《铅笔有多长》教学设计与反思（范文模版）

1、铅笔有多长教学设计与反思（范文模版）铅笔有多长教学设计与反思北师大版数学二年级下册铅笔有多长 教学目标：1、 通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、 通过实际测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。3、 通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。 学具准备：每人一条学生尺、每人一枚1分硬币，10厘米的吸管，米尺。 教学重点：在实际操作过程中建立分米和毫米的表象。教学难点：难点是毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活 教学过程：一、复习导入1、师：大家知道，在测量物体长度时，要用到长度单位。我们认识了哪几个长度单位? 请同学们打手势1

2、米大约有多长? 1厘米大约有多长?2、米和厘米之间的关系？3、 测量物体的方法。（很有必要，为建立毫米及分米的表象寻找依托） (二)动手操作，探索新知1. 认识毫米(1)小组学习，测量引入新知师：请你拿出自己准备的硬币。(板书：铅笔有多长 )再用直尺量一量他的厚度，然后在小组内说一说。师：同学知道的真多!当不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米。毫米是我们今天要认识的新朋友，它还可以用字母mm来表示，(板书：毫米 ) (2)合作交流，探索新知 师：关于毫米的知识，你都知道什么?看着你的直尺说给小组内的同学听一听。(合作学习，教师巡视。)引导学生发现1厘米中间有10

3、小格，每1个小格的长度是1毫米，所以1厘米10毫米。(板书：1厘米10毫米。) 师：用字母来表示，这个等式还可以写成1 cm=10 mm。(板书：1 cm=10 mm。)(3)建立1毫米的表象师：这是一张IC卡，你先估计它的厚度是多少。师：实际量一量，看你估计的对不对? 师：用拇指和食指捏住IC卡，将IC卡慢慢地抽出，拇指与食指之间的缝隙的宽度大约是1毫米。再做一次，体验一下。师：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你还能说出长度大约是1毫米的物体吗? (4)生活中你在哪儿听说过“毫米”这个词? （5）实际测量 说出自己铅笔的具体长度。考考你的眼力：估计数学书有多厚，实际测一测。你是怎么知道的?(指

4、导用毫米做单位测量的方法。) （6）出示用合适的单位填空的题。 一根粉笔长约75 （ ） 一块玻璃的厚度大约是3 （ ） 课桌的高是7（ ）。【设计意图：通过数一数、量一量、比一比、找一找等活动让学生多种感官共同参与活动，认识1毫米的实际长度，发展了学生的空间想象能力和动手操作能力。】（二）、认识分米1、课桌的高是7（ ）学生试着填单位。有孩子说分米就直接介绍。（板书课题：分米）2、介绍分米分米是我们今天要认识的新的长度单位，分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。得出分米和厘米之间的关系(1分米=10厘米)3、认一认（1）请同学们拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米。谁能说说你是

5、从几刻度找到几刻度的？也就是说不管从哪个刻度开始，只要是10厘米就是1分米。 （2）体验：在学具中找到吸管，估计吸管的长，再测量。用大拇指和食指捏住吸管，再轻轻拿走它，保持手型这时两手指间的距离大约就是1分米？ 请你伸出大拇指和食指，比划出1分米。比划给同桌看。4、找一找，在我们的身边哪些物体的长度大约也是1分米的？（师生交流） 【 通过在直尺上比划、空手比划，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。5、做题目3 dm =（ ）cm 7 dm =（ ）cm 60

6、cm =（ ）dm 100 cm =（ ）dm找出米和分米的关系在米尺上数一数1米有多少分米？ （板书：1米=10分米）学生齐读。【通过小组讨论，得出米和分米的进率，目的是培养学生的合作交流意识和自主探索能力。】（三）、阶段小结 师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共认识了4个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。如果测量时要求特别精确的话，还可以用毫米做单位，那么这4个长度单位之间有什么关系呢?下面每个小组的同学研究一下。对儿歌：巩固。“嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、厘米）大

7、约有这么长。（学生用手势表示）【设计意图：通过手指歌课间活动，让学生得到身心的放松，随着音乐的节奏让学生跟随老师一起学手指歌、读儿歌，消除了学生学习的疲劳，同时也从另一角度巩固了新知，建立起数学知识与语文、音乐、舞蹈等学科知识的联系。】 (四) 、 全课小结，拓展延伸这节课你有哪些收获? 用一句话来评评你的伙伴。（五）、作业设计1、找找生活中什么东西的长度可以用厘米、分米表示。（六）、教学反思铅笔有多长一课，目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米作准备。同时这部分知识对一个七八岁的

8、孩子来说也是个难点，极容易混淆。我根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心地设计教学过程，使其达到较好的效果。1、 让数学与生活紧密结合。教学设计要考虑学生已有的知识基础和现实的理解水平，还要抓住学生心理、思维的形象性、直观性特征，在创设情境以及教学过中，要贴进学生的生活，注重学生已有的生活经验；同时还要注重引发学生的学习热情，引导学生去观察、操作、思考，从而获取知识。本课从估计老师的身高，到动手测量铅笔的长度，测量铅笔盒的长度，还有测量1分钱硬币的厚度，课桌的高度等等，都为学生建立长度观念打下了基础。2、 灵活地去处理教材，创造性地使用教材，合理地去按排教学层次，设计教学过程。遵照教材所提供的

