青岛版一数上加减混合运算教学反思

1、青岛版一数上加减混合运算教学反思第一篇：青岛版一数上加减混合运算教学反思“加减混合”教后反思信息窗6是采用了连环画的形式呈现了小猴模仿小朋友钓鱼的情景。第一幅图：5只小猴看到小朋友钓鱼很好玩，纷纷用树枝学钓鱼。第二幅图：因为用树枝钓不到鱼，3只小猴感到没意思就离开了，同时远处又来了1只小猴。在教学时，我引导学生认真观察图中讲述的故事，使学生明白事情发展变化的过程，启发学生提出如“有5只小猴学钓鱼，跑了3只，又来了1只，现在又几只小猴”的数学问题。在讲解的时候，一边板书，一边讲解。使学生充分理解跑了3只，用减法计算，又来了1只，用加法计算。也可以理解为有5只小猴子在钓鱼，来了一只，又跑了3只，可

2、以列算式为：5+1-3.计算完成以后，并让学生口算出结果。计算完成后，并让学生说出在5-3+1的算式中，先算什么，再算什么，表述运算顺序，初步认识加减混合运算要从左往右依次计算。在解决“现在鱼缸里有几条鱼”的时候，先让学生自主探索，根据自己的理解独立列式计算，当学生列出3-1+2=4或3+2-1=4时，都要对学生的算法进行肯定。算完得数后，组织学生结合自己的列的算式，说说鱼缸里小鱼的条数是怎样变化的，先算的什么，再算的什么。为了调动学生学习的兴趣，我找了6个学生来表演小猴钓鱼的情景，有5只小猴在钓鱼，跑了3只，又来了1只。学生表演的很认真，下面的同学观察的很仔细，而且纪律很好。在表演“现在鱼缸

3、有几条鱼”，也是找出5个同学表演小鱼，有1条小鱼跳出了鱼缸，这时鱼缸里还有几条鱼，学生可以清晰的看出还有2条，这时，又钓上了2条小鱼，现在鱼缸里有几条鱼。通过表演，学生的头脑中有了清晰的过程。加深学生对加减混合算式的认识，增强对计算过程的感受。练习第一题的时候，先让学生看图，充分理解图意，小男孩的右手拿5个气球，左手拿4个气球，一共几个气球？有2个气球从手中飞走了，还有几个气球？让学生自己列出算式，独立计算。练习第2题时，先让学生说一说，图上都有什么，有8只天鹅，飞走了2只，还有几只，这时，有飞来了3只，现在有几只天鹅？学生能很快列出算式，并准确计算。加减混合教学反思拟写人:刘 慧时间：201

4、1年11月16日 本节课是一年级数学上册中的内容，加减混合是学生在学习了10以内数的加减法以及连加连减的基础上进行教学的，目的是让学生能够根据题意列简单的加减混合算式解决实际问题。教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。以演示棒棒糖的简单游戏激发学生的学习兴趣引入课题，例题以及整个教学过程都让学生充满激情，有利于教学的进行。使他们感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和能力。在练习设计中，有趣的“小游戏”练习，使孩子们在“玩”中进一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦。整个教学过程中，我随时注重学生的主体地位，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的

5、主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。在本课中，我注意习题的层次性和开放性，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。本堂课上下来存在的不足之处就是学生自主学习的质量不够高， 一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能。而我有时却恰巧没有满足他们这一心理需求，这样他们的“表现”得不到肯定，如果这样下去，就会产生一种害怕的心理，这样心理容易阻碍他们自主学习的积极性。因此，在今后的教学中，要

6、善待每个学生，恰当地把握评价他们的尺寸，即使错误的，也不能轻易地否定，而是要通过讨论使他们认识到错误之处，给予他们重新思考的机会，直至获得正确的答案，让他们获得成功的体验，不断强化他们学好数学的信心和热情，充分发掘每个学生自主学习的潜能。同时学生对于图文的题目掌不够到位，需要加强练习，使学生以后遇到看图写加减混合算式的时候，能真正做到看图懂题意会写算式会计算。10以内的加减混合运算 教学反思这节课是青岛版一年级上册第三单元的内容，主要教学目标是结合“小猴子学钓鱼”的具体情景，体会10以内数加减混合运算的意义，能正确口算10以内数加减法混合运算；引导学生提出问题，鼓励用多种算法去解决问题，初步学

