蒙特梭利讲义完整版

1、- - -观察与发现。、可以使用的物品。自由的选择工作，自由选择工作伙伴，自由决定工作时间长短，自由提问。6、美感和氛围蒙台梭利认为“美”能够唤起幼儿对生活的反应能力，而真正的美则是以简洁为基础。对于教室中的氛围必须和谐、轻松而温暖，以吸引儿童乐于参与其中。这样可以使儿童对所处环境产生亲切感与归属感，同时也可以成为儿童动作上的一种刺激。蒙台梭利提倡不仅活动材料要具有美感，而且老师应当举止言行优雅礼貌，为孩子营造美的心灵氛围。7、安全对于安全的要求是任何环境中最基本的要求。对儿童环境中的设施、教具、用具在准备时，教师要充分考虑到其安全性。尤其是在蒙台梭利环境中，因为会给儿童比较充分的活动自由，所

2、以在安全方面更应该最充分的重视和考虑。8、平等、尊重、关爱要想实现蒙台梭利环境中儿童为主人的特点，成人是儿童的协助者。儿童做到真正的平等、尊重、关爱。这样不仅实现了这一特点，同时也使教师与儿童的关系有了改变和提升，使教师与儿童之间产生了深切的亲密情感，也为教师的引导创造了条件。就儿童本身来讲，在这种尊重、平等、关爱的环境中，他们会对所生存的环境更具安全感，由此才会更好地把注意力放在发展自身的心智与精神的成长上。9、蒙台梭利学习材料“有准备的教学环境”是为了让儿童通过成功地操作和重复简单的工作获得一种自我感觉、自我控制感以及对环境的掌握感。二 蒙氏教室常规（做成KT板挂在教室） TOC o 1-

3、5 h z 在教室内不跑. 不跳 . 不大声说话;开关门要轻;离开座位时要把椅子归位;遵守排队秩序, 不争先恐后;见到老师小朋友会问候, 常说“请”“对不起”别人说话时不插嘴;咳嗽 . 打喷嚏时会捂住嘴巴和鼻子;不可打人或说脏话骂人;保护环境整洁, 不随意丢弃纸屑第四节蒙台梭利教育的特点反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。如：毛毛虫与蝴蝶。、不教的教育蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。、把握儿童的敏感期0-6 岁的幼儿，会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最

4、大的学习效果。4、教师扮演协助者的角色教师的工作是观察儿童的內心需要，为他们设计环境，并示范教具的操作，再依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使师生关系和谐，儿童自然能愉快学习。、重智慧和品格的养成幼儿教育的本质与意义是在幫助幼儿的生命完美成长。因此蒙特梭利极力主张幼儿教育的目的并不是为入小学做准备，而是为他們的一生奠定智慧和品德的基础，培养终生学习的好习惯。6、尊重孩子的成长步调蒙特梭利教学没有课表，不划分上、下课时间，让儿童循着內在的需求，自由地专心工作。蒙特梭利认为孩子的专心时刻如果被打断，會养成虎头蛇尾的草率习性。反之，这种经重复练习而延长工作的时间，则能培养孩子

5、重要的好习性专心和耐力。、混龄教学不同年龄的兒童會彼此模仿、互相学习，並可养成兄友弟恭、乐于助人的良好社會行为。、丰富的教材与教具蒙台梭利教具繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。9、屏除奖惩制度蒙氏科学采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。10 、爆发的教学成果蒙氏科学幼教采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，蒙特梭利教学以循序渐进的自我教育方式训练兒童，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智成长。第三章 蒙台梭利教学中的五大领域间接目的培养个人适应环境意义：促进

6、感官的敏感性及肌肉的协调完善发展促进幼儿的注意力、意志力、记忆力、判断力、观察力的形成和巩固为儿童的心理及智力发展打下坚实的基础内容：视觉教具触觉教具听觉教具嗅觉教具味觉教具教具简介：视觉教具大小（插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱体）颜色（色板 ）形状（几何学立体组、构成三角形、几何图形嵌板橱、二倍体、三倍体、二项式、三项式）触觉教具皮肤觉（触觉板） 温觉（温觉板）压觉（重量板）听觉教具听觉筒、发音筒味觉教具味觉瓶嗅觉教具嗅觉筒总结： 蒙氏感官教育涉及到视听嗅味触五方面的内容。虽然在日常生活中家长也会有意识的去进行认知教育，但不会像蒙氏这样系统全面。蒙氏课程上的孩子3 到 4 岁就可