9、课题，适当地调节教学内容的编排顺序，使教学环节衍接更合理、自然。在教学时我让学生先认识毫米，能与教材所提供课题结合的更巧妙和紧密。对学生的自主探究、合作、交流更有帮助。3、 精心设计教学活动。新的课程标准，十分强调学生的合作学习和自主探究，同时注重学生的活动体验。因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展，合作、自主性的学习又能促进个性的发展。我让学生多次在合作中操作和探究，讨论和交流。如：观察、探究直尺厘米间的小格的长度、数量，测量铅笔长度、橡皮长度、课桌高度，一分钱硬币的厚度，在米尺上每1分米处系绳等等，学生在活动中体验、发现和理解，从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。总之，教学情境的

10、创设、教学过程的设计、学习活动的编排都要以学生的发展为根本，这是新的课程理念所提倡的，也是我们每个人要认真领会和遵循的，只有这样，我们的课堂才能真正地充满活力。第二篇：铅笔有多长教学反思铅笔有多长教学反思苏清叶数学课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”依据这一理念，利用学生已有的测量经验，我在教学分米和毫米的认识时，以活动为主线，设计了两次估一估，量一量的活动，让学生在情境中生疑引探。通过捏一捏，画一画，比一比，找一找让学生体验并感悟分米和毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。

11、我在教学“铅笔有多长”一课，对“教师如何教，学生如何学”的问题进行了初步的探索。这节课的教学设计，导入部分“以疑引学”，新授部分“以探引学”，练习部分“以趣引学”，努力引导学生完成对分米和毫米这两个长度单位的探索、认知和应用过程。1. 展示知识，关注过程本节课的新授部分给学生创造了一个自主探索的机会。由于在教授本节课前学生在生活中已经有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米，具有初步的估测意识，因此，教师没有枯燥地讲授1毫米有多长，而是把抽象的数学概念“毫米”变为学生看得见摸得着的表象找1毫米的实际长度，放手让学生从自己的实际出发，给学生充分的思考时间，扩大学生的探索空间

12、，让学生对问题进行独立探索发现、讨论交流，充分展示自己的思维成果。2. 创设情境，贴近生活标准明确指出： 数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在教学中，我向学生提供生活中的一些实物：1分硬币、IC卡、胶带、铅笔、橡皮和一些扑克牌等，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。另外，我创设多种富有实效性的、与学生生活背景有关的情境，为学生发现数学问题、探究数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。设计的导入部分，教师安排“动手操作情境”量一量课桌的长度，由此激起学生探寻米、厘米以外的长度单位的强烈愿望；新授部

13、分设计“故事情境”淘气与笑笑的争执， 并利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心地投入到学习活动中去。此外，设计的其他部分，也创设了多种情境。如，活动情境让学生找长度是1分米、1毫米的物体；游戏情境，手指游戏，让学生在快乐的游戏中巩固知识，应用知识。以上这些教学设计，不仅有效地调动了学生的学习积极性，更重要的是，让学生在学习中亲身感受数学，让他们体验到我们的生活离不开数学，萌发一种“数学真有趣，我要学数学”的心理。3. 立足教材，活用教材标准指出，数学学习要打破课内与课外，校内与校外的壁垒，充分利用课本以外的数学资源，来引导学生投身

14、数学实践，培养数学能力，促进主动发展。因此，这就要求教师能够以教材为本，活用教材，积极开发教材以外的资源。本课的教学设计，教师没有拘泥于教材，而是根据学生的特点和教学内容的要求进行了恰当的加工。例如，在教学分米的认识时，教师活用教材，将教材中的量铅笔变为量课桌，避免了形式上的重复。再如，教材中练一练的第2题是画线段，而教师将其改为剪彩带，这样就增强了学生的学习兴趣以及动手操作能力。4. 营造氛围，体验情感教学过程中，我让学生在一个积极主动学习的课堂环境中，不仅真正建立1分米、1毫米的空间观念，而且使他们真正体会到数学好学，数学真有趣。在这样的教学过程中，数学不再是抽象、枯燥的知识，而是充满魅力

15、和灵性、与现实生活息息相关，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，而是探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲5、关注学生的自主探索和合作学习，使学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这

16、种需要特别强烈。因此，教学时要努力创建有利于学生主动探索的学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。6、不足之处：本节课的教学中，由于我在使用多媒体演示格尺上的1分米、1毫米时，没有向学生强调说明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米， 容易使学生对1毫米和1分米的长度概念产生误解。因此，在今后的教学中要保证每一个环节的设计都尽量做到合理准确第三篇：铅笔有多长教学设计铅笔有多长八堡寄宿制小学高平平版本 北师大版 学科 数学 册数 第四册 单元 四单元 课题 铅笔有多长 课时教学目标1.通

17、过观察、测量等活动，感受实际1分米和1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手操作能力。2.通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。3.通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。德育教学目标培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。教学重点 建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。 教学难点 毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。 教学准备 投影、课件 教学板块 教与学预设 （师生活动） 教学重构 (修改意见) 前置性作业教学过程课前三分钟长度单位的由来人类为了找到一个适用的长度单位，费了不少周折。人们很