7、会有条理思考问题，培养应用意识。上完这节课后，有如下体会：1、创设生活情境，激发学习兴趣 。教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始，以摘苹果的游戏激发学生的学习兴趣，例题还是苹果园中的小动物开始设题使孩子们一直沉浸在童话故事情节中，有利于教学的进行。而且从中的课件画面，让孩子们看得入迷，不宜走神，使他们感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和能力。2、注重学生的主体地位。整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。3、注意习题的层次性

8、和开放性。在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。4、虽然自己的教学设计已经很有层次性，教学时路子也很顺，但还是不能把学生的全部注意力集中到课堂中来，有个别学生仍不能很好的听讲，需要老师经常的提醒。怎样才能让低年级学生随时保持注意力，跟着老师的路子走呢？我想仍需要自己好好琢磨，要切实根据学生的心理和年龄特点设计出一套新颖而又真实有效的课堂。赵义丹这次听课活动对于我来说是一次难得的学习机会，通过这次听课学习，我受益匪浅，收获颇丰。这几位老师的课风格各异

9、，每一节课都有很多值得我去学习借鉴的地方。现将听课后的一些感想，写一下。本次授课，每位老师，都采用了“先学后教，以学定教”的构筑高效课堂的教学模式。这种改革和教学模式，是时代的要求，是发展的必然。所以，我在以后的教学中，要大胆的运用这种教学模式，不能瞻前怕后，畏首畏尾。要相信学生，在实践中让自己把这种教学模式运用自如。翟淑娟老师的教学目标，出示的很有特色。一改往日的直接出示，孩子们读。而是，让孩子们看到课题，自己想你通过思考想解决哪些问题，进而引出教学目标。孩子们通过自己思考，组织的教学目标印象比较深刻。李静老师的语言，精炼。她还注重孩子们语言的连贯性和规范性的培养，这样有助于规范孩子们思考的

10、过程，注意培养孩子思维的条理性。孙凤霞老师的课，自学导航在课堂上自然的形成，而不是老师出示，让孩子读，然后自学。自学导航就是孩子学习的一个拐杖，扶着孩子在知识的海洋中探索。可以由长变短，由短变无。张俊芳老师的课，干脆利索，课堂容量大，孩子们在轻松的氛围内学习了知识，掌握了技能。“先学后教，以学定教”这种教学模式，对老师的要求更高了。一、 要求老师把握准教材，吃透教材，在备学生上下大功夫。二、 要求老师要教会孩子读书，有顺序的看书，提倡孩子用阅读语文的方法，来读数学书，圈点出重点字词，有助于孩子理解题意。三、 在教学中，要注意培养孩子学习能力和学习方法的指导。第二篇：加、减混合运算教学反思加、减

11、混合运算这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。根据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个大家都喜欢的丑小鸭这样的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在新课部分也延续了这一情景，由丑小鸭变成的这些天鹅展开教学，不仅吸引了学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。二、充分发挥学生的

12、主体意识，培养学生自主探索的学习方式。通过声请并茂的电教媒体对学生形成刺激，为学生自觉探索创造条件。演示4只天鹅，飞来3只，又飞走2只这样的场面。让学生认真观察、自觉叙述、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌交流，体现学生活动的主体意识，重视让学生进行观察、比较概括，把加减混合与连加、减联系起来，从而得出方法相同的结论。一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。三、练习设计有梯度、有趣味，培养学生解决实际问题的能力。低年级学生喜欢听故事，在练习中设计了青蛙找家及解密大行动等活动，让学生在课堂25分钟后再次点燃了学生的学习热情

