七年级历史培优补差工作计划5篇

1、Word 七年级历史培优补差工作计划5篇 从工作方案的制定中，我们可以很简单地看出一个人的工作力量，在制定工作方案时，职场人都能很好展现自我才能，以下是我细心为您推举的七班级历史培优补差工作方案5篇，供大家参考。 七班级历史培优补差工作方案篇1 由于我是一名新老师，是半路接手七班级两个班的的，对同学状况的了解还不足够。今年的培优补差工作难度很大，有时使我很冲突，培优补差工作究竟该怎么做，有时候想培优，又要兼顾补差，却往往适得其反，尖子生出不来，差生又更差。 我记得一位教育家曾说过这样一句话：好孩子谁都会教，但能把后进生教好的才是真正的好老师。对于后进生，我总是怀着一种特别的感情，这些所谓的后进

2、生，他们往往有着特别的因素，比如：底子薄、留意力差、还有家庭教育等，他们往往在某些方面有欠缺，因此他们的心理是很敏感的。 为此我在日常心理辅导及学业评价中，作到了： 其一，敬重他们，维护他们的自尊，这是沟通的前提，也是沟通的基础。“首先爱同学，然后才是管理同学”。 其二，针对这些同学，假如我见到他们的优点，哪怕是微不足道的他们做的好事，要给与准时地大胆的表扬，并且在公开场合大力的给与表扬，这样，在无形中树立了他们的自信念，增长了他们上进的信念和前进的士气。 其三，对于后进生，我一般不在公众场合批判他们，为的是爱护他们脆弱的心灵，树立他们的自信念，关心他们树立在班级中的形象，我常常在私下与他们单

3、独沟通，关心他们熟悉错误，改正错误，让我的同学做到心服口服。 对于优秀生，我也实行了系列的方案，取得了良好的教学效果。我让优秀生有单独的作业，允许他们在课堂上除了听懂老师的授课思想之外，可以单独得进行学习课外学问，开发学问的外延部分；还有我把优秀生用捆绑式的方法，把他们绑到一起，进行相互学习、取长补短。我时刻牢记：无论优秀生，还是后进生，他们都是我的同学，他们都是我的教育的对象，都是我的教育的可塑造的。对待他们，尤其后进生，我更爱他们。 七班级历史培优补差工作方案篇2 本期我担当七班级历史教学，由于他们原来没有接受专业的历史教育，历史学问基础较差，缺乏肯定的学习历史学问的习惯和方法。而且学问面

4、比较狭窄，对学习历史没有爱好。因此，为了在本学期有效地提高成果，特制定以下培优转差方案。 一、指导思想： 提高优生的自主和自觉学习力量，进一步巩固并提高中等生的学习成果，关心差生取得适当进步，让差生在老师的辅导和优生的关心下，逐步提高学习成果，并培育较好的学习习惯，形成基本力量。培辅方案要落到实处，发掘并培育一批尖子，挖掘他们的潜能，从培育力量入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能帮助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成果。 二、现状分析 我所教的九(3)班共有同学46人，从开学两星期的学习状况及学问技能把握状况看，全班同学学习基础不够扎实，学习习惯很差，优生不优，差生很差，学习

5、的目的不够明确，有少数同学的态度也不够端正，书写潦草，因此本学期除在教学过程中要注意同学的个体差异外，我预备在提高同学学习爱好上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀同学得到更好的进展，潜能生得到较大进步。 三、任务和目标 通过集体和个别相结合的方式，充分挖掘每个同学的学习潜能，端正学习态度，提高学习成果。尽可能增加优分和及格人数。 四、方法措施 1、仔细备好每节课，努力做好学习过程的趣味性和学问性相结合。 2、加强沟通，了解潜能生、优异生的家庭、学习的详细状况，尽量排解学习上遇到的困难。 3、搞好家访工作，准时了解同学家庭状况，沟通、听取建议看法。 4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。 5

6、、依据同学的个体差异，支配不同难度的作业。 6、采纳竞争对手进行一帮一提高学习成果。 7、请优生介绍学习阅历，带动差生学习。 8、课堂上制造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。 9、适当支配课外参观、走访等活动，不断提高同学对历史学科的爱好和对历史的感悟。 10、采纳激励机制，对差生的每一点进步都赐予确定，并鼓舞其连续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习乐观性和胜利感。 11、充分了解差生现行学习方法，赐予正确引导，朝正确方向进展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成果。 五、内容支配 2-3周端正同学学习态度 3-5周辅导同学学习方法 6-8周辅导阅读课外历史书籍 9-1

