大班我想飞社会教案

1、大班我想飞社会教案【篇一：大班教案华师大大班 主题：我想飞二领域：社会科学 活动名称：飞飞城 活动目标：飞飞城教学活动设计】 1.能掌握身体动作的速度、强度来表现不同的飞行状态； 2.与同伴相互协作,合作完成嬉戏；活动重难点：重点：能掌握身体动作的速度、强度来表现不同的飞行状态；难点：与同伴相互协作,合作完成嬉戏；活动预备： 1. 一段表现飞行的音乐缓慢、奇特；在长 10 至 20 米的场地上,画好起跑线,并在终点放上椅子,作为“ 超级大鸟 ” 的家； 活动过程：一、飞行表演 1. 飞飞城里住着好多会飞的动物,请 飞行表演立刻就要开始了；“ 动物们 ” 做好预备,飞飞城的 2. 幼儿听老师的指

2、令,表现相应的飞行情境；学习文档 仅供参考 3. 蚊子出来渐渐飞；幼儿仿照蚊子飞行的样子,“ 嗡嗡 ” 的在场中 飞； 4. 一只胖胖的小鸟渐渐飞；幼儿表现出身体笨重的飞行状态； 5. 老鹰从高山上飞速的向下；幼儿表现出俯冲的飞行动作； 6. 一只美丽的蝴蝶渐渐飞；幼儿表现出轻巧美丽的飞行动作；二、超级大鸟 1. 飞飞城的小动物们想变成一只超级大鸟,你们能帮忙他们想方法 吗？ 2. 幼儿自由结伴,一起尝试变成一只大鸟； 3. 组合的方式有许多：三人前后站立,胸贴背重叠一起翱翔；或一 人在中间将两个手指摆在嘴前,扮演大鸟的身体和头,另外两人分别扮演大鸟的翅膀,一 手搭在中立者的肩上一手做翅膀上下

3、摇摆状； 4. 请幼儿先自由的飞一飞,老师在提示幼儿：大鸟渐渐的起飞 了；渐渐地,渐渐地,飞过一座座山,山很高,大鸟张开翅膀；飞过了高山,来 到了大海的上空；大鸟开头快速的展翅翱翔；飞啊飞啊；最终渐渐的降落到地面； 5. 老鹰来了,老鹰来了,快飞 了后面,它必需加快速度,安全的飞到家里去；.这时候,大鸟发觉,老鹰紧紧的跟在 6. 请幼儿三人一组,站在起点线上,当老师喊“ 老鹰来啦 ” 时,超级大鸟赶快起飞向前跑去,比一比,那组大鸟飞的最快,第一到达家中；学习文档 仅供参考三、飞鸟要休息了 1. 天黑了,飞飞城里动物们都要回家休息了,请大家整理自己的翅 膀,预备起飞； 2. 幼儿渐渐地飞到活动室

4、内； weixin ：liliujun853168530【篇二：大班语言活动假设我会飞】大班语言活动假设我会飞设计意图：谈话活动是通过肯定的情境,激发幼儿的爱好,启示幼儿对话题有 关体会的联想,打开言语表达的思路；在本次活动中,我主要通过 三种方式激发幼儿谈话爱好：第一,向幼儿供应与谈话主题相关的 图片,激发幼儿谈话的爱好；其次,通过提问的方式唤起幼儿的记 忆调动他们的生活体会,以便帮忙幼儿充分打开思路,进入谈话内 容；第三,通过三折画的方式,帮忙幼儿更好地依据“ 假设我会飞,我要飞到 . ,去 .” 的模式进行想象并完整叙述；活动目标： 1.学习组织语言,尝试用“ 假设我会飞,我要飞到. ,

5、去 .” 的句式谈论话题； 2.敢于在集风光前用比较连贯的语言精确叙述自己的想法； 3.大胆想象,表达自己对他人及大自然的关爱之情；预备：啄木鸟、猫头鹰、信鸽； 2.音乐虫儿飞；活动过程：学习文档 仅供参考一、幼儿跟着老师随着音乐一起做飞的动作入场播放音乐虫儿 飞师：我们跟着音乐一起,轻轻地飞到自己的座位上；师：刚刚我们 小伴侣尝试了那么多种飞的动作,你们有什么感觉？评析：老师带领幼儿以舞蹈“ 飞”的动作作为导入,主要是让幼儿很快地进入情形,体会飞的感觉,为之后让幼儿谈话想象“ 假设你会 飞.” 做铺垫；二、出示各种会飞的动物图片,引导幼儿完整叙述 师：你们知道有 哪些小动物会飞吗？师：今日李

