小学语文人教二年级上册第四组《坐井观天》教学设计

1、坐井观天教学设计教材分析：这是一则寓言故事，通过青蛙和小鸟争论天的大小的故事，阐明了看问题、认识事物，要站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是的道理。学情分析：二年级的学生，已经具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会文章的内容和寓意是学生理解的一个薄弱环节。另外学生的有意注意还未成熟，因而在课堂上巧用多媒体能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养学生的创新能力，使学生的综合素质得到全面发展。教学目标：情感态度与价值观1、结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。2、培养学生看问题、认识事物时站得要高、看得要全面的思想。二、过程与方法1、本课以学生读

2、一读、说一说、议一议为主。展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、平等、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学生动、形象、直观。2、课堂上，要抓住小鸟与青蛙的三次对话，通过分角色朗读，体会青蛙的傲慢与自以为是；体会小鸟的耐心与实事求是。通过续编第四次对话，分角色朗读表演，进一步明确看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面。三、知识与技能1、运用多种方法认识4个生字，会写10个字。教学中可以结合观察插图、查字典等方法引导学生认识生字的字形，了解字意，指导书写。2、将青蛙与小鸟的三次对话作为指导朗读的

3、重点，引导学生能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意，明确对事物的认识不能是片面的。教学重点：有感情朗读课文。通过朗读小鸟和青蛙之间的三次对话，了解它们对事物的不同看法，不同认识，进而理解寓意。教学难点：1、让学生体会和理解“坐井观天”的寓意。课前准备：课件，字词卡片课时：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识本课中的生字新词，正确书写。2、培养学生正确流利地朗读课文的能力。3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。教学重点、难点：1、学会生字新词。2、正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。课前准备：多媒体课件、青蛙、小鸟图。一、导入新课1、播放歌曲井底的小青蛙。2、问：小青蛙坐在井底，整天

4、把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大。）3、我们看到的天有多大？小青蛙为什么会这样说呢？4、揭题导入：今天，我们就来学习有关这只井底蛙的故事。二、初读课文，整体感知，识记生字。1、同学们自由轻声读课文，边读边划出课文中的生字新词。2、出示字词卡片识记生字新词。对不认识的词语示范教读。青蛙 回答 井沿 还是 抬头 不信 弄错 无边无际3、学生用自备的卡片与同桌互相认读。4、用多种方式组织学生认读，巩固生字词。（开火车、找朋友等）5、教师范读课文，生小声跟读，进一步熟悉字音。三、书写生字。1、学生用自己已知的方法识记，如用换偏旁，加减偏旁的法来识记。在识记的基础上指导书写。注意结构、笔顺。

5、2、完成课后“我会写”部分的练习。3、自评，互评，展示作业。第二课时教学目标：1、理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。2、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。 3、发挥想象，理解寓意。教学重难点：1、有感情朗读课文。通过朗读小鸟和青蛙之间的三次对话，了解它们对事物的不同看法，不同认识。2、让学生体会和理解“坐井观天”的寓意。一、课件导入，激发兴趣。、（课件出示：碗、河）提问：碗上面的一圈、河的两边我们叫它什么？（碗沿、河沿）。出示课件延伸。（床沿、桌沿、）2、（出示井的图片）“井”字的发展。井的两边我们叫（井沿）？3、我们可以给井找到那些好朋友呢？4、出示课题

6、：坐井观天。“观”是什么意思？题目还可以怎么说？二、读中感悟，理解寓意。（一）细读课文，自主探究1、请同学们认真读读课文，边读边思考：故事里有谁？他们在干什么？2、交流读书收获 （根据学生交流的情况，适时引导学生理解寓意）A、学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。第一次对话：、看图，读读青蛙与小鸟的对话。（青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）、青蛙对小鸟的回答赞同吗？第二次对话：读读青蛙与小鸟的第二次对话。从他们的对话中，你读懂了什么？（学生交流读书收获，预计会交流到以下内容）小鸟的观点：思考，小鸟认为天怎么样？理由是什么？学生交流读书收获：（1）小鸟认为天怎么样？（大、无

7、边无际）课件出示。“无边无际”是什么意思？你能用无边无际来说一句话吗？（生进行说话练习）小鸟认为天很大，他的理由是什么呢？（飞了一百多里，看得很远）找一找这句话中的双胞胎兄弟？（渴、喝）（）你认为小鸟的话有没有道理？一起读读小鸟的话。（指导读出劝告的语气）青蛙的观点：（1）关于天的大小青蛙是怎么认为的？（天小）（2）课文的哪个自然段写了青蛙的观点呢？（第四自然段）读一读。（指导朗读：读出青蛙怀疑的语气）A“大话”是什么意思？（大话：吹牛的话）青蛙认为小鸟的哪句话是大话呢？找到后一起读一读。B“不过”是什么意思？（不过：只有、仅仅）C “还用飞那么远吗？”这样的句子你能换一个方式说吗？（不用飞那

8、么远）青蛙相信小鸟的话吗？（不相信）那我们在读的时候一定要读出不相信的语气来。试一试？第三次对话：、请同学们读读青蛙与小鸟的第三次对话，小组内交流一下自己的收获，然后我们集体交流。谁弄错了？到底是怎样弄错的？（学生读课文，小组合作探究，交流收获。）、哪位同学来读读青蛙的话？交流：A“天天”是什么意思？（每天）B“一就”说明什么？（看到天非常容易）能用它说一句话吗？C大家想知道青蛙看到的天是什么样的吗？（做个小试验：你先抬头看一看天花板，再把书卷起来看天花板。谁能说说你两次看到的天花板有什么不同？）D你的视线被什么挡住了？（纸筒）那青蛙的视线呢？（被井壁挡住了）所以我们说青蛙的视线被井壁挡住了，

9、所见有限，而他却坚信天只有井口那么大，真是目光狭小。、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以要读出青蛙的自信、肯定的语气。、我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？（真诚地告诫青蛙他真是弄错了）谁愿意读一读？要读得诚恳一些。、小鸟又笑什么呢？（小鸟想到了好办法）那小鸟的办法又好在哪里呢？（小鸟知道青蛙的视线被挡住了，他想只有青蛙跳出井口以后眼界才会开阔，才会看到无边无际的天空，到那时，青蛙就不会再坚持错误的看法了。）、我们一起来读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。、刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：（课件出示）我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）（二）美读课文，理解寓意、现在，同桌俩试着把自己当成青蛙或者小鸟，分角色朗读课文，好不好？（同桌分角色朗读）、师生分角色朗读，学生评价三、拓展性学习。经过小鸟耐心的劝说，青蛙终于答应走出井口，到广阔的天地去走走看看。请小朋友们认真思考：小青蛙去了什么地方？看到、想到了什么？他们会