18、早就想找到一种可靠的，不变的尺度，作为量度距离大小的统一标准。最初是以人体作为标准，从3000多年前古埃及的纸草书中，发现了人前臂的图形，用人的前臂作为长度单位叫“腕尺”。公元前6世纪将一个人向两侧伸展手臂，两个中指尖的距离定为长度单位1呎。古罗马凯撒大帝时代规定，把罗马士兵行军时的1000双步定为1哩。公元8世纪末，罗马帝国的查理曼大帝把他一只脚长定为1呎。9世纪，撒克逊王朝亨利一世规定，他的手臂向前平伸，从鼻尖到指尖的距离定为1码。10世纪，英国国王埃德加，把他的拇指关节之间的长度定为1呎。相传我国古代大禹治水时，曾用自己的身体长度作为长度标准，进行治水工程的测量。唐太宗李世民规定，以他的

19、双步，也就是左右脚各走一步作为长度单位，叫做步，并规定一步为五尺，三百步为一里。后来又规定把人手中指的当中的一节定为1寸。到了18世纪，人们开始感到这种用人体作为长度标准缺点很多，迫切希望找到一种长度固定不变的度量单位，终于想到了地球。一、故事激趣，温故引新小朋友们，喜欢当警察吗？今天，老师就给大家一个当警察的机会，请看（播放录像）。在作案现场，黑猫警长发现了小象的脚印，究竟是哪一只小象干的坏事呢？咦，警长拿着尺子准备做什么呢？测量时要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？他们之间有什么关系？怎样测量脚印的长度呢？从哪里开始量，量到哪里呢？测量时要特别注意什么？我们一起来量一量。（课件演示）

20、这个脚印的长是10厘米。10厘米还可以用另一个长度单位来表示，谁知道？二、猜一猜，认识分米1.认识分米分米是我们今天要认识的新朋友，它可以用字母dm来表示，d的写法和汉语拼音小写“的”的写法一样，小朋友一边读一边书空。（贴出：分米dm）2.理解1分米=10厘米刚才我们量出了这个脚印的长度是几厘米？（板书：10厘米），也就是1分米，（板书：1分米）可以说1分米就等于10厘米。（板书：=）你能用字母来表示他们之间的关系吗？你带大家齐读一遍。（板书：1dm=10cm）。3.感受1分米（1）在尺子上找1分米1分米到底有多长呢？在尺子上，从0刻度到10这段的长度就是1分米，现在请小朋友拿出尺子，左手轻轻

21、的抓住0刻度，右手再轻轻的抓住10，认真的看一看1分米有多长，把它记住，记住没有？那么尺子上除了这段的长度是1分米之外，还有哪段长度同样也是1分米呢？谁来说？师：其他同学找到了没有？找到了就和同桌一起说一说吧。（2）感受1分米有多长学生估计：猜一猜这根吸管大约有多少厘米？学生测量：大家猜的都不一样，现在请你们拿出文具盒里的吸管，动手量一量。看看谁猜得最准？（3）在生活中找1分米想一想，在我们的身边哪些物体的长度大约也是1分米的？（师生交流）4.测量脚印（1）测量脚印长度师：现在你们想不想知道谁是偷吃红土的小偷？在你们的抽屉里有小象们的脚印，请你拿出来，量一量。看看谁是小偷？（小象嘟嘟）（2）渗

22、透科学知识你们知道小象为什么要偷吃红土吗？(需要补充含有铜和盐的矿物质)（3）进行品德教育我们能不能像嘟嘟学习呀？偷东西是可耻的行为，要得到想要的东西，就要通过自己的努力，不劳而获是要不得的。三、议一议，理解进率1.抓住了小偷，黑猫警长可开心了，听，录音：哈哈，小朋友们的本领可真大，抓住了偷吃红土的坏家伙，还和分米交上了朋友，现在我们一共认识了三个长度单位：米、分米和厘米，想一想，这三个长度单位之间有什么关系呢？2.学习小组讨论交流。3.学生汇报。哪个小组先来说，你是怎么得到这个结论的？谁愿意把米和分米的关系在说一说？（板书：1米=10分米）你会用字母来表示吗？（1m=10dm）齐读。四、数一

23、数，认识毫米1.认识毫米真不错，听，黑猫警长也表扬你们了。录音：小朋友们真厉害，一下子就发现了三个长度单位之间的秘密，现在，让我来考考你们，瞧，这是小象飞飞写字用的铅笔，你们知道这枝铅笔有多长吗？能不能用我们学过的整米、整分米和整厘米准确的表示出这枝铅笔的长度呢？为什么？（多出了3个小格），2.在测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的长度单位来帮忙，知道它是谁吗？（毫米）你怎么知道？毫米是我们今天要认识的新朋友，它还可以用字母mm来表示，小朋友一边读一边书空。（出示：毫米mm，并贴在黑板上。）3.理解1厘米=10毫米1毫米有多长呢？（尺子上的1小格就是1毫米

24、）你们能在尺子上先找出一个1厘米吗？你找的是其他同学找好没有？现在睁大眼睛，认真的数一数1厘米之间有几个小格？老师也选了两个数字，我们一起来看一看、数一数。通过刚才的数格子活动，你发现了什么？你们的发现和数学家的一样，小小数学家们，快将自己的发现齐读两遍，（板书：1厘米=10毫米）你会用字母表示吗？（板书：1cm=10mm），齐读。4.测量铅笔（1）测量飞飞的铅笔：现在你知道飞飞的铅笔有多长了吗？（6厘米3毫米）用字母怎么表示？（6cm3mm）（2）测量自己的铅笔：看来你们已经学会测量铅笔了，拿出你们自己的铅笔，动手量一量，量好后同桌互相检查。（出示课题：铅笔有多长）5.感受1毫米有多长量完了