7、1周优差生各进行半期来的总结，找出好的方法和存在的问题。考前应试技巧及心理辅导 12-15周探讨历史与现实的联系 16-18周探寻学习历史的习惯 19-21周指导期末复习，迎接期末考试 七班级历史培优补差工作方案篇3 本学期，我担当七班级（3）班的历史科教学工作。经过一个学期的努力，在期末校统考中，各班都完成了指标，取得较为抱负的成果。 在长期教育教学工作中，使我熟悉到培优辅差工作的重要性和必要性。培育国家的栋梁，首先应当重视特优生的培育，使其从小能在好的方面，进展其聪慧才智的特长及综合素养的力量，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。而素养教育的首要标志是学校

8、教育要面对全体同学。要想使每个同学都得到全面进展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题差生的转化。那么怎么才能做好差生的转化工作呢？要求我们老师道德要更新教育观念。 在智力进展上，有的孩子先觉早悟，有的却是顽钝后醒。此外，从才能表现方面来说，有的孩子学习擅长抽象思维，有的却长于形象思维，有的孩子学习科学文化学问力量较弱，但动手操作力量却很强。因此，只有我们做老师的用全面的观点看待差生，才是保证做好差生转化工作的前提。 下面就差生转化工作总结了几点做法： 一、 真情化冰法 爱，对同学的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立心情，对老师时时戒备、到处设防。在这种逆反心理的

9、作用下，老师全部的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师放开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，老师就要赐予他们更多的暖和，更多的爱，更多的真情，用暖和的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇怪效应。 二、 优先提问法 课堂提问是老师了解同学学习状况，激发同学探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的留意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和力量都比较差，所以老师

10、设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而乐观思维，做到差生经过思索能回答的问题绝不让优生代劳。充分赐予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到胜利与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。 三、 优先批改作业法 作业练习是同学巩固所学学问的重要环节，作业批改是老师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒服，差生的作业往往被老师放到最终草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不仔细批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生的转化。我认为，差生的作业应当受到特别的优待才对。教学中我是这样做的：首先，差生的作业实行

11、专业设计。依据他们的实际水平，设计一些简洁的、仿照性的作业。（随着力量的提高而逐步加大难度）。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最终是作业的评价，在作业的评价中，只打“”，不打“”错误的地方怎么办呢？只画一条横线，提示同学红线上面有错误，必需改正。同学经过仔细思索湖，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太规范的“”，假如修改后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了同学的自尊心，增加了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督同学对错题的修改。经过这样反复的时间过程，一个个错题的被改正过来的，成果一步一步

12、提高了，我门的目的也达到了。 四、 示意提示法 每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批判，甚至恶语伤人，这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应当实行一些怎样的方式方法呢？我觉得细心设计支配一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提示和示意，才能达到教育的目的。 五、 准时表扬法 差生虽然缺点多，但他们同样盼望受到别人的敬重和表扬，假如这种期盼总得不到满意，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们老师应当在他们取得进步或是胜利时，准时确定，忠心庆贺。差生和其他同学做了同样的好事，取得了同样的进

13、步，老师应优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信念，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对差生的要求要一步一步提出。开头要求要低，让他们没前进一步都得到准时表扬，产生胜利的心情体验，从而使他们更加信念十足地实现老师提出的更高要求，这样利用准时表扬，唤起他们的自信念和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。 总之，差生的转化，任重而道远，但是只要我们老师更新教育观念，用进展的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能全面落实素养教育，为之交上一份满足的答卷。 以下是我在培优工作中的几点做法和体会： 一、了解“特优生”的共性和素养 为了

14、更有利于地做好培优工作，老师应当把握每个“特优生”的共性，也是他们的气质，性格及情操是很有必要的，为了更好地把握每个优生的特点及数学综合素养的力量，我常常在课余时间与同学沟通，依据各种现象因势利导，告知他们如何对待学习、生活应当有英勇拼搏的精神，要虚心谨慎，不能马虎大意，在生活中遇到困难不要可怕，这样既拉近与同学的距离，又了解了优生的共性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深化了解，才能更好的培育“特优生”，达到抱负的效果。 二、发挥“特优生”的作用 在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是老师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪慧才智，如我在六班级两个班实行“一帮一”活动，抓典型带一

