省教学比武说课1 完整版课件

1、地理说课稿锋面系统常见的天气系统之课标分析教学过程学法分析教法分析教学反思教材分析一.课标解读 运用简易天气图，简要分析锋面这一天气系统的特点。（一）教材的地位和作用 本节教学内容是湘教版高中地理必修一第二单元大气环境知识结构中的重要一环。本课是在综合前两课大气理论内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容，对于学生了解天气变化的成因，普及天气知识具有积极的意义。还为后面学习自然灾害寒潮、沙尘暴等打下基础。二.说教材1、了解锋面系统的形成及其影响下的天气特点。2、初步学会识读简易天气图，提高读图和分析现实天气现象的能力。知识与能力知

2、识与技能：（二）教学目标分析二.说教材 通过读图、列表比较、分析简易天气图并结合我国现实的天气现象，认识锋面系统对天气的影响，强化知识、原理的实际应用。过程与方法：（二）教学目标分析二.说教材1、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。2、建立有效的课堂情景，满足学生探索自然奥秘的学习需要，使学生学会用发展的观点看问题。情感态度与价值观：（二）教学目标分析二.说教材（三）教学重难点重点：冷锋、暖锋的形成及天气特点。依据：锋面是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大多与锋面有关。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造

3、成的天气现象。另外掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象，例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。二.说教材难点：冷锋、暖锋过境前、过境时与过境后的天 气变化及原因。依据：原因有四：一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显的差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。（三）教学重难点二.说教材二、说教法 1、读图分析法。天气系统的形成过程比较抽象，课本和多媒体课件中有许多插图，因此通过一系列的设问，来指导学生分析图中的信息，变抽象为具体，以

4、便于学生更好地理解和掌握。 2、比较法。本节内容有许多知识点容易混淆。例如冷锋和暖锋、冷气团和暖气团。通过对比，让学生比较深刻地认识它们之间的区别与联系。利用表格归纳，帮助学生完成“由感性到理性、由抽象到具体”的认知过程，有利于培养学生的发散思维和综合思维能力。 三、说教法 3、多媒体辅助教学法。充分发挥多媒体可见的作用，例如，利用多媒体课件，模拟冷锋与暖锋的形成、运动，化静态为动态，化抽象为具体，化难为易，激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容充分感知，增加教学的直观性和趣味性，活跃学生的思维，加大课堂教学密度，提高教学效果。（一）、学情分析 高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能

5、力及表达能力，但推理能力较差；对于复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。 四、说学生、说学法（二）、学法分析 1、师生互动学习法。教师始终和学生一起参与，教师重在“导”，学生积极认真地“演”，从而在师生互动过程中，完成本节的教学内容。 2、分组讨论学习法。学生在教师设问的基础上，结合老师的诱导，小组间相互进行讨论，加强彼此间的沟通与写作，积极思考。如“试做天气预报员”的活动，让学生分组讨论，模仿天气预报员进行“天气会商”，并进行天气预报。从而充分发挥学生的主体作用，强化学生的参与意识和合作意识。五、说教学过程（一）、导入新课展示几幅学生下载的明天的天气预报图。四、教学过程分析

6、（一）、导入新课展示几幅学生下载的明天的天气预报图。四、教学过程分析（一）、导入新课想一想： 1.天气预报图包含哪些信息？ 2.天气为什么会处于不断变化之中？设计意图： 1.让学生初步了解描述天气状况的一般要素。 2.联系生活、身边的地理知识引入新课，激发学生的求知欲。 新授知识要点、步骤：1.气团：冷气团、暖气团2.锋面的概念：冷锋、暖锋3.冷锋、暖锋锋面上的天气状况4.锋面过境前、过境时、过境后的天气状况（二）、讲授新课要点一：了解冷气团与暖气团思考：冷暖气团在物理性质上具有哪些差 异呢？完成表格：（课件展示）温度湿度密度气压冷气团暖气团低小大高高大小低设计意图：1.从学生的感性认识出发，

7、由定性转入定量分析。2.通过表格对比，加深对冷气团与暖气团物理性质差异的理解。思考：根据冷、暖气团的物理性质差异，请判断下图A、B哪个为正确的锋面，并请判断甲、乙分别为冷气团还是暖气团？设计意图:1.学以致用。2.引导进入锋面的学习。要点二:锋面的概念1.演示：自制锋面的概念动画2.学生讨论、活动：左手表示冷气团、右手表示暖气团，分别演示冷锋、暖锋的形成。并派学生代表上讲台演示。3.教师板图思考：冷锋与暖锋的根本区别是什么？设计意图： 通过动画展示、板图、讨论、活动等多种手段让学生理解冷锋与暖锋概念的区别。要点三:锋面上的天气状况1.演示：冷锋、暖锋上的天气状况3.学生活动：在冷锋、暖锋 图上

8、“找不同”。2.教师板图学生总结归纳。设计意图：1.充分利用多媒体的作用，分析锋面上的天气状况。2.通过“找不同”的活动，既有助于提高学生的学习热情，又可以加深学生对于冷锋、暖锋区别的理解。要点四:锋面过境前、过境时、过境后的天气状况我们作这样一个假设：分组讨论：长沙在锋面过境前、过境时、过境后分别的天气状况长沙设计意图：1.创设情境，设疑。2.分组讨论，达成共识，加强学生交流、合作和表达能力。1.演示动画：冷锋过境前、过境时、过境后的天气状况设计意图：发挥多媒体的优势，化静态为动态，化抽象为具体，化难为易，突破教学难点，激发学生的学习兴趣。2.类推：暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况。总结

9、后演示动画过境前过境时过境后冷锋暖锋1.列表归纳：设计意图：列表归纳，比较分析。练习巩固：1.判断下列属于那种锋面带来的影响：（1）一场春雨一场暖。（暖锋）（2）一场秋雨一场寒。（冷锋）（3）近年来我国北方春季出现的沙 尘暴天气。（冷锋）练习巩固：练习巩固：练习巩固：设计意图：1.通过练习加深对知识的理解巩固。2.培养学生的读图能力。3.通过”试做天气预报员”讨论、活动。加强学生口头表达能力和小组合作意识；给学生表现的机会，鼓励学生积极参与教学活动。 练习4：试做天气预报员 67月份江淮一带梅子黄熟时期，常常阴雨连绵，有时多半月连续不见太阳，人们习惯把它称之为梅雨天气，这种天气是怎么形成的。（学生思考，讨论）师：大家课后好好讨论一下，可以查阅各种资料，分析一下，我们说的梅雨到底是怎么形成的。 结束语：设计意图：引导学生课后学习。这节课的设计本着“以学生的发展为中心”的教学理念，根据课程标准、教材结构和学生客观状况，通过资料搜集、观察、联系实际、组织小组讨论、多媒体动画演示等多种教学手段充分调动学生的主动性和积极性。为学生