25、铅笔，你们能不能用手比划一下1毫米大约有多长？你能用一个词或一个字来形容1毫米的特点吗？（小、短、薄、扁）6.在生活中找1毫米。在我们的生活当中哪些物体的长度约也是1毫米的？（师生交流）五、情境练习，解决问题1.填空小朋友们学得真快，现在让老师也来考考你们，有没有信心？（1）选择合适的单位填空。一张光盘厚约1（）淘气高1（）多一点一枝铅笔长约10（），也可以说是1（）。（2）简单的换算。7m = ()dm3dm = ()cm500cm =()m40mm = ()cm2.断尺量铅笔小朋友们的本领可真高，飞飞呀，也想和你们比一比测量的本领，可是一件意想不到的事情发生了，原来飞飞不愿意和嘟嘟一起偷吃

26、红土，嘟嘟很生气一口就把飞飞的尺子给咬断了，怎么办呢？断尺子怎么参加测量比赛呢？你们愿意帮助它吗？还有其他办法吗？只要掌握了测量方法，就算是断尺子，也能测量出物体的长度。如果让你选择，你喜欢从0刻度开始量，还是从其他刻度开始量？为什么？六、比划长度，评价总结1.今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。（1）你们能不能用手比划一下他们大约有多长。（2）现在我们一共认识了4个长度单位那么这四个长度单位之间有什么联系呢？还有其他关系吗？（3）你们能不能把他们之间的关系大声整齐的读出来？。2.你觉得你今天的表现怎么样？用一句话来评评你的伙伴。板书设计铅笔有多长- 分米、毫米的认识分米dm毫米mm1

27、米 = 100厘米1 m = 100 cm1米=10分米1m =10 dm1分米=10厘米1 dm = 10 cm1厘米=10毫米1 cm =10 mm第四篇：铅笔有多长教学设计铅笔有多长教学设计教学内容：北师大二年级下册第第四单元铅笔有多长。 教材分析：铅笔有多长是北师大版数学二年级下册第五单元的第一课时，毫米、分米的认识，学生在学习一年级时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验 1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习， 通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。本节课，教材通过测量活动，让学生感知分米、毫米有多长，并让学生知道米、

28、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情境选择合适的长度单位。估 测活动贯穿于整个测量教学过程中，主要目的是培养和发展学生的估测意识。教 学中，教师要尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并 引导学生在操作学具、解决问题的过程中，形成解决问题的一些基本策略。 设计理念：数学课程标准指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，依据这一理念，本设计侧重从以下两个方面开展数学学习活动：1、利用学生已有经验，让学生在情景中生疑引探笔者认为，课标中“已有的知识经验”应包括“已有的知识经验、生活经验和方法经验”等。新课程改变利用学生已有经验的途径，变暗示性复习铺

29、垫“迁移”为在解决问题过程中让学生进行富有个性的探究学习。本课利用学生已掌握的米、厘米等有关知识，生活中对1分米、1毫米长度的无意识感知，以及估计与测量的方法等已有经验，让学生在两次测量不同长度铅笔的活动中产生内需，萌发探究动机，从而诱导学生主动探索，体验成功。2、遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟低年级小学生的认知还处于初级阶段，是以具体形象思维为主，认识事物注重整体感知。遵循这一特点，本设计以学生活动为主线，让学生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、画一画等具体操作活动中体验1分米、1毫米的长度，初步建立长度观念。由于学生亲身经历长度单位的形成过程，有充分的感知基础，印象深刻。还让学生

30、通过游戏对已学单位米、分米、厘米和毫米进行整理与排序，弄清它们之间的关系，从整体上认识这些长度单位。设计的一些数学问题，能综合运用本节课所学的知识和方法，感受数学的价值，提高解决实际问题的能力。 教学目标：1、 通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、 通过观察和测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。3、 通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。 教学重点、难点：重点是建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。 难点是毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。 教具准备：课件、铅笔、直尺、1分硬币、电话卡。 教学过程：

31、一复习我们学过哪些长度单位？ （米、厘米）全班一起说歌谣：边说边要用手比，米、米，这么长约是1米，厘米、厘米，这么长约是1厘米，1米等于100厘米。（设计意图：通过复习旧知，让学生在头脑中感知1米和1厘米有多长，为学习新知打下基础）二、 谜语激趣导课“身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?师；铅笔是大家的好朋友，在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！今天我们来比一比谁发现的知识最多。三、 创设问题情境1、估一估。我们先来估计一下，老师手里的铅笔有多长？板书课题：铅笔有多长铅笔有多长？（赶紧把你们抽屉里的铅笔朋友找出来），估一估。你是怎样

32、估计的？把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。生汇报。2、量一量同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？快拿出尺子来量一量吧。四、学习新知活动一：认识分米（设计意图：通过以下活动让学生进行操作认识和感知1分米、1毫米有多长并发现他们之间的关系。）1、揭示分米师：分米是一个新的长度单位，1分米也就是10厘米那么长。板书： 1分米=10厘米2、感知1分米的长度（1）找一找你能从尺子上找出1分米的长度吗？指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？（2）量一量。请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学看一看。看，我们的手掌上又多了一把1分米

