亲本进行杂交时，只考虑自在组合引起的基因重组，f可能出现的表现型。在生物体内尤其是在高等动植物体内控制性状的基因数目是非常宏大的，由同源染色体的非姐妹染色革体之间的部分交换引起的基因重组在天然界中也特别常见，假如把这些因素都考虑在内，那么生物通过有性生殖产生的变异就更多了。需要强调的是这些基因重组的变异必需通过有性生殖经过实现。丰富多彩的变异是构成生物多样性的主要原因之一。因而对生物进化具有特别主要的意义。总结：第一，变异的两种类型不遗

23、传变异和可遗传变异的;。不遗传变异仅由外界条件引起，没有改变遗传物质，这种变异不能遗传。可遗传变异是遗传物质改变引起，它;于基因突变、基因重组、染色体变异，是变异的重要类型。生物具有变异才能够进化。第二，基因突变和基因重组，它们引起的变异的区别本教案p491、基因突变是基因内部构造改变，它能产生新的基因。基因突变的经过发生在dna复制时，特点是普遍性、随机性、突变率低、多数有害、不定向性。2、基因重组是控制不同性状的基因从新组合，不产生新基因，可构成新的基因型。基因重组的经过发生在有性生殖经过中，特点是非常丰富。第三，了解人工诱变在育种上的应用。本教案p50板书第四节生物的变异6、人工诱变在育

24、种上的应用1人工诱变的概念2人工诱变育种的优、缺点三基因重组1、基因重组的概念2、基因重组的原理1基因自在组合2基因交换3、基因重组的特点生物的变异教案3教材分析：上节已讲遗传，本节讲变异现象。教学目的：1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象；2、举例讲出引起生物变异的原因，举例讲出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例讲出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。4、初步体验调查生物变异的方法；5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。教学重点：1.变异在生物界中普遍存在；2.科学探究生物变异的原因。教学难点：1.深刻认识生物变异在天然界普遍存在；2.对实验数据的分析及总结规律。教学方法：观察法、

25、比较法、分析和讨论法教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。课时布置：1课时教学经过：导入:一母生九子，连母十个样。世界上没有完全一样的二片叶子一变异的现象与概念在天然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。发问，讨论：在我们四周，能够看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差别称为变异。或生物在生殖经过中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差别。发问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差别？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖经过实现的。在生物的生殖经过中

26、，上下代之间的类似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的重要特点时还会产生一定的差别，这些差别称为变异。所以，我们所讲的变异是在遗传的基础上的.变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍然是猫，并没有变为其他生物。提出问题：为什么讲变异是在遗传的基础上的变异？这种讲法能否有根据？二变异的原因1外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2-3个花生。学生讨论热烈。发问，讨论：产生花生性状变异的原因？可多让几个学生回答、讨论，最后教师给予总结。在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚刚提出的变异现象中，哪些是属于这

27、一类？发问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你怎样证明这些差别是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会怎样？小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。发问：什么因素引起的变异能够传递给后代？我们再来看看另一种情况。2遗传物质的变化：发问，讨论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是如何产生的？这种变异能否能够传递给后代呢？我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因构成一定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是由于在生殖经过中

28、父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是讲，他的遗传物质构成与父母有了差别，因而产生了与父母不同的性状。他的这种性状能够是通过生殖经过传递给他的后代。小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是能够遗传的。根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：遗传的变异：变异由遗传物质决定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。请同学们再分析两个例子。1某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。2某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异能够遗传？为什么？提出问题：能否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？一些环境因素可以能使遗传物质发生改变。若环境影响引起了遗传物

29、质的改变，这样产生的变异是能够传递给后代的。根据这一原理，人类能够利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制作出能遗传的变异为人类所用。所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？三变异对生物个体的影响变异对生物个体有利、还是晦气？这要看变异能否有利于生物的生存。我们看两个例子。小麦要获得高产，人们采用的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，能够抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进

