小学五年级语文下册教案：跳水教案

1、17. 跳水课题跳水课型讲读课文授课2 课时时间1. 自主学习字词,学会“ 肆、桅” 等7 个会认字,懂得字义,识记字形；正确书教学 目标写“ 艘、航” 等14 个会写字；正确读写“ 风平浪静、明显、放纵、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战” 等词语；2. 默读课文,懂得课文内容,明白故事的起因、进展、高潮和结局；3. 结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危急境况,了解船长用枪逼孩子跳水的缘由；4. 用自己的话讲讲这个故事；教学 重点默读课文,懂得课文内容,明白故事的起因、进展、高潮和结局；结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危急境况,明白船长用枪逼孩子跳水的缘由

2、；教学 难点体会船长在危急时刻急中生智、冷静坚决处理问题的人格魅力；第一课时1. 自主学习字词,学会“ 肆、桅” 等7 个会认字,懂得字义,识记字形；正确书教学 目标写“ 艘、航” 等14 个会写字；正确读写“ 风平浪静、明显、放纵、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战” 等词语；2. 默读课文,懂得课文内容,明白故事的起因、进展、高潮和结局,理清课文的层次；教具课件教学设计设计意图预备一、创设情境,激情导入导入1. 【出示课件 2】跳水运动员跳水竞赛的视频或图片；为激发学习爱好2. 勉励同学说一说： 图片（视频）中的人物在干什么？ （跳中, 上课伊始 , 利用多水）你喜爱跳水这项竞赛吗？（同学自由发言；

3、）媒体播放与课文内容（4 ）3. 谈话激趣：同学们,奥运会上,我国的体育健儿在跳水相符的图片或视频 , 使分钟项目上取得了令世人瞩目的成果,每一个中国人都感到无同学整体感知课文内比骄傲；今日我们要观赏的不是体育竞赛,而是一个惊险容, 调动其学习积极的故事； （板书：跳水；） 同学齐读课题；性；第 1 页,共 17 页4. 质疑课题：同学们,读了课题,你有什么问题要提出来和大家沟通吗？（同学自由发言）问题预设：（1）跳水这篇课文是谁写的？（2）课文中写的是谁跳水？（3）这个人为什么跳水？（4）他在什么情形下跳水的？（5）跳水的经过怎样？结果又如何？ 2. 简介作者 【出示课件 3】列夫 托尔斯泰

4、（ 1828-1910）,十九世纪后半期俄 国宏大作家； 代表作是战争与和平 复活安娜卡 列尼娜；列宁称他的作品是“ 俄国革命的镜子” ；二、初读课文,解决字词 1. 同学默读课文,要求：（1）大声流利地读课文,读准字音,读通句子；（2）遇到自己喜爱的语句,多读几遍；2. 自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适 多种方法自主识的方法来解决生字词；记生字、懂得词语, 为3. 检查学习成效,相机指导；【出示课件 4】养成良好的学习习惯三、再读感知,理清结构打下基础；1. 同学默读课文,想想：新课 教学（34）分 钟（1）课文讲了一件什么事？（2）想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情

5、是怎样引起的？其进展、高潮和结局又是怎样的？2. 小组沟通,小组长整理并记录小组同学的看法；3. 相互沟通,依据故事的起因、进展、高潮和结局理清课 文层次,老师小结 【出示课件 5】：（1）第一部分（第 1 自然段）讲帆船上由于水手们拿猴子取乐,一只猴子特别放纵； （板书： 起因水手戏猴、猴子放纵）（2）其次部分（第 23 自然段）讲猴子戏弄孩子,孩子 爬上桅杆追猴子； （板书：进展猴戏孩子、 孩子追猴）（3）第三部分（第 4 自然段）讲孩子走上最高横木,遇第 2 页,共 17 页到生命危急； （板书：高潮孩子追猴、走上横木）整体感知后 , 引导（4）第四部分（第 56 自然段）讲船长命令孩子