33、长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。3、 分米和米的关系出示米尺：你能在这把米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗？这条尺子上一共有多少个1分米？生：这条尺子上一共有10个1分米。师板书：1米=10分米4、 感知几分米从0到20的长度是多少？用手比划一下2分米有多长？我们身边哪些物体的长大约是2分米？生：文具盒、20厘米长的尺子、脚。5、 观察身边或周围哪些物体的长可以用分米做单位，估计一下大约是几分米？活动二：认识毫米1、量一量：用尺子量一量你自己的铅笔吧。（不是整厘米数）2、认一认。请同学们拿出你的直尺仔细观察尺子，有新的发现吗？ 小组同学合作、交流，探究。汇报：直尺上除了有厘米刻度线外

34、还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。师：同学们观察的真仔细，直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。 出示直尺的放大图：师： 细心数一数，还能发现关于毫米的什么秘密？生：1厘米里面有10个小格，10个1毫米。师：那我们可以说1厘米=10毫米。板书：1厘米=10毫米师：大家都看到了吗？其他1厘米的中间有长刻度线吗？生：有，我还发现长刻度线的前面是5个小格，后面也是5个小格。师：你的发现很有意义！我们可不可以利用这个发现来更快地读出长度？3、 感知1毫米的长度。（1）（生拿出1分硬币）估计一下，这枚硬币的厚度是多少？再量一量。师：生活中购物卡、电话卡的厚度大约也是1毫米

35、。（2）师示范：用食指和拇指轻轻地捏住硬币，另一只手慢慢抽出，看一看留在两个手指中间的1毫米有多长？你有什么感觉？师：1毫米比较短，不细心都注意不到，所以，我们在测量和画线段的时候一定要认真仔细！4、 估一估观察我们的身边，哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位？估一估大约是几毫米？ 解决问题：现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度？赶快量一量吧，把测量的 结果写出来。然后同桌交换测量，检查 是否准确。五、整理我们一共有几个长度单位朋友了？你能给它们排排队吗？并说一说为什么？六、练习（小朋友们学得真快，现在让老师也来考考你们） 1.选择合适的单位填空。一张购物卡厚约1（）小亮高1（）多一点一枝铅笔

36、长约10（），也可以说是1（）。 2简单的换算。7m = ()dm3dm = ()cm500cm =()m七、 课堂小结说一说这节课你有什么收获？你还有什么疑问？ 附板书：铅笔有多长分米dm毫米mm1米 = 100厘米1m =100cm1米=10分米1m =10 dm1分米=10厘米1 dm = 10 cm1厘米=10毫米1 cm =10 mm40mm = ()cm第五篇：初赛 铅笔有多长 教学设计及反思 铅笔有多长教学设计教学内容：北师大版数学二年级（下册）第五单元 学习目的：1、通过测量铅笔长度的活动，直达1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、通过实际测量，学习米、分米、厘

37、米和毫米之间的关系。3、通过估一估量一量等活动，发展估测能力和动手能力。 教学重点：感受 1分米和1毫米有多长，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 教学难点：根据具体的情景选择合适的长度单位 教具、学具准备：多媒体课件、米尺、卡片、1分钱硬币、铅笔、直尺等 教学过程： 一. 课题引入师：同学们，今天这么多老师和我们一起来学习，开心吗？ 生：开心师：能和这么多聪明的小朋友一起学习，老师们也很开心。他们特意带来了几个问题想考考大家，敢接受挑战吗？ 师：（出示幻灯片，填写米和厘米） 师： 回想一下，这些都是表示什么的单位？ 生： 长度师：真棒，想不想和老师一起去认识两个新朋友？ 生：想师：在认识新

38、朋友之前，我们一起来猜个谜语，怎么样？ 生：好师：“身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙”猜一猜它是什么？ 生：（齐）铅笔师： 猜对了！铅笔是我们学习的好伙伴，陪伴同学们每天的学习生活，你知道吗？在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！让我们来比一比谁发现的知识最多。师：这节课我们就一起来学习“铅笔有多长”（板书课题：铅笔有多长） 二 . 探索新知 活动一：认识毫米1、估一估师：请你拿出一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。 生：纷纷举起铅笔师：估计一下你手中的铅笔有多长？生1：我估计我的铅笔大约是15cm，因为我的一柞是14cm，铅笔比我的一柞多了一点，所以我的铅笔长约15cm。生2

39、：我知道了手指的宽差不多是1cm，比一比，铅笔有9个手指那么宽，所以大概是9cm长。2、量一量师：如果想知道铅笔到底有多长该怎么办呢？ 生：用尺量一量。师：那就亲自动手量量你手中的铅笔有多长吧. 生1：我的铅笔长16厘米多一点。 生2：我的铅笔长7厘米多3个小格。师：测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的单位来帮忙，知道它是谁吗？ 生：是毫米。师：真棒，（板书：毫米）它是我们今天要认识的第一个新朋友，是一个比厘米还要小的长度单位，用字母mm来表示。3、合作交流，探索新知1毫米有多长，快在你的尺子上找一找吧？ 生1：尺子上一个小格就是1毫米。师：关于毫米的知识