30、行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。发问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？前者有利于生存，后者晦气于生存。根据变异能否有利于生物的生存，我们能够把变异分为两类：有利变异和晦气变异。四变异在生物进化上的意义变异对进化有主要意义。地球上环境复杂多样，不断变化。多种多样的生物能够适应不同的环境。此外，生物由简单到复杂、低等到高等的进化，生物的变异为进化提供了原始材料。变异对进化的主要意义，我们在以后将继续学习。五变异在农业生产上的应用人类出于生存的需要，在远古时就开始留意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，十分是在农牧业生产中。人

31、类在农业上利用变异的方法重要有这样几种：1在农作物、家禽、家畜中，有很多对人类有益的变异，人类能够根据自己的需要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。2用杂交的方法，将不同生物个体的性状从新组合，构成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质从新组合产生变异，能够培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。3为培养新的品种，可以以改变环境因从来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照耀或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。应用以上方法，人类曾经培育出很多品种。板书

32、设计：第五节生物的变异一、生物的变异是普遍存在的二、探究一种变异现象生物性状的变异决定于遗传物质；同事、时也受环境的影响。生物的变异教案4教学目的知识目的1认识生物性状的变异是普遍存在的。2举例讲出可遗传的变异和不遗传的变异。并能讲出引起两种变异的原因。3举例讲出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。能力目的1初步体验调查生物变异的方法，提升处理调查数据和分析数据的能力。2能够运用所学知识解释调查结果的能力。情感目的通过采集生物变异的事例，加强学生对生物世界探究的好奇心及保卫意识。培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。教学重点1举例讲出可遗传的变异和不遗传的变异，并能讲出引起两种

33、变异的原因。2举例讲出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。教学难点1能够讲出引起两种变异遗传变异与不遗传变异的原因。2举例讲出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。教学方法观察法、测量比较法、统计法、分析法、讨论法等。教具预备老师预备：大小两个品种的大量花生；有关生物变异的多媒体或投影片。学生预备：采集生物的变异的资料或图片。课时布置1课时教学经过复习旧课，导入新课上节课我们学习了关于“生男与生女的问题，首先我们先来回首一下上节课所学的有关内容。注：翻开投影片，让同学们考虑并回答投影片：生物的变异教案5一、教材简析：（遗传和变异现象）是北师大版生物八年级上册第20章（生物

34、的遗传和变异）的第一节，教材重要从三方面：1、通过比较个体间性状的差别，使学生辨别生物的性状和相对性状；2、通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，帮助学生认识生物的遗传现象和变异现象；3、通过课后的性状调查和考虑与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮助学生初步建立遗传与变异的概念，进而有助于学生认识生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下基础。二、学情分析：八年级学生从未学习过遗传学的相关知识。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。只是未能上升到理论的条理。这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判定、推理的能力。老师应充足调动

35、起他们的这些能力，引导学生进行探究和总结。三、教学目的：知识目的：1、正确表述性状、相对性状，遗传和变异的概念；2、能列举和识别生物的性状、相对性状以及生物的遗传和变异现象；3、观察并描绘叙述相关的遗传和变异现象。能力目的：通过活动让学生把握“自立、合作、探究的学习方法，在调查、合作、沟通中培养学生表达、分析、解决问题的能力及理论能力。情感目的：通过观察并描绘叙述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱天然、珍重生命情感。教学重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。教学难点：1、理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式

36、。2、理解遗传和变异现象教学方法：自立、合作、探究。教学课时：一课时课前预备：多媒体幻灯片。教学经过：一、情境导入。幻灯片展现：2组同学们熟悉的明星照片，请同学们观察照片中的人物在外貌特征上有什么共同点，以此导入新课：遗传和变异现象。二、新课。知识点一：性状和相对性状1、性状1小游戏：猜一猜：这分别是谁的眼睛？引知名词形态特征猜一猜：这是谁的声音？引知名词生理特性由以上两个小游戏引出：性状性状生物的形态特征和生理特性，在遗传学上都称为性状。2考虑：同种生物同一性状表现类型一样吗？3根据性状的概念讲出葡萄的性状。展现同种生物同一性状表现类型不同的图片，进而引出：相对性状2、相对性状相对性状同一种