15、般帮教“双差生”，让一个“特优生”关心一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我特别重视“特优生”的力量，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大力量做到最好，他们相当于老师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成果、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了肯定的成效。 三、 正确引导“特优生” 人并非圣贤，谁能无过，最宏大的善者也应当有错误的时候吧！何况是不定性的学校生，无论成果有多优秀的同学也有犯错的时候，这时，面对这些比较有共性的同学就看老师的教育的方法了，老师对优等生犯错行为是不是睁只

16、眼闭只眼，顶多以“以后留意”之类的话语敷衍过去算了，假如是这样的教育方法，只能宠庸同学屡次犯错的习惯、由于同学没有熟悉到犯错的严峻性，而老师没有正确的指出犯错的性质，缘由和危害性，给其作详细分析，没有指出改错的途径，可能会养成学屡不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的同学呢？ 七班级历史培优补差工作方案篇4 培优补差是教学中永恒的话题，怎样在教学上培优与补差兼顾呢？以下是我在培优补差中所做的尝试： 立足课堂，因材施教，落实“培优补差”，抓实常规教学。课堂45分钟是培优补差最便捷、最相宜的阵地。老师心中有同学，不仅仅体现在课外对学困生的辅导上，更体现在课堂教学上。 延长课外，分类辅导，突出“培优

17、补差”，扎实开展活动。对优生，开小灶；对差生，补温火。通过一帮一、错题诊断、计算竞赛等活动，提高优生的爱好和自学力量，促进差生转化。 对优生： （1）培育良好的做题习惯。 优生一般都比较聪慧，特殊在历史学习中反应更快、更有爱好，但他们往往有一个通病，审题不仔细，就是不细心，毛躁，往往简洁的题却简单做错。对这类同学建议：做题时放慢速度，而要追求正确率；在做题之前仔细读题审题，弄明白题目的意思后再下笔；做到一步一回头。 （2）交给具有挑战性的练习。 优秀生做一般的题，他们会觉得爱好不大，但交给他们稍稍难一点的练习去做，他们会觉得更有挑战性，很有爱好，从而乐观地去思索。长此以往，既熬炼了同学的思维力

18、量，也是他们对历史越来越感爱好。 （3）使其把握肯定的学习方法，对所学的学问擅长总结，达到事半功倍的效果。 对差生： （1）引导他们正确的熟悉自我。 学习困难的同学不擅长自我评价、自我推断，因而简单降低学习目标。我们有责任关心他们正确熟悉自我，形成恰当的意识，关心他们学找学习困难的真正缘由，以利于取长补短，摆脱逆境。 （2）培育良好的学习态度。 正确的学习态度是提高学习成果的重要因素，学习态度端正的同学一般学习较为长久、仔细，即使是自己不感爱好的科目和内容，他也可以对它持比较乐观的态度，克服困难，坚持学习。 （3）提倡乐观鼓舞评价。 学习困难同学的问题通常不是一天两天就形成的，他们很少被人表扬

19、和赞许，这就要求我们对他们特殊的厚爱。哪怕是微小的进步，也准时确定，不止是老师的鼓舞，他还需要同伴的支持，所以更关注班上同学对他们的态度，使学困生真正的扬眉吐气 七班级历史培优补差工作方案篇5 一、指导思想： 同学的个体差异是一个客观存在，因此培优补差是教学工作不行少的一环。提高优生的自主和自觉学习力量，进一步巩固并提高中等生的学习成果，关心差生取得适当进步，让差生在老师的辅导和优生的关心下，逐步提高学习成果，并培育较好的学习习惯，形成基本力量。培育优秀方案要落到实处，发掘并培育一批尖子，挖掘他们的潜能，从培育力量入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话力量，并能帮助老师进行辅导后进生活动，提高整个班级的素养和成果。 二、制定目标： 在这个学期的培优补差活动中，培优对象能根据方案提高读、说、写的综合语文力量，成果稳定在96分左右，