浅析小学语文阅读教学中学生语文核心素养的培养

1、PAGE 11 -浅析小学语文阅读教学中学生语文核心素养的培养殷兰摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，需要制定有效的教学策略来保障教学过程能够顺利地开展。基于此，本文将从引导教学、情境教学、阅读鉴赏、小组教学、拓展教学、阅读习惯等方面对阅读教学中小学生语文核心素养的培养进行分析，对阅读教学方法进行完善，使学生顺利完成阅读工作。小学阶段是打好阅读基础的关键时期，教师需要采取正确的教学方式，围绕核心素养展开教学工作，进而提高学生的阅读教学水平，提高学生的语文核心素养。关键词：阅读教学;小学语文;核心素养【中图分类号】G623.23【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2022）1

2、5-0138-03ABriefAnalysisontheCultivationofChineseCoreLiteracyofStudentsinPrimarySchoolChineseReadingTeachingYINLan（XidaStreetPrimarySchool，JiuquanCity，GansuProvince，China）【Abstract】ReadingteachingisanimportantpartofprimaryschoolChineseteaching.Itisnecessarytoformulateeffectiveteachingstrategiestoensu

3、rethesmoothdevelopmentoftheteachingprocess.Basedonthis，thispaperwillanalyzethecultivationofthecoreliteracyofprimaryandmiddleschoolstudentsinreadingteachingfromtheaspectsofguidingteaching，situationalteaching，readingappreciation，groupteaching，expandingteaching，readinghabits，etc.，andimprovethereadingte

4、achingmethod，sothatstudentscansuccessfullycompletereadingwork.Primaryschoolisacriticalperiodforlayingasolidfoundationforreading.Teachersneedtoadoptcorrectteachingmethodsandcarryoutteachingworkaroundcoreliteracy，soastoimprovestudentsreadingteachinglevelandimprovestudentscoreChineseliteracy.【Keywords】

5、Readingteaching;PrimaryschoolChinese;Coreliteracy1.閱读教学中小学语文核心素养培养的实践重点（1）语言构建与运用在小学阶段，学生的语言基础尚不完善，需要通过阅读进行积累，使学生能够适应语言运用环境。在语文阅读中，文章经过了严格的筛选，尤其是教材上的文章可以当作范文进行使用，并且非常适用于阅读教学的开展。教材中具有丰富的文章案例，便于学生对语言的应用进行理解，保障语言的应用效果，进而增加阅读的积累量，便于学生对阅读进行理解。当阅读能力达到一定水平后，学生的语言技能也会逐渐趋于熟练，将会形成良好的语言基础，并且能够对语言进行运用。语文学习是逐渐积累

6、的过程，教师需要帮助学生建立良好的习惯，提高语言构建方法的正确性，以保证阅读教学的效果。阅读基础构建完成后，需要注重语言的运用，加强阅读训练效果，使阅读技巧得到有效的锻炼，语言的运行能力将得到增强，使学生能够充分地掌握语言应用技能，在阅读实践中不断提高语言能力。（2）思维发展与提升阅读教学有助于学生思维方式构建，使学生具有良好的逻辑能力，能够对阅读内容进行推理，提高对阅读的理解能力。阅读教学需要基于语文核心素养进行，主要包含以下几方面：首先，需要提高学生的想象力，使学生能够由阅读联想到生活实际，提高学生的思维能力，使其能够对阅读产生正确的理解，保证学生的语言能力得到有效的锻炼;其次，需要注重实

7、证与推理，使学生能够对语文阅读学以致用。教学过程中，需要引导学生主动分析阅读内容、应用阅读知识，使阅读内容能够得到有效的推理，对学生的思维模式进行锻炼。（3）审美鉴赏与创造在阅读过程中，需要注重审美方法的应用，使学生能够正确地对阅读进行鉴赏，提高对阅读的理解能力，进而获得有效的人生体悟。一方面，需要注重阅读体验和感悟，能够体会到阅读中蕴含的情感，有助于学生对阅读内容的理解，使阅读的感悟更加的深刻。另一方面，需要对阅读保持欣赏的态度，同时对阅读进行点评，使学生能够对阅读产生主动认知，掌握阅读的鉴赏技巧，防止对其造成错误的理解，进而做出客观的阅读评价。阅读鉴赏能力是提高学生阅读水平的关键，在教学过