6、跳水,同学按事物的进展顺 水手们把孩子救上船； （板书：结局船长举枪、孩子 序去把握课文中本质 ；得救）四、细读课文,明白联系 1. 检查朗读课文情形：指名同学分自然段朗读课文,读后 师生进行评议；2. 同学读书后说说课文主要讲了一件什么事,并提出不懂 的问题；3. 在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间 有什么联系？ 【出示课件 6】（水手们拿猴子取乐猴子逗孩子,孩子追猴子,发生课堂小 结及拓 展延长了危急船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船；）五、课堂总结,布置背诵 1. 这一节课,我们学习了生字词,并依据故事的起因、发 展、高潮和结局理清课文层次；2. 熟读课文；（2）分钟课堂作业

7、新设计一、正确选择读音；（用横线标出正确的读音）桅杆 w i w i 一艘 sh u s u 放纵 sh s 恐吓 h hu 龇牙 z c 仿照m m 二、读一读,看拼音,写字词；狂风 s （）扯着庞大的海面,海面上波涛汹涌,巨浪此起彼伏如同万马奔腾,庞大的海啸声音又如万马 s （）鸣；一 s u（）庞大的军舰在慢慢前进,他们在 s u（）救陷入危急的渔船；三、填空；1. 选择合适的量词填在括号里；一（）帽子 一（）帆船 一（）早饭 一（）爪子一（）横木 一（）绳子 一（）猴子 一（）步枪2. 由于 因而（1）（）猴子明显知道水手们拿它取乐,所以它就更加放纵起来；第 3 页,共 17 页（2）

8、猴子的放纵和水手的哄笑激怒了孩子,（只要 就 即使 也 ）引得孩子爬上了桅杆去追猴子；（3）（）他走到横木头上拿到了帽子,（）很难回转身来；四、依据课文内容填空；这篇课文表达了在一艘外国轮船上发生的故事：一只 把船长戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头,为了追回帽子,走上横木；在万分危急的时刻,急中生智,命令儿子,水手准时下水抢救,最终使转危为安；【答案】一、桅杆 w i w i 一艘 sh u s u 放纵 sh s 恐吓 h hu 龇牙 z c 仿照 m m 二、撕 嘶 艘 搜三、1. 顶艘顿只根条只支2. （1）由于孩子（2）因而（3）即使 也 四、1. 猴子船长跳水孩子其次课时1. 学习

9、课文,结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时教学 目标的危急境况；2. 用自己的话讲讲这个故事；3. 抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、冷静坚决处理问题的人格魅力,训练同学学习船长遇事冷静冷静、机灵坚决的好品质；教具课件教学设计设计意图预备一、复习检查,导入新课导课环节实现了导入1. 检查,指名同学分自然段合作读课文；两节课的自然连接, 激（3）分钟2. 谈话导入新课：上节课我们学习了生字词,并依据发同学情感, 为学习新故事的起因、进展、高潮和结局理清课文层次；这节课做好预备；第 4 页,共 17 页课,我们将连续学习课文内容；二、自由读文,明白起因【出示课

10、件 3】1. 第一自然段第一交代了什么？2. 从哪些地方看出猴子特别放纵？3. 猴子为什么会放纵起来？4. 这段写了什么内容？5. 指导朗读：留意仔细体会描写猴子神态、动作的词 语；6. 谈话过渡：这段话最终说“ 它明显知道大家拿它取 乐,因而更加放纵起来； ” 我们连续学习后面的课文,看猴子能放纵到什么程度？抓住重点词句加深 对课文的懂得, 并使学 生知道水手取乐猴子 是故事的起因；三、连续读文,明白经过；（一）明白故事的进展 【出示课件 4】1. 自由读第 2、3 自然段,明白从哪儿能看到“ 猴子新课 教学（33）分 钟更加放纵起来” ？2. “ 哭笑不得” 什么意思？孩子为什么哭笑不得？

11、3. 课文多次的笑,把相关的语句找出来,说说这些语 句是怎么推动情节进展的；（1）同学沟通找出的语句； 【出示课件 5】 水手 们又大笑起来 水手们笑得更欢了 （2）同学自由发言,说说这些语句是怎么推动情节进展的,老师小结；（水手们的哄笑,使孩子受到了羞辱,孩子追猴子,故事进入高潮；）4. 这段写了什么内容？（由于猴子的挑逗,孩子爬上桅杆去追猴子；）5. 指导朗读：留意仔细体会描写孩子和猴子神态、动 作的词语；6. 谈话过渡：随着“ 猴子更加放纵起来” ,故事连续进展,给孩子带来了危急,故事进入了高潮；我们继续学习后面的课文,明白所发生的事情；（二）感受故事的高潮 【出示课件 6】第 5 页,