13、，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。尽量做到了上课开始注意力集中，下课之时仍兴趣怏然。第三篇：加减混合运算教学反思在教学加减混合运算这一课时，通过巧妙的引入情景，合理的设计，整堂课达到了预期的效果由于买鞋和买书包的情境很贴近学生的实际生活，所以学生的学习兴趣高涨，课堂气氛活跃。在出现买书包和鞋这一问题情境时，学生利用已有的数学知识和生活经验，自主去探索，研究解决问题的办法。然后通过展示、交流不同的算式和算法，让学生体会到了同一问题可以用多种方法去解决，突出了本节课的教学目标算法的多样化。这样，不仅让学生放开思路去思考和解决问题，而且也拓展和丰富了学生解决问题的途径和方法。还有，在解决问题

14、的过程中，学生自主尝试了连减以及连减竖式的写法，达到了本节课的另一教学目标。在突破本节课的重难点，即小括号的作用以及含有小括号的混合运算时，让学生在解决问题的过程中，先算一共花掉的钱数，再用总钱数去减的这一生活中的实际情况，明白含有小括号的算式的运算顺序及作用。第四篇：有理数加减混合运算教学反思有理数加减混合运算教学反思曹开福有理数加减混合运算是在学生已经初步掌握有理数的加法和减法的基础上学习的。学生对于两个数的加减比较容易掌握，当加减一起混合的时候，思路就会变得比较糊涂了。因此学习有理数加减混合运算是有理数这一章的其中一个难点。我上这节课的基本思路是这样的：复习：有理数的加减法法则，多重符号

15、的化简方法探索新知讲授新课 讲评（9）（+6） （11）7 省略括号和的形式对此类题目经常采用先把减法转化为加法，这时就成了9，6，11，7的和，原式（9）（6）（11）（7）加号通常可以省略，括号也可以省略，即：96117，虽然加号、括号省略了，但96117仍表示9，6，11，7的和，所以这个算式可以读成（教师纠正）学生自己在练习本上计算。先自己练习尝试用两种读法读，口答。（负9正6正11负7的和或负9加6加11减7）让学生尝试，给了学生一个展示自己的机会，学生自己就会寻找到简单的、一般性的方法。教巩固练习 1把下列算式写成省略括号和的形式，并把结果用两种读法读出来。（9）（10）（2）（8

16、）3；2判断式子7159的正确读法是（）A负7、正1、负5、负9；B减7、加1、减5、减9；C负7、加1、负5、减9；D负7、加1、减5、减9；（二）用加法运算律计算出结果 96117（三） 巩固练习1474_ 269153_ 3 9324_9_3_4_2 1题两个学生板演，两个学生用两 种读法读 出结果，其他学生自行演练，然后同桌读出互相纠正。2题抢答按教师要求口答并读出结果讨论后回答 这两题旨意在巩固怎样把加减混合运算题目都转化成加法运算写成代数和的形式，这里特别注意了代数和形式的两种读法。学生运用加法交换律时，很可能产生“97116”这样的错误，教师先让学生自 己去做，然后纠正，又做一组

17、巩固练习，使学生牢固掌握运用加法运算律把同号数放在一起时，一定要连同前面的符号一起交换这一知识点。例题解析 出示例题：计算： （+3）-（-9）+（-4）-（+2）师生共同小结：有理数加减法混合运算的题目的步骤为1减法转化成加法；2省略加号括号；3运用加法交换律使同号两数分别相加；4按有理数加法法则计算。反馈练习计算 12（18）（7）15；三个学生板演，其他学生在练习本上做。采用同桌互相测验的方法，以达到纠正错误的目的。 针对一道例题分成三部分，每一部分都有一组相应的巩固练习，这样每一步学生都掌握得较牢固，这时教师一定要总结有理数加减混合运算的方法，使分散的知识有相对的集中。教学反思：本节课