37、生物同一种性状的不同表现类型。1展现4组图片，判定图片中的性状能否是相对性状？2活动：个体间性状的比较讨论:在活动最后，有没有人和报告者一起站立？讲明了个体间性状表现能否完全一样？根据活动结果揣测世界上两个人性状完全一样的可能性有多大？3你能行：识别下列哪些是相对性状。对性状和相对性状进行稳固知识点二：遗传和变异1、遗传1小游戏：寻找亲人2活动：欣赏和评价有关性状遗传的漫画：（新鼻子）（旧砖上脱落的碎片）。讨论：（新鼻子）中的钩鼻子和（旧砖上脱落的碎片）中的断腿有什么不同？哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？请同学们讲讲以上两项活动的领会：父母和后代之间的性状有类似性，讲明性状能够

38、由亲代传递给子代。进而引出：遗传后代和父母之间的性状存在类似性,表示清楚性状能够从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。3展现4组与遗传有关的图片。4考虑：后代和父母之间以及后代个体之间性状一定类似吗？展现3组有亲缘关系的图片，请同学们观察他们之间的性状差别。进而引出：变异后代和父母之间以及后代个体之间的性状表现存在。生物的变异教案6教学目的知识目的:(1).举例讲出生物的变异(2).举例讲出生物的变异类型重点(3).描绘叙述变异的生物学意义难点.举例讲出遗传育种在理论上的应用能力目的：运用生物变异的知识,初步学会分析生物的变异现象情感态度与价值观目的：教学经过教学环节及时间布置老师活动学生活动设

39、计意图创设情景激发兴趣2分钟【多媒体展现】有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有类似性，即有遗传现象产生。那变异又是怎样发生的呢？今天我们就来讨论这个问题。板书课题：第四节生物的变异回首旧知考虑回答：这种后代和父母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传学生通过观察回答：显而易见他们长的不一样，这种现象应该叫变异。通过为学生创设问题情境，利用学生的好奇心激发学生的学习情趣及探究心里。而明星恰恰是学生比较感兴趣的，贴合学生的“胃口。引出课题导入目的2分钟多媒体展现学习目的

40、：生明确学习目的了解本节课的重难点，即将要达成的目的。通过展现学习目的使学生明确学习的方向和将要到达的目的。做到有的放矢。自立学习4分钟过渡：今天我们将要讨论变异的哪些问题呢？请同学们自学课本。自学提示：请带着下列问题阅读课本。时间4分钟什么是变异？变异能够分为哪两种类型？可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？不可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？生物变异的意义？并举例了解转基因技术及其应用同学们阅读课本P87-88在课本中找到并考虑：要求学生快速阅读课本，并在课本上把获得的信息做好标记。不睬解的地方打上“？。通过自立学习培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。会的得到稳固，不懂得有

41、待认真听讲和理解。引导探究层层推进14分钟过渡：同学们的自学情况怎么样呢？接下来就让我们一起展现一下自学结果。一变异的现象与概念在我们四周，能够看到许多变异现象。什么叫做变异呢？请同学们做一个小结。板书一.变异的概念发问：你们知道哪些变异现象？过渡：讲得很好。不同种类的生物虽然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差别，这都源于生物的变异。在天然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。多媒体展现：生物变异图片1.变异存在于同个物种之内：菊花2.变异存在于同个物种之内：马3.变异存在于一家三口之内总结与过渡：从以上图片我们能够看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引起这些变异的因素