12、共 17 页1. 自由读第三自然段, 说一说这段话主要写了什么？2. 联系上文,相互沟通：孩子为什么走上横木？（1）小组沟通,小组长整理并记录小组同学的看法；（2）小组派代表做汇报发言,全班沟通,老师相机 指导并小结；猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,坐在第一根横木上, 摘下帽子来用牙齿和爪子撕；（猴 以同学“ 自读、自子逗孩子,水手们在一旁“ 都笑起来” ,孩子“ 哭笑 悟、得意” 为方法,把不得” ,很尴尬；） 【出示课件 7】学习的主动权交给学猴子不怕孩子的恐吓和喊叫,撕得更凶了；水手们 生,引发同学对学习活 反而“ 水手们笑得更欢了” ；孩子气得脸都红了；他 动的内在乐趣,

13、使其乐 脱了上衣,爬上桅杆去追猴子； （这时孩子的自尊心 学、乐问,从而激活了 受到损害,很愤怒,于是爬上桅杆去追猴子,想降服 同学的思维, 引发制造 它；）的欲望；此刻,孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽 子,也太丢面子了；我肯定要追上这只厌恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易廉价了它；）猴子一边不断往上爬,一边回过头来逗孩子；爬到 了桅杆的顶端, 把帽子挂在最高的横木的一头,然后 扭着身子,龇着牙做着怪样；孩子气极 了, 走上横木去取帽子；（猴子越来越放纵,竟 然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,孩子忍无可 忍,生气到了极点, 于是走上了最高的横木去取帽子；3. 孩子此刻境况如何？（孩子的境况

14、特别危急；）从 哪儿看出来的？（1）小组沟通,小组长整理并记录小组同学的看法；（2）小组派代表做汇报发言,全班沟通,老师相机 指导并小结： 【出示课件 8】从水手们的表情可看出： “ 这时候,甲板上的水手 全都吓呆了； 有个人吓得大叫一声；”（这一 方面说明水手们对孩子遇到生命危急的担忧和可怕,也从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危急境地；）第 6 页,共 17 页从孩子所处的位置能看出来：“ 孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了； 即使他走到横木上拿到了帽 子,也难以回转身来；” （引导同学观看课文插图,熟悉桅杆的高,明白横木与甲板之间的距离大,感受 横木的窄,突现境况的危急；）从孩子自身的表

15、现能看出来：一望,两条腿不由得发起抖来；”“ 孩子听到叫声往下4. 指导朗读：读出孩子的生气及他境况的危急；在朗 悟去体会文中角色特读中表现出当时事态的严峻；点, 在汇报中重点抓住5. 谈话过渡：孩子心情变化和危急（1）读到这里老师好替这个孩子担忧；你有什么感 情境以及寻求解救办 受？（担忧、可怕、紧急 ）你想救这个孩子吗？法,深化懂得课文；（想）快想想方法,看你能想出什么好的方法救这个 孩子？（2）时间可不等人啊！小组同学相互沟通,看那个 小组的同学能在最短的时间内想出最好的方法；（3）小组派代表做汇报发言,老师小结：在甲板上 铺上海绵垫、在甲板上铺上被褥、让水手围成一圈手 拉手在下面接着、

16、找直升飞机、让水手上去救孩 子 （4）我们连续学习下面的课文,看课文中是怎样介 绍的；四、自读自悟,明白结局【出示课件 9】正在这时候,船长从船舱里走了出来,手里拿着 一支枪； 等孩子一浮现来,水手们就马上抓住了他,把他救上了甲板；1. 默读这部分课文,沟通：“ 正在这时候” 指什么时候？（“ 这时候”是孩子面临生命危急的紧急关头；）“ 正在这时候,船长从船舱里走了出来,手里拿着一 支枪；” 这句话在文章中起什么作用？（这句话是个第 7 页,共 17 页过渡句,上文讲孩子境况险恶,下文讲船长出来坚决 处理；）2. 船长为什么要用枪瞄准孩子, 命令他跳水？（这时,要救孩子,唯独的方法就是跳水了,