18、是一节计算课,是学生们在学习了有理数的加法和减法的基础上进行教学的。通过本节课的学习使学生掌握代数和的概念,知道所有含有有理数的加、减混合运算的式子都可以化为有理数的加法的形式即代数和的形式,并能熟练掌握有理数的加减混合运 算及其运算顺序。而要熟练准确的进行有理数的加减混合运算的关键首先就是将混合运算的式子看为（化为）代数和的形式，其次就是对有理数加法法则的准确掌握、灵活运用。如-5+3除了利用法则，还可理解为-5中拿了3个-与+3相消，还剩2个-即等于-2.。又如正数、负数可先分别加到一起、最后再将结果加到一起。在本节课上不足的地方是：1、练习的形式还有些单调，如时间富裕还可以准备一些判断练

19、习，把学生在做题时容易出错的地方写出来，让学生来进行判断，用这种方式来进行强化来练习，可以收到比较好的效果。第五篇：有理数加减混合运算教学反思有理数加减混合运算教学反思根据学生的年龄特征，本节课利用例题导入，创设问题情境，让学生通过观察、分析等一系列思维活动得出加法运算律在进行加减混合运算时可简化计算。通过分组竞赛的方式活跃课堂气氛，抓住学生注意力，充分调动学生学习的积极性，达到巩固知识的目的，提高学生的运算能力，并且加强学生彼此间的合作，增强集体荣誉感。让学生自行编题打破了一味由老师出题的模式，可培养学生思维的创新性、灵活性。在课堂的组织上，精心安排：从“我为小组添彩”-“同伴互助”-“合作

20、交流”各个环节组织有序，取得了良好的教学效果。这也为例题的讲解打下很好的底子，使学生能迅速而准确的分析问题的实质。我想我们在教学时，应鼓励学生算法多样化，在具体情境中体会减法转化为加法的运算含义，在进行加减混合运算时，可以适当运用加法交换律和结合律来简化运算真正做到“一找二凑三结合”。让计算变得轻松。讲课前教师还要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正。第一篇：不含括号的三步混合运算教学反思范本一、考虑学生已有知识，合理安排复习内容在学习不含括号的三步混合运算之前，学生已有加减混合、乘除混合、乘加、乘减、除加、除减的学习经历，加减

21、混合是在一年级上学期学习的，只需要学生把第一次运算的结果记在心中，再完成第二次运算，写出结果；乘除混合是在二年级上学期学习的，学习过程与加减混合相似，直至四上，学生才正式学习用递等式完成两步混合运算的计算。为了让学生顺利地掌握本课的学习内容，我在复习环节设计了10道两步式题（4题含有同一级运算，4题含有乘（除）和加（减）、2题含有括号的两步式题），试教中发现安排含有括号的两步式题对新课中学生列综合算式可能有一定的干扰（好多学生列出的综合算式中前后两个乘法都加了括号，当然出现这样的算式也很好），因此在后来的课堂中删除了这两题，并且也调整了上面8题的出现顺序。离学生思维最近的是乘（除）和加（减）的

22、混合运算，因此先出示了4题乘（除）和加（减）混合的，而后出示含有同一级运算的， “试一试”的教学用到这部分内容，这样的出现顺序与教材的编排相吻合。更多小学数学教学反思二、注重“算”与“用”的结合新教材没有单独编排应用题，除了有侧重地安排“解决问题的策略”外，大部分解决问题的教学都结合在其他内容的学习中进行，因此，在计算教学中要注重“算”与“用”的结合，使学生更好地理解算理。本课的练习中，我安排了两个解决问题，即“想想做做”的第4、5题。第4题与例题较相似，求两商之差，一是巩固所学的列综合算式，按正确的运算顺序计算，二是训练学生从问题想起解决问题的方法，在引导学生理解“人均居住面积”后，就可以让

23、学生自己列式计算，但是我又让学生说说数量关系，显得过于罗嗦，限制了学生的自主学习，以致第5题未能解决。我们平时计算的教学和练习，倘若能结合实际情境，学生就能真正理解先算什么，再算什么的道理，这样就能把计算教学和解决问题的教学紧密结合起来，使“算”和“用”和谐交融。三、正确对待和合理利用课堂生成课堂是个充满未知的场所，每一刻都会带给你意想不到的惊喜或尴尬。在引导学生观察情境图后，要求学生能列综合算式的尽量列综合算式计算，课堂中出现了这样三种算式：123154，（123）（154），（1215）412。前两种都在我的预设中，第三种在两次试教中都未曾见过，我默默地告诉自己要冷静，处理不当，会出现科学