42、是什么呢？接下来我们就来讨论变异的原因二变异的原因同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？请同学们讨论、回答。你们的回答都有一定的道理。假设你是一位育种专家，你将怎样证明这些差别是由环境造成的还是由于基因的构成发生变化引起的？假如是由环境影响引起的变异，将表现为大穗的种子种到土壤条件差的田里。同学们揣测一下后代表现是什么？为什么？假如是基因构成发生变化引起的变异，也就是遗传物质发生变化引起的变异，将小穗的种子种到土壤条件好的田里，同学们揣测一下，后代表现又会是什么？为什么？同学们的表现非常棒，分析的也很透彻。那么你能否根据以上的事例，归纳出变异的原

43、因和类型？请你来总结：变异的类型有哪几种？变异的类型可遗传的变异不遗传的变异表现给后代给后代,一般只表如今原来由而引起遗传物质没有发生改变,_变化而引起的板书二：变异的类型1.不遗传的变异2.可遗传的变异举例：肤色正常的夫妇和他们白化病的孩子这种变异属于哪种类型？回答正确，人类的白化病就是由于基因的改变引起的学以致用【多媒体展现】请同学们分析两个例子1某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。2某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异能够遗传？为什么？【多媒体展现】请同学们观察下面的图片要求：学生认真观察昆虫的形态、体色与环境的颜色，考虑这种变异有什么

44、意义？发问：玉米苗中的白化苗有利于生存吗？提示：叶绿体是进行光合作用的场所，叶片之所以呈现绿色是由于有叶绿体可见变异对生物个体有利、还是晦气，这要看变异能否有利于生物的生存。根据变异能否有利于生物的生存，我们能够把变异分为哪两类？学以致用【多媒体展现材料】1小麦要获得高产，人们采用的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，能够抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。2一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。发问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色

45、玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？发问：通过以上的事例，你能讲讲变异在生物上有什么意义？提示：从全部种群的生存来讲板书三、变异的意义过渡：总结的非常好。下面我检测一下大家对知识应用的情况。请同学观察课本87页-88页图4.4-13判定下列变异属于哪种类型，讲明其判定理由。很好。可见染色体数目的变化以及遗传物质的从新组合都属于遗传物质的改变。【多媒体展现图片：】判定下列变异能否有利于生物生存学生踊跃举手回答：变异：生物的后代与亲代之间、以及后代不同个体之间存在差别现象称为变异。学生利用平常所见所闻，相互沟通变异的现象。之后选一个小组代表回答学生1.金鱼有很多种类学生

46、2.菊花有很多颜色和形态学生3.狗有许多品种学生4.不同的土地里结的花生是不一样大观看教师展现的变异图片，认同生物变异的普遍性。小组讨论、沟通后选代表回答：生1：我们小组以为可能是土壤条件不同，也就是由环境影响引起的变异生2：我们小组以为大穗和小穗是一对相对性状，可以能是控制这对相对性状的基因引起的变异。假如我是育种专家，就将大穗和小穗的种子收获后分别种到土壤条件好的田里，它们的后代假如都表现为大穗那就是由环境的影响引起的变异。假如小穗的后代表现仍为小穗，那就是由基因构成发生变化引起的变异。生：小穗，由于由环境引起的变异是不遗传的。生：小穗，由于由遗传物质发生变化引起的变异是能够遗传的。学生根

47、据以上的事例，归纳出变异的原因和类型。可遗传的变异：变异由遗传物质决定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。学生看图考虑，做出判定，并讲出理由：遗传物质发生了改变，属于可遗传的变异。学生根据所学知识做出判定，并讲出理由。是由于基因改变引起的，属于可遗传变异是由环境改变引起的，遗传物质没有发生改变，属于不遗传的变异学生认真观察昆虫的形态、体色与环境的颜色，回答：螳螂的体色、形态与环境非常类似，有利于生物的生存。叶片出现白色讲明叶片中不含叶绿体，不能进行光合作用制作有机物，就意味着它无法生存。总结：根据变异能否有利于生物的生存，我们能够把变异分为有利变异和晦气变异。高秆小麦变异为矮秆小麦能够抗倒