6、老师也带来了一些会飞的动物图片,我们一起来看看你 们都熟识它们吗？老师播放 ppt 会飞的动物 啄木鸟、猫头鹰、信鸽；评析：我挑选以上这三种会飞的小动物为代表,主要是由于这三 种小动物不仅会飞,同时仍能做一些爱护环境、帮忙人类有益的事 情；这样能激发幼儿对小动物对大自然的关爱之情；师：这是什么动物？师：你们猜猜看它要飞去哪？去做什么？老师小结： “ 这是啄木鸟,飞到大树上,帮忙大树治病,吃掉坏虫 子； ”老师小结： “ 这是猫头鹰,飞到田野中,帮忙农夫伯伯,吃掉伤害庄 稼的田鼠； ”老师小结： “ 这是信鸽,飞到信封上写的地址,帮忙人们送信；”小结：原先这些小动物们不仅会飞,仍可以帮忙人们 .

7、 评析：教 师带领幼儿看会飞的动物图片时,先逐步引导幼儿依据“ 这是什么动学习文档 仅供参考物？它要飞去哪？去做什么？”的句式来说；然后要求幼儿每说出一幅图以后,将刚刚说的话再完整地表达一遍；师：除了小动物会飞仍有什么也可以飞？师：猜猜它会飞去哪？去做什么？老师小结： “ 飞机可以送人们飞去遥远的地方,去旅行” ；老师小结： “ 宇宙飞船可以飞到太空中,让科学家去探究空中的秘 密” ；老师小结： “ 热气球可以载人飞到天空中,参观祖国的美景” 等；评析：通过拓展谈话内容激发幼儿谈话爱好,帮忙幼儿拓展思路,让幼儿依据自己的生活体会去叙述仍有哪些可以飞的物体？要飞去 哪？去做什么？稳固之前谈话句式

8、,加深印象,便于之后叙述表达 的更完整；师：假设你会飞,你要飞去哪里？去做什么呢？请你们相互争论一 下；三、幼儿用画笔记录自己的想象内容,并在集风光前大胆沟通 1.师：老师出示三折纸简笔画,这是一张长方形的纸,上面折了三 块；你们知道李老师想飞去哪？做什么吗？师：假设我会飞,我想飞去山区贫困的地方,给那些上不起学的小 伴侣送去好看的图书,让他们也能学到学问；老师边说边画：第一块里画了一个小翅膀,代表“ 假设我会飞 ” ；其次块了画了一座山,代表 “我要飞去遥远的山区” ；第三块了我画了一本书,代表“ 我要给那些上不起学的孩子们送去好看的书本” ；评析：老师说出自己的想法,第一是作为榜样勉励胆小

9、不爱说话的幼儿,要敢于说出自己的想法；其次,是引导幼儿发散思维不要将自己的想法局限在某一个地方；学习文档 仅供参考师：今日我也给你们预备了纸和画笔,请你们发挥想象,把你想到 的用画笔画下来,一会我们一起共享；老师要求：为了你们之后有充分的时间能相互沟通,请小伴侣用简笔画的方式记录,第一块画 三块画 “ 去.”“ 假设我会飞 ” 其次块画 “我要飞到 .” 第评析：幼儿是一个进展的整体,通过三折画的形式激发幼儿的学 习爱好,每一块画的内容就是谈话的句式,帮忙幼儿梳理思路并稳固了幼儿语言表达内容的完整性； 2.请幼儿带着自己的画上前与大家共享自己的作品,说说“假设我会飞,我要飞到 . ,去 .”3

10、.师：小伴侣们刚刚不仅画得很好,说得也很棒；把你们画的画带回 家给爸爸妈妈看,并把你想象的内容完整地说给他们听！【篇三：大班社会：商定】奇妙设疑拓展绘本阅读空间时间 : 2022-5-27 作者 : 邹仙丽 单位 :浙江省青田县中心幼儿园二、构建设疑的策略一以观设疑 冲击视觉空间,领会绘本内涵引导幼儿观看画面,猜想故事情节；充分感受绘本那种视觉化的文学内涵和表态媒介； 1观看绘本画面设疑猜想幼儿期思维特别活跃,正处在详细形象思维到抽象思维转变阶段；绘本作为文学和视觉的完善结合,呈现的艺术和聪明能极大地激发想象的火花,绘本特殊的表达方式就既为幼儿的想象力供应了多元 化的平台,提出了应对化的挑战；