17、前进、转身都不 行,很简单会摔下来,必定粉身碎骨；船长担忧孩子 不当机立断,所以一再提到“ 开枪” ；）3. 船长救孩子的方法好吗？为什么？（1）船长的儿子确定水性好,淹不死；（2）往水里跳,由于水的浮力而不会摔伤；（3）落水后,船上有水性很好的水手可以救助；（4）这样做比较节约时间；4. 和船长的方法相比较, 我们刚刚提到的其他方法怎 么样呢？（铺海绵垫子或棉被既费时间又不肯定与孩 子下落位置一样； 用人接因距离太远冲击力过大也不 肯定安全；求助飞机需要很长的时间；）5. 船长这样做的结果怎样？（扑通一声,孩子像颗炮 弹扎进一样了海里； 二十来个英勇的水手已经跳进了 大海：四十秒钟大家已经觉

18、得时间太长了；等孩 子一浮现来,水手们就马上抓住了他,把他救上了甲 板；）6.“ 四十秒钟大家已经觉得时间太长了” 一句中 短暂的“ 四十秒钟” 和后面的“ 大家已经觉得时间太 长了” 这里相互冲突吗？（四十秒钟特别短,可是时 间珍贵,人们救人心切, 已经觉得四十秒钟太长了； ）7. 你能用几个词语说说你心目中的船长吗？（冷静、坚决、机灵 ）8. 这段和课文题目有什么关系？作者要颂扬什么？（末尾照料课题,“ 跳水” 是事情进展的结局；课文以解决问题的方法跳水做题目,这既与故事情节的进展紧密相关、又突出了船特长事的坚决；）9. 这部分课文主要写了什么？（讲船长命令孩子跳第 8 页,共 17 页水

19、,水手们把孩子救上船；）10. 指导朗读,读好船长的话；在朗读中表现出船长 的冷静、坚决、机灵 五、课堂总结,布置作业 1自由朗读全文；2. 学习课文后,你最大的收成是什么？ （学习了课文,我明白了遇事不要慌,不要束手无策,要想方法,用 最好的方法解决问题；）3. 学习课文后,你最佩服谁？（船长）佩服他什么？（船长遇事冷静冷静、机灵坚决；）静、机灵坚决）4. 说一说：（板书：冷静镇课堂小结（1）此时此刻,你想对船长的儿子说些什么？（你拓展沟通和练习及拓展延为了赢回一点儿面子,险些失足跌到甲板上,差点付伸出了生命的代价；这不是英勇,而是莽撞；今后做事（4）分钟肯定要想想后果 ）升华了感情, 提高

20、同学（2）此时此刻,你想对船长说些什么？（你表现出的语文素养；的冷静、坚决、机灵,源自你丰富的体会和超人的智慧,以及你对孩子深切的爱,呈现了你极大的人格魅 力；）（3）此时此刻,你想对水手们说些什么？（开玩笑 应当看场合、对象,有时玩笑酿成悲剧；）5. 拓展延长：假如你就是当时船上的一名水手,回到家,你会怎样向亲人表达这件事？第 9 页,共 17 页起因水手戏猴、猴子放纵板书跳水经过进展猴戏孩子、孩子追猴船长冷静冷静、机灵坚决内容高潮孩子追猴、走上横木 结果船长举枪、孩子得救课堂作业新设计一、结合课文内容填空；（）的大海（）的猴子（）的桅杆（）的孩子（）的水手（）的船长二、填写关联词语；1猴子

21、（）不理,（）撕得更凶了；2（）孩子不会失足,拿到帽子,（）难以回转身走回来；）知道大家拿它取乐,（）更加放纵起来；3猴子（4孩子（）一失足,他（）会跌到甲板上,摔个粉碎；三、修改病句；1. 这一天校内里风平浪静,同学们都在树荫下看书；2. 一只猴子果真知道大家拿它取乐,因而更加放纵起来；3. 游乐场里,小明不但不听妈妈的话,所以把小伴侣打哭了；四、阅读课文片段,完成练习；“ 你逃不了！” 孩子一边追逐一边喊；猴子仍不时回过头来逗孩子愤怒；爬到了桅杆 的顶端,它用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样；横木的一头离桅杆一米多；孩子气极了,他