8、程中教师需要引导学生对文章内容进行分析，从修辞、句式等角度对文章进行分析，确保学生阅读方法的合理性，建立高效的阅读方式，提高对阅读分析的效率。（4）文化传承与理解阅读与文化传承具有密切关系，需要从传承角度进行教学，加深学生对民族文化的理解，使阅读具有良好的德育作用，赋予阅读更多的文化内涵。为了实现阅读的文化传承功能，首先，需要注重文化意识的渗透，不断提高学生的阅读能力，使学生能够对文化产生正确的理解，将文化在阅读中实现有效的渗透，使阅读教学具有立德树人的效果。其次，需要充分发挥文化的继承作用，使学生加深对阅读的理解，通过传统文化对阅读进行分析，使学生的阅读思维得到显著提升。通过这种方式，学生能

9、够对传统文化进行借鉴，将自身获得的理解与感悟应用到阅读理解中，使阅读理解能力能够得到进一步增强。最后，需要做好传统文化总结工作，引导学生进行传统文化方面阅读的训练，使学生的核心素养能够得到有效提升。育人是语文核心素养的重要组成部分，可以通过阅读教学进行展开，提高学生对阅读的感悟。2.阅读教学中小学语文核心素养培养的有效策略（1）注重引导教学方式引导教学是一种重要的教学方式，可以将其应用在阅读教学中，使学生主动对阅读内容进行思考，使其具有良好的阅读认知水平。在阅读过程中，需要注重学生理解能力的提升，引导学生从阅读中发现正确的答案，使阅读内容得到有效的解析，正确地掌握阅读分析方法。在引导教学过程中

10、，主要采用提问的方式，由教师按照逐层递进的顺序来设置问题，引导学生逐步对问题进行分析，使学生对文章的理解更加的透彻。在实际教学过程中，教师需要做好问题处理工作，从问题角度出发对学生进行引导，使其具有更高的阅读理解水平，加深对阅读的认知能力。在引导教学过程中，首先需要强调阅读思考的重要性，使学生能够对文中的方法、策略等进行复述，使其能够对方法、策略等进行正确的理解;其次，让学生将问题的解决方法进行对比，比较解决方法的异同，进而得出准确的解决方法;最后，引导学生联系生活实际，生活中是否存在文中的类似事例，并且举例进行说明。通过这种方式，能够促进学生对问题的思考，使学生能够更快地掌握文章的中心思想，

11、提高学生的核心素养。（2）激发学生的学习兴趣兴趣对阅读教学较为重要，教师需要加强兴趣方面的引导，促使学生能够在阅读过程中保持好奇心，保障学生对课文阅读的完整性。在课程展开之前，教师需要做好学习动员工作，适当地透露课文的内容，进而激发学生的阅读兴趣，保障教学工作能够顺利展开。在实际教学过程中，需要以课文中具有趣味性的内容作为引导，吸引学生对课文进行阅读;也可以从生活情境进行引入，举一些生活中的常见事例，吸引学生通过阅读来了解课文中对事例的看法。通过这种方式，可以在阅读前调动学生的学习热情，使学生能够带有浓厚的兴趣来阅读课文，有助于教学工作的顺利开展。通过这种方式，可以保证学生顺利地读完课文，便于

12、教师进行提问工作。由此可见，学习兴趣对教学工作的开展尤为重要，在阅读教学前教师需要做好学习兴趣的营造工作，使阅读教学内容不再显得枯燥。（3）采用情境教学方式情境教学可以使阅读学习更加的生动，吸引学生参与到阅读学习中，将学生代入阅读学习环境。因此，情境教学具有较强的代入感，能够将学生引入特定的情境中，加深学生对课文的理解。情境教學具有多种展开方式，可以由生活情境进行展示，也可以通过实物进行演示，还可以采用表演的方式。其中，学生对表演方式的参与度较高，使学生能够扮演课文中的人物。在实际教学过程中，对于篇幅较短的课文适合采用情境教学的方式，让学生对文中的角色进行扮演，有助于学生对文中内容及事件进行了

13、解，并且加深学生对课文的记忆，使学生能够增长阅读知识。情境教学重点在于学习氛围的营造，使学生能够愉快地参与到阅读学习中，丰富学生的阅读体验。情境教学可以降低学生的学习压力，提高阅读学习的形象感，有助于学生阅读能力的提升，将阅读情境再现在学生面前。（4）提高阅读鉴赏能力阅读鉴赏能力对于学生较为重要，能够加深学生对阅读的理解，使学生具有良好的语文核心素养。语文教材中具有大量优美的语句，教师需要以这些语句作为范例，展开阅读鉴赏的教学，进而提高学生的阅读能力。阅读鉴赏具有多种角度，教师需要引导学生对鉴赏方法进行积累，能够对课文形成准确的赏析，理解文章的语言特色。在句式方面，需要对句式结构进行解析，对句

