《高中语文“读、探、练”高效课堂教学模式探究》课题申评书

1、高中语文“读、探、练”高效课堂教学模式探究申评书一、基本信息提 交 鉴 定 的 成 果成果 主件研究报告成果 附件调查问卷、课题双月报、论文、优质课案例课题负责人信息姓名*职称/职务中教一级电子信箱移动 *通讯地址* *课题组成员信息姓名工作单位职务/职称承当任务*中教一级收集资料撰写开题报告*中教一级收集资料, 撰写中期报告*中教一级调查分析、撰写结题报告二、课题主要内容（不超过2000字）提示：课题研究情况；成果内容及研究方法，主要建树及创新点；学术价值和应用价 值；缺乏之处及尚需深入研究的问题。一、课题研究情况自课题立项以来，以备课组为主导，围绕“读、探、练”高效课堂教学模式，探索高 中

2、语文文言文、古代诗歌、现代文小说、论文写作高效课堂教学模式，总结四种类型的高 中语文“读、探、练”高效课堂教学模式流程，撰写优质课案列，初步定型四种课堂的教 学模型；引导学生在学习进程中自主学习，分析探究；同课异构，比照研究，双向优化。 针对同一课文，老师分为两组，分别进行设计、讲解、反应、总结。课题研究取得了一些 成果。二、成果内容1、优化高中语文阅读流程。其具体流程为：课前预习自读，自主学习。让课堂前置，在上课之前学生自己动手解决字词读音等知 识点，文言文诗歌要求批注。课前自读，对文本进行整体感知。课堂导读，问题研究。学生针对文本，提出自己的问题，老师进行整理归类，筛选出 1-2个重点问题

3、，在课堂上进行展示，由学生讲解，调动了学生的自主性。探究合读，分组合作。通过课堂的分组讨论，快速进行知识的传递，培养学生自主学 习能力。2、深入研究，确定四种课型的高效教学模型。高中文言文“读、探、练”高效课堂教学模式，具体操作流程为：课前预习自读-课 前导读-课前逐字逐句批注;课前检测-课堂导入-通读感知-研读分析-积累文言基础知识- 翻译文中重要语句-当堂背诵；当堂演练-反应点拨-巩固再练-总结规律。文言文重点突出 积累闻言基础知识，提高文言语句翻译能力。高中古代诗歌“读、探、练”高效课堂教学模式，具体操作流程为：课前预习自读- 课前导读-课前翻译诗句;课前检测-课堂导入-通读感知-研读内

4、容-分析手法-反复吟咏诵 读-当堂背诵；当堂演练-反应点拨-总结规律。古代诗歌重点突出诵读，提高古代诗歌理 解、赏析能力。高中现代文“读、探、练”高效课堂教学模式，具体操作流程为：课前预习自读-课 前导读-课前主题探究;课前检测一课堂导入一通读感知一研读分析一分析小说三要素（情 节、人物、环境）一探究文本主题；当堂演练一反应点拨一巩固再练一总结规律。现代文 小说局部重点突出文本阅读，提高现代文小说的理解鉴赏能力。高中议论文写作高效课堂教学模式，具体操作流程为：课前预习优秀议论文自读-课 前议论文导读-课前议论文写作模式探究；课前展示优秀作文-课堂导入-分组探究分析- 分析优秀议论文写作模式亮点

5、（审题立意、标题、中段议论文展开、典型论据使用、论证 方法使用、排比句段使用、书写卷面）-探究优秀议论文写作模式；当堂针对性练习-反应 点拨-巩固再练-总结规律。高中议论文写作局部重点突出高考优秀作文学习阅读研究，提 高高中议论文写作能力。三、研究方法1、调查研究方法调查评价方案实施后的学生课堂学习状况，为进一步提高课堂教学的有效性提供依据，以 便教师在实际操作中进行及时调整。2、分析归纳法。将调查数据进行数理统计分析，并对相关结果进行整合，从中发现问题，探讨解决问题的 路径和方法。3、教育实验法。在高二（3、5班）教学班，进行“读、探、练”高效课堂教学模式有效性路径探究的实 验，并对实施结果

6、进行比拟。四、主要建树及创新点1、明确“读、探、练”高效教学模式。其具体操作流程为：一、读：课前预习自读一课堂文本导读一文本阅读感知一课堂文本研 读一文本品读赏析；二、探：课堂文本自主探究一课堂文本合作探究一课堂文本引领探究; 三、练：当堂检测巩固一拓展延伸训练一反应纠错再练。2、探索高效率自主学习方略。通过阅读、探究、练习，加强对文本内容的解读，提升学 生的语文综合素养。3、培养学生的创新能力。引导学生进行自主学习、高效思考，合作探究。使学生在学习 知识的过程中不断创新优化学习方法，在创新意识驱动下更有效地学习知识。五、应用价值国家中长期教育改革和开展规划纲要（2010-2020年）中也提出

7、，要“把教育资源配 置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。用“读、探、练”模式来 构建高中语文高效课堂，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生和处理 信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。让学生 获取更多的知识,锻炼各方面的能力，养成良好的习惯,培养丰富的情感,满足终身开展的 需要。六、缺乏之处及问题1、每个学生的学情都不相同，无论是在课前自读，还是课堂研读，总有局部学生掌握知 识点不细致，出现知识点不理解，课文背诵艰难的问题。这要求教师要更深入学生发现问 题，及时根据学生情况一对一具体解决。2、在学生自主探究的过程中，不同的学生对课

8、堂文本的理解程度是不同的，还有一小部分学生处于边缘，老师要通过检测快速反应，课堂上小局部学生解决不了的问题在课堂下 一对一进行讲解，巩固课堂效果。3、局部学生写作较差，缺少优秀作文写作积累训练，不能在规定时间内完成写作任务， 需专门加强。局部学生写作基础较差，缺乏审题意识、列提纲、定结构、选论据等优化意 识，写作过程随意，成绩不稳定，需要学生自身情况展开一对一针对性训练。4、课题组成员需要不断加强自身理论水平和专业素养，来有效推进课题研究。老师认真 做好研究过程资料的收集。建立小课题过程性材料记录袋和教师教学案电子库。对教学中 的精彩片断和存在的问题及时进行记录。认真做好研究过程资料的收集，对教学中的精 彩片断和存在的问题及时进行记录。编写同课异构优秀教案，录制优秀案例等。三、专家组鉴定意见（由专家组长综合专家组意见填写）专家组组