40、，你还知道些什么？看着你的直尺说给小组内的同学听一听。引导学生发现1厘米中间有10小格，每一小格的长度是1毫米，所以1厘米=10毫米。用字母表示，可以写成1cm=10mm。板书（1cm=10mm）下面有几个思考题，看谁反应最快，做得最准。准备好了吗？（屏幕出示换算练习，指名回答）4、感知1毫米的长度师：这是一张卡，估计一下它的厚度。实际量一量，看估计的对不对？ 师：用拇指和食指捏住卡片。将卡慢慢抽出，拇指与食指之间的缝隙宽度大约是1毫米，做一下体验体验。师：同学们，刚才你们都亲身感受了1毫米的大小，现在谁能在生活中找到1毫米呢？生2：一分钱硬币的厚大约是1毫米。 生3：电话卡的厚差不多1毫米。

41、 生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。 师：真不错，不但善于观察，还能积极思考。5、实际测量师：认识了毫米朋友，再回过头来量一量自己的铅笔有多长吧！ 生1：我的铅笔长17厘米2毫米。 生2：我的铅笔10厘米8毫米。师：有了毫米的帮忙，我们的测量结果就更精确了。（考眼力：估计数学书有多厚，实际测一测。课件出示用合适的单位填空。）活动二：认识分米1、揭示分米师：老师这也有一枝铅笔，估一估它有多长？ 生1：我估计它有12厘米。 生2：我估计它有8厘米5毫米。师：我们一起来测量一下（幻灯片展示测量画面）这枝铅笔是10厘米。10厘米还可以用另一个长度单位表示，你们知道吗？ 生：1分米师：非常正确，（板书：

42、1分米=10厘米 1dm =10cm）分米是我们今天要认识的第二个新朋友，它是一个比毫米和厘米要大，比米又要小的单位，用字母dm来表示。从这幅图中（师指着幻灯片）我们可以得出，1分米等于多少厘米？ 生：10厘米 （ 板书：1分米=10厘米， 1dm = 10 cm ）2、感知1分米的长度师：（出示一把尺子）你能从尺子上找出1分米的长度吗？指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？师：请你上来用拇指和食指卡一卡，让同学们看看1分米到底有多长。 师：还想找吗？和同桌一起在尺子上找一找，卡一卡吧！请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学看一看

43、。看，我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。（估计数学书的长度和宽度）师：同学们，在我们身边藏着许多1分米朋友，快找一找吧！ 生1：粉笔盒长大约是1分米。生2：我衣服上两个扣之间差不多是1分米。 生3：我的文具盒宽大约1分米。 生4：椅背上这块木板差不多宽1分米。师：只要你留心观察，你们就会发现身边其实藏着很多一分米朋友。3、分米与米的关系出示米尺，一起来找找米和分米之间的关系。同桌或四人小组相互讨论交流一下。 生：（交流讨论）师：哪位同学来说说你们讨论的结果？ 生1：1米=10分米 师： 你是怎么发现的？生：因为1米里面有10个1分米（到讲台上展示） 师：同意

44、他的看法吗？生：同意（师板书 1米=10分米，1m=10dm ）师：很好，通过观察，同学们已经认识了分米这个新朋友。现在老师想考考大家，敢接受挑战吗 ？ 生：（指名练习）4、巩固练习课件出示：用适当的单位填空 三 、课堂小结师：同学们，今天你有什么收获？生1：我很高兴，因为我又认识了长度单位毫米和分米。 生2：我收获很大，我发现我们身边有好多的数学问题。师：收获让我们的学习充满快乐，生活中数学无处不在，只要你善于观察，善于实践，你就总能感受到数学带来的收获和快乐。铅笔有多长教学反思畅和街小学 姚倩铅笔有多长这节课是新教材第四册第五单元测量的带头课，是在学生已经认识了米、厘米的基础上，认识分米和

45、毫米。教材中，分米和毫米是两个同等重要的知识板块。整节课的设计，我遵循新课改理念，引导他们通过估、量、找的方法开展数学活动，注重学生们在活动中的体验、感受、反思及运用。一节课上下来，我颇有感触，有成功之处也有不足的地方。成功之处：1、让数学与生活紧密结合。课程标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”因此，在教学铅笔有多长这一课时，我注重把测量知识的学习与学生的实践活动紧密联系在一起，让学生在做中学。充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，让

46、生活实际成为数学知识的源头，使学习数学真正成为学生生活中的需要；同时拓宽应用数学知识的渠道，培养学生分析和解决实际问题的能力。本节课从动手测量铅笔的长度，测量铅笔盒的长度，还有测量1分钱硬币的厚度，课桌的长度等等，都为学生建立长度的观念打下了牢实的基础。让学生在生活中学习，本节课，不管是通过估测、测量产生出新的长度单位，还是在生活中、身边寻找1分米和1毫米长的东西，至始至终都让学生在生活中学习，让他们体会到数学就在身边。2、灵活地去处理教材，创造性地使用教材，合理地安排教学层次、设计教学过程。课标指出：“教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造性

47、地设计教学过程。”遵照教材所提供的课题，适当地调整了教学内容的编排顺序，使教学环节衍接更合理、自然。在教学时我让学生先认识毫米，能与教材所提供课题结合的更巧妙和紧密。对学生的自主探究、合作、交流更有帮助。3、精心设计教学活动。新的课程标准，十分强调学生的合作学习和自主探究，同时注重学生的活动体验。因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展，合作、自主性的学习又能促进个性的发展。我让学生多次在合作中操作和探究，讨论和交流。如：观察、探究直尺厘米间的小格的长度、数量，测量铅笔长度、橡皮长度、课桌长度，一分钱硬币的厚度等等，学生在活动中体验、发现和理解，从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。4、注