22、的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊, 摇摇动晃地走上横木去取帽子；这时候,甲板上的水手全都吓呆了；孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了；即使他走到横木上拿到了帽子,也难以回转身 来；有个人吓得大叫一声；孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来；1. 在原文上标出孩子追逐猴子时的动词,并从中选择三个写一句话；2. 给选段中描写水手们的相关的语句在推动情节进展的作用选择正确的答案；第 10 页,共 17 页（1）甲板上的水手全都吓呆了；（）a. 引出对孩子境况的危急的描写；b. 引出对船长坚决行为的描写；c. 引出下文对孩子可怕心情的描写；（2）有个人吓得大叫一声；（）a. 水手的大叫打扰了船舱里的

23、船长；b. 水手的大叫使孩子意识到自己出境的危急；c. 水手的大叫把猴子吓跑了；【答案】一、风平浪静的大海,放纵的猴子,高高的桅杆,哭笑不得的孩子,英勇的水手,冷静的船长二、1不但 .仍 2 即使 .也 3 明显 .因而 4 只要 .就三、1. 这一天校内里特别寂静,同学们都在树荫下看书；2. 一只猴子明显知道大家拿它取乐,因而更加放纵起来；3. 游乐场里,小明不但不听妈妈的话,仍把小伴侣打哭了；4. 桅杆顶端只有孤单单的一根横木,即使他走到横木上拿到了帽子,也难以回转身来；5. 我心惊胆战地走在摇摇动晃的索桥上；四、1. 追逐喊放开张开走取望示例：妈妈一边追逐走出家门的小明,一边大喊：“ 天

24、气不好,你带雨伞了吗？” 小明停住脚步,望了一眼黑沉沉的天空,转身回家去了雨伞,急匆忙地向学校走去；2. （1）a （2）b 教学反思反思整个教学过程,我自己认为胜利之处有以下三个方面：一、引导同学从课题质疑入手,从情感上调动同学的学习爱好,以便更好地学习课文；引导同学初读课文,把握字词,理清事情的先后次序后,勉励同学顺着事情进展的顺序自读自悟、小组合作沟通,品尝重点词句,进而感受到孩子境况的危急,懂得情形的危急,再通过感情朗读,从而体会情感；最终让同学明白在危急时刻,船长是怎么做的,使同学感受到：跳入海中,虽有危急,但有海水,仍有生仍的期望；再通过多种方法的对比使同学对船长的机灵和果敢产生佩

25、服之情；益的启示；学完课文后让同学说说从故事中获得的一些有第 11 页,共 17 页二、教学中重视读、重感悟、重体验；在教学过程中,留意以读为本,以读促思,让同学随着语速的快慢、语调的高低用心 地、投入感情地读书,在读中感悟,在读中体验,从而体会孩子的境况,更深刻地懂得文 章的内容；在真实懂得“ 绝境” 的基础上,引导孩子体会到船长的机灵、坚决、了不得以 及对孩子深切的爱；三、拓展沟通,明白船长；船长是这篇文章的主人公, 但是课文对他的描写不多； 为了使同学懂得船长这一形象,懂得他的品质,在体会孩子处于千钧一发的境况后,我抛出了一个问题：快想想方法,看你能想出什么好的方法救这个孩子？孩子们积极

26、摸索,想出了许多方法； 然后我再让他们看看船长是怎么做的, 把自己的方法和船长的做法进行对比,这样他们就能够深切体会到 船长的冷静、坚决和机灵,教学取得了良好的成效；但教学永久是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为仍有不足的地方；存在的不足主 要表现在拓展沟通环节：在拓展沟通环节可以启示同学摸索：为什么在孩子千钧一发之际,其他人束手无策,船长却这样冷静,能想出“ 跳水” 的方法来呢？通过沟通使同学就能进一步熟悉到这个船 船长具有应对各种复杂 长是远洋轮船的船长, 而远洋轮船在航行中是会遇到各种风险的,情形的体会,所以能临危不乱,当机立断；在拓展沟通环节仍可以启示同学摸索：万一那孩子在船长命令发出