7、以对丰富的颜色，形状，平面几何知识和立体几何知识有直观的认知，从而促进注意力，意志力，记忆力，判断力，观察力的形成和巩固，为今后学习相关知识打下基础。二、蒙台梭利数学教育目的：帮助儿童建立数的概念，掌握数的逻辑关系以及运算规则意义：促进儿童逻辑思维能力的发展为儿童的抽象思维奠定基础熟悉日常生活中的计算的使用内容：数概念的建立十进位的学习运算及规则的掌握教具：数棒、砂纸数字板、纺锤棒及纺锤棒箱、数字与筹码、彩色串珠、黑色串珠、灰色串珠、金色串珠、赛根板（） 、 100 的串珠链、100 连续数板、1000 串珠链、金黄色珠组、平方珠帘及木架、立方珠帘及木架、分数小人、加法板、减法板、乘法板、除法

8、板、银行游戏、邮票游戏总结：正常情况下，分数，加减乘除，平方立方等概念要等到上小学甚至初中才会接触。但2-7 岁的蒙氏教育就有所涉猎，帮助孩子通过教具的操作对这些概念有一个直观的印象。等他们上学真正学习的时候就会更加轻松。三、蒙台梭利语文教育目的：直接目的完善协调幼儿的手眼协调机制，建立完善熟练的书写机制；让儿童理解单词、字、句的意义间接目的使儿童能准确的表达自己的思维、想法和感受；获得沟通的能力意义：促进儿童的表达（沟通能力）发展儿童的智慧和吸收文化对文化的继承和创造内容：口语语言听觉练习；视觉练习；口语练习、拼音、发音书面语言写的准备；写的完成；阅读教具：砂纸数字板、活动字母箱、双字母砂纸

9、板、实物配对及汉字砂纸板、字母与汉字嵌板四、蒙台梭利科学文化教育目的：直接目的是儿童对其生存的环境、对人、对物有一定的浓厚兴趣，从自己的环境中建构自我的概念，并获得相关的常识间接目的从欣赏、观察、认识中培养儿童对宇宙、大自然的热爱，培养儿童在未来生活中有足够的自理能力和适应能力。意义：获得人与环境的管子，关于人类生存环境的常识的概念了解各民族、社会的文化特质了解各物种的生存状态建立宇宙观内容：历史、地理、动植物、科学、音乐、美术教具：活动时钟、地图嵌板、三部卡五、蒙台梭利日常生活教育目的：直接目的训练肌肉协调、运动和动作的完善间接目的促进身体的发展；培养良好的生活习惯；培养良好的人际关系的习惯

10、；培养幼儿独立性、自主性、专注力意义：促进儿童的社会化和人格正常化；学习独立、自信、体验自我成人；继承国家民族的风俗习惯与文化传统“中国人用筷子吃饭”、 “苏格兰的男人穿裙子”， 可引申出教具的特质：首先它依各种文化的不同，内容也就不会完全相同。其次，日常生活的一切活动，大都可纳入这一项目中。基于以上的原因，蒙台梭利并未替这项训练列出教具的目录，而希望导师能协调“智能启发”与“文化常规”的双重要求，自己研制教具，整备环境。内容：基本运动：走路、起立、坐、抓、握、推、拉、捏、舀、捣、取放物品、爬、跳社交行为：打招呼、问候、请求他人帮助照顾环境：擦灰、扫地、擦桌子、浇花等照顾自己：洗漱、穿脱衣服、

11、穿脱鞋、上卫生间、刷牙、洗衣服、缝扣子、擦皮鞋教师常规：静坐、走线、绕椅子、搬桌子、取放教具、物品、开关抽屉、开关门等教具：衣饰框、开锁版、二指捏、三指抓第二节蒙台梭利的教具特点一、具有孤立的特性教具选用颜色比较朴实、干净的色调为主，如粉红塔、棕色梯。她认为这样的教具有利于对孩子采用单色调，表现出孤立的特性。能显现出她主要的教育目的。如温觉板，让孩子体验温度。二、容易搬动由于教具最重要的目的是适合儿童的需要，每种教具在重量和尺寸的大小都考虑儿童能力的范围，考虑儿童能否搬动。如粉红塔最大的一块，孩子也能搬得动。三、教具美丽每种教具都有它的特色，能吸引儿童，这个吸引儿童的因素或者说在颜色上，或是在