14、式的排列方式、语气等进行分析，有助于对课文情感的理解与掌握。在修辞方面，教师需要做好常见修辞手法的教学，使学生能够认出文中所用的修辞手法，保障修辞赏析的正确性。在表现手法方面，需要做好表现手法的总结工作，使学生能够看出文中所用的表现手法，这样可以提高学生的阅读情感基础，避免阅读理解时产生错误的认知。阅读鉴赏能力是保证阅读正确理解的关键，需要对阅读鉴赏能力进行提高，进而增强对阅读的理解能力。（5）合理采用教学方法在阅读教学过程中，需要注重教学方法的多元化选择与创新化运用，提高阅读教学的有效性，使学生能够体会到阅读的魅力。例如，可将角色扮演游戏与课堂阅读教学结合起来，在简单布置出文中场景后，将各个

15、文本角色分配给学生，并鼓励和引导学生将课本故事或文章情节表现出来。这样一来，既能提高教学的趣味性，实现学生主观能动性的有效激发，同时也能使学生树立较强的角色意识，沉浸式、体验式地参与到阅读学习当中，更深层次地理解文章内容。同时，在“互联网+”的新形势下，需要注重信息技术的运用，使用多媒体设备对课文内容进行展示，使原本平面、枯燥的课文“动起来”“活起来”，便于学生对阅读内容进行理解，使课文能够得到立体化的展示。在实际教学过程中，可以采用视频、图片等形式对文中事物的特点进行展示，使学生能够对文中事物进行了解，提高对课文的认知能力，能够将阅读与实际事物相结合。通过这种方式，有助于提高阅读教学方法的创

16、新性与实效性，让阅读教学工作能够顺利地开展，使学生对阅读进行更加形象的理解。（6）联系生活实际问题在阅读教学过程中，需要与生活实际相结合，由生活中的实际问题出发，提高学生对阅读的理解能力。文学作品往往与生活息息相关，联系生活实际能够提高对文章的感知能力，对文章产生深刻的见解，使学生具有较强的主观意识，让学生对文章的见解更加的独到。由生活视角进行分析更容易把握文章的情感，与作者产生共鸣，使阅读理解更加的顺利，便于掌握文章的正确切入点。对于与生活联系较为紧密的文章，往往具有浓重的生活气息，在进行阅读理解时需要结合生活实际，这样更容易对文中的事物进行理解，能够感受到文章所描述的氛围，对课文产生更加直

17、观的认识，进而更好地把握文章的情感。课文中具有较多的实际问题，教师需要围绕生活实际展开教学，使教学进展更加的顺利，让学生能够对文章感同身受，对课文的感受更加的深刻。（7）采用小组教学方式在阅读教学过程中，可以采用小组教学的方式，为学生提供交流的机会，提高学生的课堂参与度，有助于学生之间相互进行学习;对阅读问题进行深入交流，使学生之间能够对阅读水平进行对比，进而促进阅读能力的提升。小组教学方式展开方法如下：首先，需要对学生进行分组，保障学生能够充分地对问题进行探讨，使学生能够表达出自己的见解，对阅读理解结果进行交流。其次，小组成员间需要相互发表意见，表明自己对阅读的看法，以小组为单位对问题进行探

18、讨，进而得出一致的结论，并且保障结论正确性。然后，小组成员需要做好阅读总结工作，厘清问题分析错误的原因，保障全员能够对问题进行充分理解，提高小组教学方式的成效。最后，需要做好小组发言工作。教师需要对小组发言情况进行总结，使师生间能够形成有效的沟通，使阅读问题能够得到全面解决。（8）做好阅读拓展教学为了提高阅读教学效果，需要保证学生的阅读积累量，对学生的阅读能力进行拓展，进而达到阅读教学目的。通过教材学习可以夯实学生的基础，主要起到教学展示的作用，而真正提高阅读能力的为课外阅读，可以有效地对学生阅读能力进行检测，使拓展教学工作能够顺利开展。教材中的阅读篇幅有限，无法对学生的阅读量进行拓展，实现良好的阅读教学效果。在教学过程中，需要在课本教学完成后，根据阅读的题材选择一些课外阅读供学生进行训练，提高学生的阅读水平。课文学习结束后