48、伏，有利于生物生存绿色玉米苗变异为白化苗无法进行光合作用，晦气于生物生存。生物的变异有利于物种的发展和进化。由于有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，晦气的变异会被淘汰，使得生物群体愈加适应四周的环境。观察、判定、回答：1、2、3幅图属于可遗传变异；他们都是由遗传物质改变引起的变异。4幅图属于不可遗传变异。它仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异。回答：图1是有利变异图2是晦气变异通过教师的问题引领，引导学生深切进入课本，加深对自学内容的认识。使学生的自学能力得到具体表现出。而自学中不睬解的问题，通过问题的层层推进得到圆满的解决到达理解的条理。通过一组图片的展现，加深对变异概念的认识认同生物变

49、异的普遍性。通过小组间的沟通、分析与讨论既培养了学生的分析问题、解决问题的能力，又培养了同学间的合作能力。通过比较和总结，既培养了学生归纳总结的能力，又使学生的主体地位得到具体表现出通过学以致用环节加深学生对变异不同类型的认识，到达理解应用的条理。通过“火眼金睛培养学生观察能力，同时在教师的提示下考虑生物的这种变异对生物个体而言有什么意义。在获得新知识后，及时练习应用，加深学生对有利变异和晦气变异的理解。通过一系列的有力变异和晦气变异的事例，很天然的得到变异的意义。组织沟通点拨建构8分钟过渡语：恰是由于有了变异，生物才会如此地多姿多彩，我们可以从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类

50、效劳。这就是我们在农业生产中的人工育种工作。请问，在这个工作中，我们利用的是哪一种变异呢？对了。怎么利用可遗传变异进行育种呢？下面我们就来讨论这个问题。板书四、人类应用遗传变异原理培育新品种【多媒体展现】对，基因突变能够引起生物的变异。还有染色体的改变可以以引起变异。它们引起的变异类型都属于可遗传的变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有很多，同学们课后能够查阅资料，一起沟通。出示“袁隆平与杂交水稻的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。并向科学家们学习他们的科技创新精神。【多媒体展现】学生：利用可遗传的变异，这种变异能够遗传给后代。学生分组讨论遗传变异原理

51、培育新品种A组：讨论人类是如何从产量不同的奶牛中选育出高产奶牛。B组：讨论通过杂交如何培育高产抗倒伏小麦。C组：讨论分析太空椒是怎么回事？D组：讨论分析染色体的加倍的草莓。学生小组讨论沟通后分别选一名代表回答A组代表：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因构成能够不同，通过人工选择能够将产奶量高的奶牛选择出来含有控制高产奶量的遗传物质，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不只能够坚持高产奶量，以至会有不断增长的趋势。B组代表：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，能够产生高产抗倒伏小麦。C组

52、代表：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。D组代表：用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍，产生新品种。通过让学生分组讨论，来培养学生的小组合作能力，同时以问题为驱动，让学生在问题的驱动下自动考虑、分析、讨论，在这里经过中使学生的分析问题、解决问题的能力和合作学习的能力得到了培养。通过生物变异在生活理论中应用的事例，培养学生对生物世界探究的好奇心及保卫意识，培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。知识整合迁移应用5分钟过渡：同学们这节课表现的非常出色，教师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？拓展应用有人讲“假如没有遗传的变异，就不会产生新

53、的生物类型，生物就不能由简单到复杂、由低等到高等不断地进化。你以为这种讲法有道理吗？谈谈你的观点。生总结本节课所学到的知识要求：合上课本，用自己的语言加以描绘叙述学生根据所学知识，回答：有道理。由于各种有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，晦气的变异会被淘汰，使得生物群体愈加适应四周的环境。所以生物的变异有利于物种的发展和进化通过自立合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描绘叙述。强化了知识的识记。生物的变异教案7教学目的：1、知识与技能：举例讲出可遗传的变异和不遗传的变异，并能讲出引起两种变异的原因；举例讲出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影