12、重量上，或在她的特性，或在她的声音方面都能吸引儿童，这些教具孩子们非常喜欢。四、具有明显的秩序性和逻辑性每一种教具的单独使用或联合使用，都有其步骤和顺序才能完成，这些教具孩子在工作时有其顺序和步骤，如果没有按照她设计的步骤走的话，就会出现错误，出现错误就有一个自我控制的方法，所以在设计上或使用方法上，都由简单到复杂，帮助孩子了解步骤，重视秩序，养成内在的遵守纪律的习惯。五、错误控制在设计上具有控制和纠正错误的特性。可使儿童自行发现错误，自行改正错误。比如插座圆柱体，再如粉红塔，每一块相差1cm。六、具有数学的属性。在步骤和秩序当中培养孩子逻辑习性和推理能力。每一种教具都有它等差的数学关系。如长

13、棒，每一长棒之间都相差10 公分，有等量的、等差的关系，有数学属性。七、间接的预备性儿童在操作教具的过程中，首先可以获得更准确的手眼协调，还有大小肌肉的协调，感官的敏感性，同时为孩子以后的握笔书写打下了基础。由操作教具的步骤和秩序，以及教具本身的秩序感可以帮助儿童获得逻辑和推理能力。如几何图形嵌板：实物 图形卡 用笔临摹 用笔画。第三节蒙特梭利课程流程一、走线（一）走线的指导思想儿童掌握行走的能力，靠的不是等待这种能力的降临，而是通过学习走路获得的。学会走路的，对儿童来说是第二次出生，这时他从一个不能自主的人，变成了一个积极主动的人。成功地迈出第一步，是儿童正常发展的主要标志之一。 玛利亚蒙台

14、梭利童年的秘密（二）走线的来源玛丽亚蒙台梭利在讲学时曾经到过印度，在那里，她为古老而神秘的东方文化所吸引。特别是印度的“瑜珈”对她触动很大，引发了她的灵感。于是，她将其融入在蒙氏教育的走线工作中，使孩子心灵沉寂，专注平静，为孩子一日工作奠定了良好的基础。同时，根据孩子生理发展的需求，走线过程可进行全身肌肉的控制，肌体的协调练习亦可锻炼孩子的意志力，益于孩子的身心发展。（三）蒙氏线椭圆线形圈，类似于一个跑道，两边为直线，两头为弧线，也可用宽5cm左右的胶带在地板上贴出一个白色或彩色椭圆形，如果教室很大的话，使线位于教室一侧而不是中间。（四）走线的目的发展平衡感锻炼大肌肉的协调能力与自我控制培养意

15、志力、独立性使孩子充分的集中注意力，稳定情绪培养对音乐节奏的感受力和反应能力。（五）走线的阶段、同方向运动。要求孩子学习保持距离，不推挤别人。2、两脚走在线上。3、有控制的较正确的走线。此时孩子应具备三个概念：一是控制距离的概念，二是走在线上的概念，三是正确走线的概念。4、持物走线5、综合性增加难度的走线。6、赤足走线。（六）走线音乐的选择初期（熟悉线）：选择一些舒缓、宁静而又悠扬的轻音乐，用音乐给孩子创造一个心情平和、安静的和谐氛围。此时适宜随意走线。找平衡阶段。练习脚跟对脚尖走，音乐仍以轻音乐为主。平稳前行阶段。柔和轻音乐与欢快活泼音乐均可选择。发展前进走、后退走、前跑、后退跑、前跳、后退

16、跳、边走边听指令等能力。二、静寂游戏（类似于全脑冥想，舒缓的音乐安静情绪）静寂游戏，被称之为肃静游戏或安静游戏，目的在于发展幼儿独处的能力，增强自我控制力，并使幼儿在安静的环境中建构自我的概念，培养主动学习的意识。基本操作：教师小声说：“双脚并拢，后背挺直，慢慢坐在椅子上，手放在膝盖上。”“闭上眼睛，直到老师说睁开为止。”“听到了什么声音呢？静静地听，听到了要记在心里。”“听到老师说张开眼睛后，眼睛轻轻张开。”操作内容：（一）聆听声音：铃声、时钟声、乐器的声音。外界的种种声音，如：车声、人说话的声音、扩音器的声音、鸟的叫声、雨滴的声音等。自己的心跳声、脉搏声。听老师叫自己的名字的声音，被叫到的