24、性的错误。我观察学生的反应，一脸茫然，看来把这个问题抛给当事人，是再合适不过的了。请韩黎说明自己的想法，先算一副象棋和一副围棋的总价，乘4是都看做买4副，然后在总的价钱中减去一副象棋的价钱就是李老师一共要付的钱，多好的想法啊，这个算式就有了存在的理由，也让我临时调整了课堂总结，本打算到 “想想做做”第3题直接说说运算顺序就下课的，但觉得何不妨用这个算式开启下一节课的学习呢，于是便有了：课后请大家预习下一课的内容，完成韩黎的含有小括号的三步混合运算，既尊重了学生，又顺利地过渡到后续的学习。至于（123）（154），我采用了迂回的战术，允许学生有这样的想法，顺势让学生说说是怎样算的，联系实际情境学

25、生想到先算括号中的，再把两部分价钱相加，何况计算的结果和分步算式一致，有括号的综合算式暂告段落，回到123154，在此观察算式，揭示课题，探究运算顺序，算出结果，沿着我既定的方案进行，再折回，两式比较，没有括号的算式中先算了乘法，有括号的算式中也是先算了乘法，那括号就可以不用了，也说明了数学的简洁性。当然在本节课中，还存在着很多不足，如对学生的评价比较单一，未能营造出应有的课堂氛围，教学中几个的细节处理还不够细腻，在以后的课堂教学中我会不断地摸索、尝试。第二篇：“不含括号的三步混合运算”教学方案“不含括号的三步混合运算”教学方案简要提示:本课是国家课程标准苏教版小学数学四年级下册第四单元“混合

26、运算”第3536页的教学内容。它是在学生学习了两步计算的混合运算及三位数乘两位数的基础上教学的,是本套教材安排的整数混合运算的最后一个学习单元。通过本课教学,让学生能联系生活实际问题中的数量关系,理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序,能正确地进行计算;同时让学生在按顺序进行计算以及运用学过的计算解决实际问题的过程中,进一步增强规则意识,感受数学的应用价值,并培养严谨、认真的学习习惯,提高解决简单实际问题的能力。教学流程:流程1:基本练习流程2:交流基本练习第一段:基本练习流程3:情境引进流程4:揭示课题流程5:例题教学第二段:新课教学流程6:小结算法流程7:试一试流程8:交流试一试流程9

27、:想想做做1流程10:交流想想做做1流程11:想想做做2流程12:想想做做3第三段:巩固练习,实践应用流程13:交流想想做做3流程14:想想做做4流程15:总结,课堂作业第四段:小结、作业第一段:基本练习流程1:基本练习师:同学们,我们已经熟练掌握了两步混合运算的计算方法,请看练习:出示基本练习题:8010=854=208+12=202720=7师:上面每组有联系的两道算式能合并成一道综合算式吗?请大家在本子上写一写,然后同桌互相说一说每道综合算式的运算顺序。流程2:交流基本练习出示上题答案:8010+122754师:我们来看,第一组,可以合并为,第二组可以合并为,同学们都写对了吗?那这两道算

28、式分别应该先算什么,再算什么呢。你们看,算式中的划线部分要先算,像这样的算式要先算乘或除法,后算加或减法。第二段:新课教学流程3:情境引入出示主题图。师:请同学们看图片,下棋是同学们喜爱的一项活动。为了丰富大家的课余生活,老师正在文体商店为大家购买中国象棋和围棋。请仔细观察,从这幅图中我们可以知道哪些信息?要解决什么问题?根据这些信息,你能列一道综合算式吗?请同桌互相商量一下,然后在本子上列出算式。流程4:揭示课题师:根据题中提供的信息,要求一共要付多少元钱,可以列式为:出示综合算式:123+154师:这是一道三步混合运算式题。也是我们今天要学习的新内容。流程5:例题教学师:像这样的三步混合运