54、响；初步体验调查生物变异的方法，提升处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例讲出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。2、经过与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。2、人类应用遗传变异原理培育新品种。课时布置：2课时课前预备：学生课前预备：各种测量长度的工具。教学器材：1很多大小两莳花生的果实。2将学生分成2人一组。3预备几种利用遗传变异原理培育新品

55、种的图片资料教学经过设计：老师：中国有句谚语“一母生九子，十个样，你从这句话中能悟出什么？学生：这讲的是变异现象。老师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。板书第五节生物的变异老师：你还知道哪些变异现象？学生：比方金鱼有很多种，菊花有很多颜色和形态，狗有许多品种。老师：讲得很好。不同种类的生物虽然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差别，这都源于生物的变异。老师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深切进入地探究。板书一、探究一种变异现象老师：根据课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。留意如何测

56、能力使误差降到最小？同时作好记录。学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。老师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。老师：通过测量你发现了什么？学生：看着差不多的花生却有大有小。老师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。板书生物的变异是普遍存在的老师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？学生：学生考虑，分析原因。老师：生物的一些相对性状表现出的是数量差别如大小花生的果实大小。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因构成一样的大花生或小花生果实的长度

57、有长有短，这重要是环境引起的变异。但环境引起的变异水平是有限度的，所以大花生或小花生的果实大小总在一定范围内波动。学生：哦，是的，我画的曲线图就显示了这种情况。比较这类相对性状的差别，应该比较它们的数量的平均值。你们计算的平均值有什么差别？学生：大花生的大，小花生的小。老师：正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差别重要是由于遗传物质的差别引起的。老师：从以上的分析讨论中你能得出什么结论？学生：花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。老师：同学们再想一想，这两种变异有什么实质的区别？学生：由遗传物质改变引起的变异应该能够遗传，仅由环境引起而遗

58、传物质未发生改变的变异是不能遗传的。老师：是的。板书变异的原因和类型老师：人们在了解了遗传变异的原理后能够把它应用在培育新品种上，请同学们来看书上的例子。板书二、人类应用遗传变异原理培育新品种学生：看图片，考虑其中的道理。老师：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因构成能够不同，通过人工选择能够将产奶量高的奶牛选择出来含有控制高产奶量的遗传物质，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不只能够坚持高产奶量，以至会有不断增长的趋势。老师：大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事？学生：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。老师：同学们判定正确

59、。那太空椒又是怎么产生的？学生：观察图片，考虑。老师：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。学生：就是基因突变吧？老师：对，基因突变能够引起生物的变异。还有染色体的改变可以以引起变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有很多，同学们课后能够查阅资料，一起沟通。老师：出示“袁隆平与杂交水稻的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。教学点评：该教学案例较好的具体表现出了以学生为主体、老师为指点的教改精神，在教学经过中留意理论联络实际，重视学生学法的指点，让学生体验调查生物变异的方法，提升处理数据和分析数据的能力，提倡探究性学习，分析资料，引导学生讨

60、论、沟通，层层深切进入，到达了很好的教学效果。生物的变异教案8一、教学目的：知识目的1.认识生物性状的变异是普遍存在的。2.举例讲出可遗传的变异和不遗传的变异。并能讲出引起两种变异的原因。3.举例讲出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。能力目的1.初步体验调查生物变异的方法，提升处理调查数据和分析数据的能力。2.能够运用所学知识解释调查结果的能力。学习重难点：生物的变异经过二、知识回首：1.人的性别遗传，科学家们最早将留意力集中在什么的观察上?3.为什么讲生男生女时机均等?三、导读提纲：(一)阅读课本P87页（变异的类型及意义）完成下列问题：1、什么是变异?2、影响生物变现型的内外