48、重培养学生的估测意识，渗透估计方法的指导，发展学生的估测能力。 在实际测量物体的长度之前，先安排学生进行估测，估测的活动贯穿于整个测量教学过程之中。待发展之处：1、在“如何有效地组织小组合作学习，提高学习效率”上要多下功夫，让课堂上的小组合作不流于形式，对学习更加有成效。2、在“创造性地使用教材”方面，再下大力气，争取创设更合情理，更有趣味的情境，于情境中设计较科学的问题，引导学生探究和发现，切实提高学生的创新意识和实践能力。第一篇：童趣教学设计与反思童趣教学设计与反思一、教材简介童趣是人教版语文教材七年级上册第一单元第五课，是清代文学家沈复追忆童年生活的一篇文言散文，生动描述了观蚊成鹤、神游

49、山林并鞭驱蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。本课是七年级学生上初中后将要学习的第一篇文言文，除了落实知识点外，学习方法的指导尤为重要，力争为后面逐渐加长加难的文言文学习打下基础。二、教学目标1、培养文言文的诵读习惯，初步掌握学习文言文的一般方法，理解并积累文言词语，如“鞭”“驱”“明察秋毫”“怡然自得”“庞然大物”等。2品味文中的童真童趣，学习用天真烂漫的童心细致观察事物，做一个富有生活情趣的人。3、背诵课文。三、教学重难点1、有感情诵读课文，疏通文意，体会“物外之趣”。2、探究“物外之趣”的根源，培养生活情趣。（突破方法：导入时辅以歌曲，再畅谈自己的童年趣事，以激发学习兴趣。设计多遍朗读，每

50、一遍朗读都有一个目标，由浅入深，培养语感，感受领会“物外之趣”。探究时步步深入，由文章到生活注重课内外的链接，引导学生积极思考领悟，培养高雅的生活情趣。）四、教学方法1、诵读法: 这是学生进入初中后接触的第一篇文言文，教师应当提示朗读节奏，指导学生进行朗读，读出文言文的味道，品味童趣。2、师生讨论法：在落实课文的翻译，赏析课文，生活链接时采取教师提问，学生讨论回答的方式进行。五、课时设计这是一篇精读课文，应当设计为两课时。但为保证本篇说课的完整性和连贯性，我把它设计为一大课时，把前两个环节上成一课时，后两个环节上成一课时也是可以的。六、教学过程播放歌曲捉泥鳅。（歌曲的主题是童年，旋律优美，节奏

51、欢快。利用课间时间播放，活跃气氛，调动情绪，激活学生对于童年生活的回忆。）（一）、导入新课1、童年是一个个五彩的梦，珍藏在我们记忆的盒子里；童年是一朵朵不败的花儿，盛开在我们永远的心田上；童年还是一串串轻快的音符，时常回响在我们的耳畔同学们，在你们的童年里，发生过哪些有趣而难忘的事呢？学生发言。今天，让我们一起走进清代文学家沈复的童年，听听他的童趣。2、简介作者及作品出处，落实在书本上。（强调文学常识识记要点：作者的姓名、朝代、字、号、作品、评价等。属于学习方法的指导。）（二）、初读课文1、朗读指导A、听读：首先让老师来表现一下,听老师读课文,注意文言文文朗读与现代文朗读的不同。B、自读：课堂

52、上最美的就是琅琅读书声，请同学们放开声音，自由朗读。比一比，看谁能做到“不错读、不漏读、不添读”。C、帮读：老师从这一片洪亮的读书声中，感受到你们学习的激情，“三人行，必有我师焉”，如果还有问题的，就大声的说出来，让我们互助合作，共同进步。出示课件： 重难字读音提醒：藐（mio）小项为之强(jing)鹤唳(l)云端怡(y)然称快 土砾(l)壑(h)癞蛤蟆(li h ma)庞(png)然大物部分节奏停顿提醒:余忆童稚时故时有物外之趣私拟作群鹤舞于空中项为之强使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观舌一吐而二虫尽为所吞D、齐读。解决了问题就又有了进步，让我们一起齐读课文，争取把文言文的味道给读出来。（朗读是学

53、习语文重要的方法之一，但朗读不可盲目进行，最好分层实施，由浅入深，让学生在熟悉课文的同时，逐步增强能力。良好的范读对刚进入初中的学生是很有必要的，“给出一个高度，让学生去追求”。）2、翻译指导A、请同学们结合资料书及课文下边的注释，疏通文意。出示课件:提倡独立思考，也鼓励小组讨论，互助合作。“好记性不如烂笔头” ，在书上相应的位置做好笔记。例：故（所以）时（常常）有（拥有，获得）物外之（的）趣。翻译四字诀：换：解释。例：昂（抬头）首（头） 观 之加：增加。例：必细（仔细）察（观察）补：补充。例：（我）见二虫斗草间调：调换词语的位置。例：徐喷以烟（慢慢的用烟去喷）B、把在翻译中遇到的难题提出来，