27、后仍没有跳水,船 长会不会真的开枪？他该怎么办？在沟通中使同学的思维发生变通,对同学进行制造性思 维训练,而这种训练是与我们的语文教学有机结合在一起的；备课素材【教材分析】这篇课文表达了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅 杆最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木；在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,水手准时下水抢救,最终使孩子转危为安；故事蕴涵着这样的道理：事物是 不断进展和变化的,我们要依据情形的变化实行相应的坚决行为；课文叙事清晰,情节紧急；按事情的进展变化,可以分四部分来懂得,也可以依据故事 的发生、进展、高潮和结局来分析；第一部分（第 1 自

28、然段）讲帆船上一只猴子特别放纵；先交代了故事发生的地点、人物、起因；地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；由于在返航途中,又是一个风平浪静的天 气,水手们没有工作负担,心情也比较开心,才有爱好拿船上的猴子取乐,这是人与猴子发 生联系的客观环境；“ 钻来钻去” 、“ 仿照人的样子” 、“ 做出可笑的鬼脸” ,写出了猴子第 12 页,共 17 页的活泼与聪慧；“ 放纵” ,是任性、一点也不受约束的意思,这是事情发生的起因；其次部分（第 23 自然段）讲猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子；“ 把他的帽子摘下 来,戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆” ；“ 用牙齿和爪子撕” ,冲着孩子做鬼脸,这是 猴子“

29、 更加放纵” 的详细表现；猴子的放纵使孩子愤怒了,于是他“ 恐吓” 、“ 大声叫喊” ；水手们笑起来是由于猴子速度快、动作滑稽；“ 哭笑不得” 说明孩子被戏弄得愤怒也不是,笑也笑不出来；第三部分（第 4 自然段）讲孩子走上最高横木,遇到生命危急；它是这篇文章的高潮；先写猴子戏弄孩子,呈现了事情的进一步进展；“ 猴子仍不时回过头来逗孩子愤怒；爬到了 桅杆的顶端,它用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样；” 强调了孩子走上横木的客观缘由；接着讲走上横木后,孩 子和水手们的表情和行为变化；水手们先是“ 吓呆了” ,接着有人“ 吓得大叫一声” ,

30、这一 方面说明水手们对孩子遇到生命危急的担忧和可怕,也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危 险境地；第四部分（第 56 自然段）讲船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船；在这万分紧急 的时候,船长急中生智,意识到只有跳到海里才是唯独解救的方法；于是坚决地用手中的枪 逼迫孩子往海里跳；“ 跳到水里,不然我就开枪了！一！二！” 进一步呈现了父亲的坚决,也说明白情形的危急；孩子的得救,主要是由于船长当机立断,措施正确,同时也由于孩子 准时明白了爸爸的意思,跳到了水里；水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板；孩子的 得救,是几个方面的条件共同起作用的结果；通过对船长在紧急关头,坚决命令处于危急之中的孩子跳水

31、,使孩子化险为夷的描述,表现了船长急中生智,当机立断处理问题的才能；告知我们,遇事不能任性,要冷静冷静,善于分析；【作者介绍】列夫 尼古拉耶维奇 托尔斯泰：（1828 年 9 月 9 日1910 年 11 月 20 日）, 19 世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家,哲学家,代表作有战争与和平、安娜 卡列尼 娜、复活等；托尔斯泰诞生于贵族家庭,1840 年入喀山高校, 1847 年退学回家乡在自己领地上作改革农奴制的尝试； 18511854 年在高加索军队中服役并开头写作；18541855 年参与克里米 亚战争； 1855 年 11 月到彼得堡进入文学界； 1857 年托尔斯泰出国,看到资本主

32、义社会重重 冲突,但找不到毁灭社会罪责的途径,只好呼吁人们依据“ 永恒的宗教真理” 生活；18601861 年,为考察欧洲训练,托尔斯泰再度出国,结识赫尔岑,听狄更斯演讲,会见普鲁东；18631869 年托尔斯泰创作了长篇历史小说 战争与和平 ； 1873 1877 年他经 12 次修改,完成其其次部里程碑式巨著安娜 卡列尼娜； 70 岁月末,托尔斯泰的世界观发生巨变,第 13 页,共 17 页写成忏悔录（ 1879 一 1882）；80 岁月创作：剧本黑暗的势力（1886）、训练的果实（ 1891）,中篇小说魔鬼（1911）、伊凡 伊里奇之死1886）、克莱采奏鸣曲（ 1891）、哈泽 穆拉