17、小朋友轻轻走到教师身旁，握握手。轻声传话。（二）不出声的游戏问好。嘴巴动，不出声避难训练。如：狼来了，不出声。比比看谁先笑。比比看谁先眨眼。123 ，木头人（三）全脑冥想三、老师示范操作（1 种 /15 分钟左右）（一）三阶段教学法命名：本体的认识其目的是在建立实物和名称之间的关系 （ 先由物体名称 ）教师：这是红色的。（可带领幼儿跟读）辨别：对照物的认识（由名称到实物）教师：请把红色拿给我！请告诉我红色在哪里？发音：类似物间的辨别（ 实物的确认和辨异）教师（指向物品）请问这是什么颜色？幼儿：这是红色！（二）延伸操作方法序列：按照一定的顺序进行排列。如：按照从大到小的顺序进行排列，或按照颜色深

18、浅进行排列等。配对：相同特征的配对，相似特征的配对等。如：颜色配对、数字与数量的配对。归位练习在序列操作的基础上，请儿童闭上眼睛（或戴上眼罩），教师从顺序摆好的序列中随意取出一个放在儿童面前，将剩下队列整理好，请孩子睁开眼睛（或摘下眼罩），找到被选出来的那一个原来的位置，并把它放回原处，也可将选出来的一个藏起来，请小朋友指出位置后放回。伴随记忆练习配对和序列均可通过增大教具间或时间的间距进行伴随记忆练习，间距越大，感官练习的困难程度也越大。如：插座圆柱体与底座的距离间距或时间间距的练习。组合练习蒙台梭利教具具有双重结构化特征，某些教具在组内或组间的建构维度的尺寸相同，教师可给儿童适当提示启发孩

19、子自主观察，通过认真思考、利用教具间尺寸相合的性质进行相互结合的操作。如：粉红塔与棕色梯、彩色圆柱与插座圆柱体。（三）教具操作步骤说明操作主题。如：今天我们一起用色板来认识颜色。取工作毯。缓缓走至工作毯架旁边侧身，伸出一只手，将大拇指插入卷好的工作毯中心圆洞中，其余四只握住外侧，身体缓缓下沉至半蹲状，另一手握住工作毯中下端部位，两手合作缓缓抽出工作毯。铺工作毯从工作毯架上抽出工作毯后竖直拿握，走至蒙氏线边跪坐，从左往右铺工作毯，铺开后进行整理，直到工作毯铺平。注：（1）无镜面示范2）工作毯边线对齐蒙氏线3）整理工作毯时，工作毯动人不动。取教具缓缓走至教具柜前侧身下蹲，双手从教具柜上取出教具，缓

20、缓起身，待身形稳定再缓缓走至工作毯前，跪坐好后，将教具至于工作毯的右下角。展示教具介绍教具名称，展示教具构成材料。操作教具不用的收藏起来；教具在工作毯上的摆放位置要美观。整理教具并送回教具柜教具操作完后，整理好相关的材料，先用双手托住教具，再缓缓起身，待身形稳定后，走至教具柜前 侧身下蹲，将教具放回教具柜。收放工作毯花色面朝外卷。送回工作毯的姿势同取工作毯的姿势。坐回原位提示幼儿自由操作。四、幼儿操作，老师个别指导幼儿自由选择教具操作，可以根据自己的兴趣选择。教师辅助幼儿进行选择。教师作为资源随时给孩子提供帮助，进行有效的指导。提示幼儿先取工作毯，再取教具进行操作，操作练习必须在工作毯上进行。五、结束活动（收放教具，课程回顾）提示幼儿整理教具并送回教具柜。课程回顾。包括教师操作回顾与幼儿自我操作回顾，可请幼儿逐一表述。2121二项式22几何图形嵌板三角形组23三项式24几何图形嵌板第四屉25二倍数26几