54、互助帮助解决。出示课件:重难字词翻译提醒:项为之强(通“僵”，僵硬)故（所以）时有物外之趣私（暗自、暗暗地）拟作群鹤舞于空中方（正）出神鞭（用鞭子打）数十，驱（驱赶）之别院兴（兴趣）正浓果（果然）如鹤唳（鸟鸣）云端（翻译是文言文学习的重点及难点。这是学生上初中后学习的第一篇文言文，关于翻译方法的指导应尽可能的详细并便于学生掌握，以逐步形成学习文言文的能力。）（三）、品读课文1、寻“趣”：在小组间用“我认为课文的趣表现在”这种句式寻一寻课文中的“物外之趣”。2、说“趣”：概括文中共讲了哪几件“物外之趣”？作者都有怎样心情？试着给全班同学说一说。在和同学们讨论的过程总结出作者获得物外之趣的方式除了

55、观察外还有“想象和联想”。出示课件：板书设计：观蚊成趣（怡然称快）藐小之物物外之趣神游山林（怡然自得）鞭驱蛤蟆（兴正浓呀然一惊）3、品“趣”：声情并茂是朗读的至高境界，以情带声是朗读的至胜方法，让我们通过声情并茂的朗读来品一品作者的童趣，好吗？赛一赛，看谁读得更好。（先“寻”，再“说”，最后通过读来“品”，步步深入，既品味课文，体会童趣，又指导了方法，进一步提高学生朗读水平。）（四）、生活链接1、这就是清代文学家沈复的童年。一花一天堂，一沙一世界，原来生活可以这样的富有情趣，看来“生活中不是缺少乐趣，而是缺少发现。”，同学们，我们要怎样做才能成为一个富有情趣的人呢？学生讨论发言：学会仔细观察，

56、并培养自己的联想想象力。、教师举个例子同学们讨论一下有个同学很喜欢找乐趣，同桌起来答问时，他会偷偷地把同桌的凳子挪开，等到同桌坐下时，摔了个四仰八叉，他觉得很有乐趣，哈哈大笑。这个“趣”跟浓复的“童趣”有何不同呢？讨论得出：前者是建立在别人的痛苦之上的趣，是自私的趣，是低级趣味。后者是通过仔细观察，充分发挥联想想象，将“物”美化、大化、理想化，是童真之趣、高雅之趣，是热爱自然、热爱生活的表现。、在生活中，你有哪些行为是高雅之趣，哪些行为是低级趣味呢？ （透过这个教学环节，将文里文外、过去现在、作家读者有机结合起来，既让学生感受到文言文的可亲可爱，也使学生情感受到熏陶，提高审美情趣。）（五）、学

57、习小结通过朗读、翻译、品析，与生活链接的方法我们学习了文言文童趣，不仅让我们领略了沈复童年时的物外之趣，也提醒我们怎样才能成为一个富有高雅情趣的人！同学们，让我们保持一颗童心，从小养成良好习惯，努力成长为一个有知识、有情趣、热爱生活，珍惜生命的人。最后我们以齐读课文来结束这堂课。（总结学习方法，加强情感影响。）七、板书设计童趣沈复观蚊成趣（怡然称快）藐小之物物外之趣神游山林（怡然自得）鞭驱蛤蟆（兴正浓呀然一惊）（板书的设计包含了从生活中发现“物外之趣”的方法，课文的主要内容，及课文朗读的感情指导，起到一个课程提纲及对教学方法重难点强调提醒的作用。）教学反思：由于学生基础较差，因此我的讲课标准有

58、点过高了。彝族学生的语言水平还需要有较大训练才能达到学习古文的要求，学生特别想回答却因为语言障碍而无法表达。学生的学习主动性习惯还没有培养出来，因此课堂教学是基础知识用的时间较多。课堂教师问的问题几乎都是老师自己在回答。互动性差了点。第二篇：童趣教学设计与反思童趣教学设计及反思七年级人教版语文 （第一单元第5课）上栗镇第二中学 何运丰教材分析：文言文语言简洁、典雅，基础是理解大意，由此重点是帮助学生学习解读文言文的方法。学情分析：学生第一次学习文言文，疏通文意时可能会遇到一些问题。因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟并发现生活中的情趣，还要树立学生学习文言文的信心。教学目标：1、翻译文言文

59、，把握大意。2、初步了解学习文言文的意义和方法。积累文言词语。3领会作者对童年时代观察的事物进行夸张描写所具有的一种物外之趣。4、在学习中带领学生获得审美愉悦，培养审美的情趣。鼓励学生学会观察、体味人生，热爱生活。教学重点：帮助学生学习解读文言文的方法。领会作者对童年时代观察的事物进行夸张描写所具有的一种物外之趣。教学难点：引导学生学会学习文言文的方法，鼓励学生学会观察、体味人生，热爱生活。教学方法：诵读法、点拨与探究相结合、译述法。教学过程： 一预习自学 1.字词积累(1)给下列加点字注音并掌握加点字藐(mio) 项为之强(jing) 鹤唳(l) 怡(y)然 凹凸(o t) 为壑(h) 癞(

60、li)虾蟆 土砾(l) 庞( png)然 童稚( zh) (2)解释下列成语明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。 庞然大物：形容极大极大的动物。风声鹤唳:形容人在非常恐慌的时候,稍有一点风吹草动就十分紧张害怕,疑神疑鬼。2.查阅资料与工具书，了解作者一些知识3文言词语的解释，最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法，如：细（仔细）、察（观察）其纹理；昂（抬）首（头）观之。请按此方法联系上下文解释下列句中加点字。项（ ）为之强 作（ ）青云白鹤观（ ） 果（ ）如鹤唳云端 以丛草为（ ）林（ ） 为（ ）之怡然称快 兴