33、特（18861904）；短篇小说舞会之后（1903）,特别是 18891899年创作的长篇小说复活是他长期思想、艺术探究的总结；托尔斯泰晚年力求过朴实的平民生活,享年 82 岁；1910 年 10 月从家中出走, 11 月病逝于一个小站,列宁对他的评判是托尔斯泰是“ 俄国革命的镜子”,是具有“ 最清醒的现实主义”的“ 天才艺术家” ；高尔基对他的评判是“ 不熟悉托尔斯泰者,不行能熟悉俄罗斯；”【与课文相关的其他资料】列夫 托尔斯泰的名言1. 一个有良知而纯洁的人,觉得人生是一件甜蜜而欢乐的事；列夫 托尔斯泰 2. 一个人必需把他的全部力气用于努力改善自身,而不能把他的力气铺张在任何别的事情 上

34、；列夫 托尔斯泰3. 不应是为了自己的需要,而应是为了真理而活着；列夫 托尔斯泰 4. 天才是指异乎平常的忍耐者而言；列夫 托尔斯泰 5. 身边永久要带着铅笔和笔记本,读书和谈话时遇到的一切精妙的地方和话语都把它登记 来；列夫 托尔斯泰 6. 应当第一尽力阅读和明白各个时代和各个民族的最优秀作家的书；列夫 托尔斯泰 7. 士气是聪慧和肯定程度教养的必定结果；列夫 托尔斯泰 8. 要有生活目标,一辈子的目标,一段时期的目标,一个阶段的目标,一年的目标,一个月的目标,一个星期的目标,一天的目标,一个小时的目标,一分钟的目标；列夫 托尔斯泰 9. 正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切,然后再往前

35、走；列夫 托尔斯泰 10哪里没有朴实、和善和真理,哪里也就谈不上有宏大；列夫 托尔斯泰 11. 生命就是运动,人的生命就是运动；列夫 托尔斯泰 12. 决心就是力气,信心就是胜利；列夫 托尔斯泰 13. 天才的特别之一是灵感,特别之九是血汗；列夫 托尔斯泰 14. 对于人生,抱负是不行缺少的；但,抱负,只有当它“ 完整无缺” 时,才是抱负；它的方向,只有当它指着在现实中并不存在的数学的直线时,才能表示出来；列夫 托尔斯泰15. 抱负是指路明灯；没有抱负就没有坚决的方向；没有方向就没有生活；列夫 托尔 斯泰 16. 记住吧：只有一个时间是重要的,那就是现在！它所以重要,就是由于它是我们有所作第

36、14 页,共 17 页为的时间；列夫 托尔斯泰 17. 做好事的乐趣乃是人生惟一牢靠的幸福；列夫 托尔斯泰 18. 聪慧人的特点有三：一是劝别人做的事自己去做,二是决不去做违反自然界的事,三是 容忍四周人们的弱点；列夫 托尔斯泰课后作业 基础积存大巩固 一、选择正确的字画上横线；炮（蝉 弹） 船（枪 舱） 龇牙（咧 裂）嘴 吓（虎 唬） 胳（膊 博） （桅 危）杆 二、缩写句子；1. 顽皮的小猴子一口气爬上了高高的桅杆；2. 弟弟在新华书店买了两本彩色的连环画；3. 大理石的地面平整光滑,能映出人的倒影来；三、读下面的句子,体会带点词的意思,然后用带点的词语造句；1. 即使他走到横木那头拿到了帽子,也 难以转身回来；2. 猴子不但不理,仍撕得更凶了；阅读才能大提升 四、阅读课文选段,按要求回答疑题；船长的儿子才十一二岁,他也笑得很高兴；猴子突然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自 己的头上,很快地爬上了桅杆；水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着 猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,似乎有意在逗他愤怒,孩 子恐吓它,朝着它大喊大叫；猴子不但不理,仍撕得更凶了；水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了；他脱了上衣,爬上