教育心理学导论课件

1、教 育 心 理 学 范春林 博士、教授四川师范大学教育科学学院参考读物：1.陈琦 刘儒德 主编：教育心理学 ，高等教育出版社，2005年版。 2. Schunk,D.H.著 韦小满 等译：学习理论：教育的视角，江苏教育出版社，2003年版。3. Borich,G.著 易东平 译：有效教学方法，江苏教育出版社，2003年版。 教育心理学学科简介 提 纲教育心理学的学科体系教育心理学的分支科学教育心理学的研究趋势一般理论 探讨教育心理学的科学学问题及其基本理论 。主要包括： (1)本学科的研究对象、学科体系、学科性质和研究方法等。 一、教育心理学的学科体系学习心理 学习心理自教育心理学诞生起一直是

2、教育心理学的核心内容，主要探讨各类学习的理论、规律和方法等。主要包括： (1)学习的实质、过程、类型等有关学习的一般理论。 (2)不同心理学派别对学习的看法。行为主义学习观、认知派学习观、建构主义学习观和人本主义学习观。 (3)学习动机。探讨学习动机的作用、学习动机的理论和学习动机的激发与培养等，为探讨和解决学习动力问题提供理论和方法。 (4)学习策略。分析学习策略的类型、特点和作用，探讨学习认知策略和学习监控策略及其教学训练，旨在指导学习者学会学习。 教学心理 探讨教的心理机制和规律，这部分是传统教育心理学长期忽视而又十分重要的内容。主要探讨： (1)从教学心理学角度探讨教学原理、教学过程和

3、教学条件的有关理论，为揭示教学的心理规律，探讨有效的教学策略和技术奠定理论基础。 (2)教学模式。主要从分析教学模式的特点和作用入手，着重探讨探究性教学模式、接受性教学模式和合作性教学模式，旨在探索教学模式的合理构建及其作用。 (3)教学设计。探讨教学设计的理论、技术、程序，教学目标、内容和手段的设计，旨在揭示教学设计的原理、策略和方法。 (4)教学策略。探讨有效教学策略的制定，教学过程各环节的教学策略及其应用，揭示教学策略在有效教学中的重要功能和价值。 (5)问题解决。探讨问题解决的心理过程及学生问题解决能力的培养途径和方法，旨在教会学生思考，提高解决问题的能力。 (6)创造性及其培养。在探

4、讨创造性及其结构的基础上，着重讨论创造力发展和培养的途径、方法、特点和规律，旨在揭示创造性人才培养的教育心理规律。 (7)教师素质与教师专业发展。探讨教师健全的心理素质的教育意义，教师一般心理素质与职业心理素质的构成，专家型教师的成长与发展等，旨在探讨教师优良心理品质形成变化的特点和规律，为促进教师专业化成长服务。 (3)分析班级人际关系与教学互动对促进高效率学与教,创造适宜的教学环境的作用 。 (4)揭示课堂管理对学与教效率的制约作用,着重探讨课堂规范的建立和维持,课堂问题行为的管理，教师领导方式与课堂气氛（氛围）的关系,旨在帮助教育者科学管理课堂,营造良好的教学氛围,提高教学效率。 (5)

5、探讨美育心理及其教育效应，从审美角度探讨教学艺术对教与学的影响。 (6)学与教评价的心理学。学与教评价的作用，一是测评教与学的效果， 二是为改进教学提供反馈意见，重点探讨教与学评价的心理依据和方法，旨在探索学与教效果测评的可靠途径。 学习与记忆不仅是教育心理学研究的重点，也是心理学研究的传统焦点。 学习研究不仅可用于学校教育领域，也可用于动物行为的训练、犯人的改造、身心疾病的治疗以及职业培训。教学心理学（instructional psychology） 自Gagne,R.M.1969年首次提出“教学心理学” 这一术语以来，教学心理学目前已成为教育心理学研究中极富活力的领域。 Glaser,R

6、.1978年主编的教学心理学进展 丛书第一卷出版，被认为是教学心理学这一分支学科形成的标志。 一般认为，教学心理学是研究促进学生知识技能掌握的教学过程、策略和方法的一门学科。学校心理学(school psychology) 1896年Witmer,L.在宾夕法尼亚大学开设第一家儿童心理诊所，开展对学习困难儿童的研究和服务。他也因此被称为美国学校心理学之父。20世纪60年代学校心理学作为一门职业服务在美国以立法的形式得以承认。 它应用发展心理学、教育心理学、心理测量、心理咨询与治疗等学科的知识解决学生的学习和心理健康问题，促进学生和教师对学校生活的适应。教育社会心理学(social psychology of education) Getzels,J.W.1969年在社会心理学手册中发表了“教育社会心理学”专论，提出学校与课堂是一个社会体系以及社会因素对学习和学生心理发展的影响等观点，系统阐述了教育社会心理学的框架和内容。该文被认为是教育社会心理学产生的标志。 教育社会心理学主要研究学校教育情境中的社会心理现象及其规律。四、教育心理学研究的趋势将教育心理学的一般理论与学科教学结合起来加以研究。一些新的研究领域相