29、算应该怎样算呢?同学们能根据我们以前的学习经验自己算一算吗?请大家在本子上先试一试,再和同桌互相说一说你是怎样算的。流程6:小结算法师:大家算好了吗?我们来看看小萝卜和小番茄分别是怎样算的。出示两种算法:先来看小萝卜的方法:123+154=36+154=36+60=96再来看小番茄的方法:123+154=36+60=96师:同学们的算法和小番茄、小萝卜的方法一样吗?其实,这两种方法都是正确的,那请你比比看,哪一种计算过程更简便?简便在哪里呢?师:我们来看,像这样的混合运算,能够同时进行乘或除法两步计算的,就可以同时完成乘或除法计算,使得脱式过程更简洁。下面,我们一起把刚才的问题解答过程写完整。

30、流程7:试一试出示试一试:150+12065师:我们继续看这一题,它的运算顺序还可以像刚才的题一样,同时进行乘或除两步计算吗?显然是不可以的,它需要分步进行乘或除计算。请同学们在本子上试一试,再互相说一说它的运算顺序。流程8:交流试一试出示试一试答案:150+12065=150+205=150+100=250师:来看它的计算过程,第一步先算120除以6得20,其他暂时不算的照抄下来,第二步算20乘5,其他照抄,第三步算150加100得250。同学们是这样算的吗?没错,在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法,后算加、减法。第三段:巩固练习,实践应用流程9:想想做做1出示想想做做

31、1:802+76424062174520345136325师:这几道算式,我们分四人小组完成,每人选择一道在本子上做一做。再在小组里说一说你是怎样算的。流程10:交流想想做做1出示想想做做1答案:802+7642406217=40+19=4034=59=64520345136325=45604=511225=4515=3925=30=64师:我们来看计算结果,第一题,802和764可以同时计算,结果是59;第二题,同样可以同时进行乘除两步计算,结果是6;第三题,先算20乘3得60,再算60除以4得15,最后算45减15得30;第四题,先算36除以3得12,再算51减12得39,最后算39加25

32、得64。大家都算对了吗?你们看,同样是含有乘、除法和减法的算式,第二题可以同时计算乘、除法,第三题却只能按运算顺序逐步计算,所以我们在计算这样含有加、减、乘、除的三步混合运算式题时,一定要先明确它的运算顺序,再进行准确计算。流程11:想想做做2出示想想做做2:4402005840205+25=44020040=12030=440=3600=435师:再来看这两道算式,它们的运算对吗?请你仔细观察,把不对的改正过来,然后同桌互相说一说它们分别错在哪里。反馈:出示想想做做2正确答案:师:同学们找到这些计算中的错误了吗?先来看第一题,要先算200除以5得40,再算40乘8得320,最后算440减32

33、0得120;第二题,同样是运算顺序搞错了,应先算20乘5得100,再依次从左往右计算,结果是65。大家都改对了吗?流程12:想想做做3出示想想做做3:2530+252084040400402540师:再来看这两组算式,请同学们选择其中一组在本子上完成,然后比较每组的两道算式,你发现了什么,再把你的发现和同桌互相说一说。流程13:交流想想做做3出示想想做做3答案:2530+25208404040040=750+500=2110=1250=112530+20)40=2550=44040=1250=11师:我们来看计算结果,第一组算式,第一道,25乘30表示30个25,再加上20个25,也就是50个

34、25,得1250,第二道,25与30加20的和相乘,也表示50个25,同样得1250,这两题虽然算式不一样,但表示的意义一样,所以它们的结果也相同;第二组的两道算式,840除以40减400除以40的差与840减40的差除以40,结果也相同,都得11。同学们做对了吗?流程14:想想做做4出示想想做做4。师:这一题,请同学们在本子上列出综合算式并解答。反馈:出示想想做做4答案:723855=2417=7答:兵兵家的人均居住面积比乐乐家大7平方米。师:要求兵兵家的人均居住面积比乐乐家大多少,就是要求兵兵家平均每个人居住的平方米数比乐乐家多多少,可以列式为计算结果是7平方米。第四段:小结、作业流程15

