部编版六年级下册《腊八粥》教学设计及反思

1、部编版六年级下册腊八粥教学设计及反思教学目标：1、认识10个生字，会写7个生字。2、有感情地朗读课文。3、学习文中人物的对话描写。4、通过人物动作，语言和心理活动的描写，体会“八儿” 一家的其乐融融。教学重点：文中人物的动作，语言和心理活动的描写。教学难点：体会“八儿” 一家的其乐融融。教学时数：1课时教学过程：一、读题导入今天，我们学习腊八粥请一个同学来读一下课题。二、初读课文1、指导读课文，注意读准字音。2、请其他同学认真在心里跟着读。3、这篇文章围绕腊八粥讲了一体什么事？4、学生汇报，教师点拨。三、默读课文，圈划批注1、文中的主要人物是谁？ 一 “八儿”2、“八儿”这个人物并不是一成不变

2、的，请默读圈画相关语句。3、学生圈画后汇报。4、教师及时总结。他的心里活动变化构成了本课的线索，可以为突破II。从“迫不及待”，到“苦苦等待”，“到美妙的猜想” 再到“亲见时的惊讶”。四、总结升华1、文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视，如第1自然段写的：“把小米，饭豆，枣，白糖，花生仁儿合 并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，但看他那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三II以上的唾 沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝心里塞灌呢！”2、学习作者语言的妙处。3、当堂积累下来。腊八粥沈从文主人公：“八儿”迫不及待，苦苦等待，美妙的猜想，亲见时的惊讶。教学设计篇二:【设计理念】“课标

3、”中指出：六年级学生已具备独立识字的能力。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。【教材分析】本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜 想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的 热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗 风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈 妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文, 从八儿向母亲焦急的询问、到与母亲的讨价还价、到惊讶，展现了八儿的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦

4、苦等待、独自猜想到亲 眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读 等方法感悟课文。2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动 变化，体会八儿一家的其乐融融。【教学重难点】通过细节描写，品析八儿的心理变化【教学过程】一、激趣导入1、聊聊生活中的“腊八粥”, 2、交流课前搜集的沈从文资料。3、揭示课题二、初读课文1、自由读课文，找出文中描写腊八粥的句子，并圈画。2、学生交流，“品尝”腊八粥的美味和拟人手法的运用。如：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅, 让它

5、在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的 唾沫了，何况是，大碗大碗的装着，大勺大勺朝口里塞灌呢!”3、默读课文，思考：这篇课文围绕“腊八粥”写了一件什么事?八儿盼着吃腊八粥的种种表现。讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情,【设计理念】课标中指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。三、精读课文，品析人物形象1、默读课文：文中多处写到八儿想吃腊八粥的情形，请你画出来并作批注，体会他的心情。【设计理念】于永正老师说过：“读书一定要留

6、下痕迹一定要鼓励学生在阅读的过程中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。学生可以在在书页上用特定的符号或 文字写下自己读书的所疑、所思、所感和所想。因此，在批注中圈、点、勾、画等符 号的运用是必不可少的。在这个环节中，教师会给学生充分的时间独立思考，而教师 会随堂巡视，适时点拨，在学生充分感悟后，组织交流。交流时，要引导有感情朗读。2、小组讨论，1人发言，其他补充。3、引导学生从神态、动作、心理、语言这四个方面进行评析神态动作：但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。引导学生结合生活经验，体会“急红了眼”所表现出的急切心情。心理描写：锅中的一切，这在八儿，只能猜想此刻的八儿想吃却吃不到，只能想象锅中的

7、美味，体会他焦急的心情。“妈，妈，等一下我要吃三碗!”“要不然，我吃三碗半，你就吃两碗”从八儿的语言中体会他的天真无赖，这里写出了他对腊八粥的渴望和迫不及待，就如古诗中所说“最喜小儿无赖二文中八儿的语言最为有趣，于是引导学生进一步品读。4、情景再现，品读语言呈现文中三处对话，学生自由读片段一：师生合读片段二三：学生合作演读【设计理念】采用多种方式，以读促悟。描写、抒情课文，可“诵读欣赏”。5、在沈从文笔下，通过对人物的细节刻画表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。6、八儿这么想吃粥，他吃到了吗？引出最后一段话。7、练等：发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿吃腊八粥的情景

8、。【设计理念】此环节是为了拓展延伸，加深感悟，主要是让学生学习课文的描写, 进行读写结合的练习，完成读写之间的迁移。四、课外延伸名家阅读：推荐阅读冰心和老舍的腊八粥【设计理念】高老师昨天在讲座中特别提到：要注重类属化阅读，瞻前顾后，由个及类。在本课教学设计中，我们注重把无休止的课堂提问变为几项有张力、有探究价 值的学习任务，建立篇章意识，强化整体性阅读。腊八粥教学反思腊八粥是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们 走近了 “民俗”，感受了 “民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海 中，让我们仿佛身临其境，置在其中。文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描

9、写体现八儿迫不及待地想吃腊八 粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。 一方面，我抓住语言描写来帮助学生洞察心理。文章中共有七处描写八儿与母亲的对 话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我 便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心 理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫 不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八 儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学 们面前，让人不得不喜，不得不爱！另

10、一方面，我抓住行为、表情来向学生展现心理。八儿对腊八粥的渴望，不但通 过八儿语言的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描写。“从哪里还能看出 八儿特别急于吃到腊八粥？ ”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今天喜得快 要发疯了。一个人进进出出灶房”“进进出出” 一词把八儿对腊八粥的惦记形象地 写了出来。“八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大 家。八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生；八儿等吃妈妈熬 煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家！文章内容较浅显，在抓住 八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的 文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥 的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是最重要的！但是，在这一过程中，学生读的机会 较少，如果课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠 缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的 喜