35、:总结,课堂作业师:同学们,今天我们学习了不含括号的三步混合运算,在计算这样的混合运算时,大家首先要明确它的运算顺序,先算乘除法,再算加减法,计算的过程中,每一步没有参与计算的部分要照抄下来。同学们可要细心哦。课堂作业:想想做做第5、6题。备注:第三篇：不含括号的三步混合运算教案3“不含括号的三步混合运算”教学设计盐城市泽夫小学 仇广铖教学内容：苏教版四年级数学上册第70-71页例1、试一试，练一练和练习十一第1-4题。教学目标：1. 使学生在具体的问题情境中，理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，学会正确地进行计算。2. 使学生在解决实际问题的过程中，自觉按运算顺序进行计算，强化数学的

36、规则意识和应用意识。3. 使学生在学习活动中，培养认真、严谨的学习习惯，发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识。教学重、难点：理解和运用不含括号的三步混合运算的运算顺序。 教学准备：课件 教学过程：一、导入。向学生说明，本节课围绕“勇攀高峰”主题进行教学，激发学生兴趣。二、学生闯关第一关：小试牛刀，情境引入。 课件出示主题图（图略），师生扮演情境。提出问题：一共要付多少元？你能帮老师算一算吗？如果列成综合算式12 3 + 15 4（揭示课题：不含括号的三步混合运算），你会算吗？试试看。教师引导学生计算。 课件出示两种算法：先来看小萝卜的方法：12 3 + 15 4 =36 + 15 4

37、=36 + 60 =96 再来看小番茄的方法：12 3 + 15 4 =36 + 60 =96 师：同学们的算法和小番茄、小萝卜的方法一样吗？其实，这两种方法都是正确的，那请你比比看，哪一种计算过程更简便？简便在哪里呢？（暂停）师：我们来看，像这样的混合运算，能够同时进行乘或除法两步计算的，就可以同时完成乘或除法计算，使得脱式过程更简洁。(揭示板书：同步进行乘或除法计算)下面，我们一起把刚才的问题解答过程写完整。（揭示单位名称和答语。）第二关：我们爱思考如果不改变条件，你还能提哪些稍复杂一点的问题吗？ 根据学生回答，尝试列出：15 4-12 3 试着让学生独立解答。 第三关：试一试，我能行课件

38、出示试一试：150 + 120 6 5 师：我们继续看这一题，它的运算顺序还可以像刚才的题一样，同时进行乘或除两步计算吗？显然是不可以的，它需要分步进行乘或除计算（揭示板书：分步进行乘或除计算）。请同学们在本子上试一试，再互相说一说它的运算顺序。（暂停）交流试一试课件出示试一试答案：150 + 120 6 5=150 + 20 5 =150 + 100=250 师：来看它的计算过程，第一步先算120除以6得20，其他暂时不算的照抄下来，第二步算20乘5，其他照抄，第三步算150加100得250。同学们是这样算的吗？没错，在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法（出

39、示练习中的板书）。第四关：我们来找碴课件出示练一练2： 440 200 5 8 140 20 5 + 25= 440 200 40 = 120 30 = 440 5 = 3600 = 435 师：再来看这两道算式，它们的运算对吗？请你仔细观察，把不对的改正过来，然后同桌互相说一说它们分别错在哪里。（暂停）反馈：课件出示想想做做2正确答案：师：同学们找到这些计算中的错误了吗？先来看第一题，要先算200除以5得40，再算40乘8得320，最后算440减320得120；第二题，同样是运算顺序搞错了，应先算20乘5得100，再依次从左往右计算，结果是65。大家都改对了吗？第五关：下面各题最后一步求什么

40、课件出示：802+764 2406-217 45-2034 51-363+25指名学生说一说。 第六关：我们会比较课件出示： 2530 + 2520 84040 40040 = 750 + 500 = 21 10 = 1250 = 1125（30+ 20） （840400） 40 = 25 50 = 440 40 = 1250 = 11 师：我们来看计算结果，第一组算式，第一道，25乘30表示30个25，再加上20个25，也就是50个25，得1250，第二道，25与30加20的和相乘，也表示50个25，同样得1250，这两题虽然算式不一样，但表示的意义一样，所以它们的结果也相同；第二组的两道算

41、式，840除以40减400除以40的差与840减40的差除以40，结果也相同，都得11。同学们做对了吗？第七关：课件出示练习十一3（图略）。师：这一题，请同学们在本子上列出综合算式并解答。（暂停） 反馈：课件出示想想做做4答案：72 3 85 5=24 17 =7（平方米）答：兵兵家的人均居住面积比乐乐家大7平方米。师：要求兵兵家的人均居住面积比乐乐家大多少，就是要求兵兵家平均每个人居住的平方米数比乐乐家多多少，可以列式为计算结果是7平方米。（暂停）第八关：课件出示练习十一4（图略）。指名说一说：要求合唱组有多少人？先要求什么？三、总结，课堂作业师：同学们，今天我们学习了不含括号的三步混合运算

42、，在计算这样的混合运算时，大家首先要明确它的运算顺序，先算乘除法，再算加减法，计算的过程中，每一步没有参与计算的部分要照抄下来。同学们可要细心哦。课堂作业：练习十一第1题。第四篇：“不含括号的三步混合运算”教学设计及反思3“不含括号的三步混合运算”教学设计及反思教学目标1. 使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。2. 使学生在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用三步计算解决实际问题，发展数学思维。3. 使学生在数学学习中，进一步感受混合运算的应用价值，增强对数学学习的信心，培养严谨、认真的学习习惯。教学重点：理解并掌握三步混合运算的

43、顺序，并能正确地进行运算。教学难点：使学生在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用三步计算解决实际问题，发展数学思维。教学过程一、基本练习同学们，我们已经熟练掌握了两步混合运算的计算方法，请看练习：课件出示基本练习题：（1）80 10 = 8 （2）5 4 = 208 + 12 = 20 27 20 = 7 上面每组有联系的两道算式能合并成一道综合算式吗？请大家在本子上写一写，然后同桌互相说一说每道综合算式的运算顺序。二、探究新知1、情境引入课件出示主题图。请同学们看图片，下棋是同学们喜爱的一项活动。为了丰富大家的课余生活，老师正在文体商店为大家购买中国象棋和围棋。请仔细观察

44、，从这幅图中我们可以知道哪些信息？要解决什么问题？根据这些信息，你能列一道综合算式吗？请同桌互相商量一下，然后在本子上列出算式。2、揭示课题根据题中提供的信息，要求一共要付多少元钱，可以列式为：课件出示综合算式：12 3 + 15 4 这是一道三步混合运算式题。也是我们今天要学习的新内容（出示课题：三步混合运算）。3、例题教学像这样的三步混合运算应该怎样算呢？同学们能根据我们以前的学习经验自己算一算吗？请大家在本子上先试一试，再和同桌互相说一说你是怎样算的。4、小结算法大家算好了吗？我们来看看小萝卜和小番茄分别是怎样算的。 课件出示两种算法：先来看小萝卜的方法：12 3 + 15 4 =36

45、+ 15 4 =36 + 60 =96 再来看小番茄的方法：12 3 + 15 4 =36 + 60 =96 师：同学们的算法和小番茄、小萝卜的方法一样吗？其实，这两种方法都是正确的，那请你比比看，哪一种计算过程更简便？简便在哪里呢？师：我们来看，像这样的混合运算，能够同时进行乘或除法两步计算的，就可以同时完成乘或除法计算，使得脱式过程更简洁。(揭示板书：同步进行乘或除法计算)下面，我们一起把刚才的问题解答过程写完整。（揭示单位名称和答语。）5、试一试课件出示试一试：150 + 120 6 5 师：我们继续看这一题，它的运算顺序还可以像刚才的题一样，同时进行乘或除两步计算吗？显然是不可以的，它需要分步进行乘或除计算（揭示板书：分步进行乘或除计算）。请同学们在本子上试一试，再互相说一说它的运算顺序。三：巩固练习，实践应用 完成想想做做1-4题。