11、学习文档 仅供参考例：在阅读关于生命绘本一片叶子落下来的教学中,此绘本的 画面比较饱满而且富有乐趣,文字穿插较少,于是我们就充分利用 画面让幼儿进行大胆进行猜想,叶子从哪里来？回到哪里去？为什 么要活着？死是怎么回事呢？等等；幼儿们的发言特别积极,大胆 的表述自己的猜想,然后他们又会进行推断相互取决究竟是什么？有猛烈的验证需求；当让一片叶子答复幼儿全部关于生命的疑问时,猜对的幼儿便大声欢呼,体验到胜利,更激起幼儿阅读的热忱； 2观看无声 “ 电影 ” 设疑猜想由于幼儿在阅读活动中常常收到无意留意和表象思维等特点的左右,新异的事物的显现都能引起他们极大的爱好而集中留意力；例：阅读绘本在床底下是幼

12、儿特别喜爱的活动,先把绘本拍成 照片制作成 “无声电影 ” 让幼儿观看；猜想其中的故事情节以及人物 的对话、心理变化等等；幼儿在观看的基础上,进行了猜想,都能积极而兴奋的叙述故事情节；再给他们看“ 有声电影 ” ；当在观看时他们不仅看得认真,而且听得特别认真；并为自己的猜想感到骄傲,也大大激发了幼儿阅读绘本的爱好；二以听设疑 丰富听觉空间,探究语言意境由声音切换到阅读意境中,纷纷想象可能发生的事情,大大激起幼儿的探究阅读欲望；学习语言的途径是靠“ 听” 和仿照 “ 说”；单纯的学说并不能让幼儿乐说,让幼儿学会举一反三,会依照原有的语言 范例,替换故事情节的内容,激发他们表达新的意思,应把握时机

13、,刺激幼儿缘疑而问穷追不舍,摆出不同的说法；绘本阅读过程中,对于幼儿来说,心中的一点点困惑,制造他们很 想知道,带有不确定性的轻度紧急感,可以促使幼儿更加投入地进 行绘本阅读；例：在绘本阅读不要再笑了裘裘的教学中,当把故事讲突然大 熊哭了时,把故事停顿下来,而后让幼儿去想象大熊哭的缘由,又学习文档 仅供参考让幼儿推断绘本后面的情节；当他们听到大熊哭声,表情都很惊奇,怎么刚刚裘裘在咯咯地,怎么一下子哭了？幼儿们觉得很奇怪,纷 纷估计发生的事情；这样就给幼儿摸索与想象的空间,并且让幼儿能感受到故事发生的 联系性,规律思维才能得到了肯定的进展；并能大胆地把自己的想 象用语言表述给大家；实践证明：一切

14、创造和创新,无不源于问题,又最终问题；当某个 问题解决后,别急着把这一切丢在脑后,应看看仍会有什么？很可 能会有意想不到的收成；好的文章常令人觉得言已尽而一意无穷,有些不写结局,制造悬念,吸引读者去揣摩和连续；在绘本阅读时也可抓住绘本可连续进展“ 延长点 ” ,引导幼儿依据自己的学问或生活,大胆体验而合理地绽开想象,制造性拓展绘本资源,可使绘本 阅读得到升华,仍能促进思维才能和语言表达才能的进展；例：在阅读绘本我想飞时,把结尾定位于一阵大风刮起,当听 到“ 嗖” 的一声时,两条小龙被风卷到了高空,离开了地面 ,而 不是把结尾直接告知幼儿,这样幼儿们就会去揣摩究竟小龙为什么 离开？在空中又将遇见

15、谁？于是就有许多种想象绘本结尾产生；从 幼儿们相互的想象结果和表述中幼儿们的思维得到锤炼和提升；三以己设疑 结合幼儿已有体会,连续意愿空间让幼儿看着以前的照片,让幼儿依据自己的联想把故事创编下去；幼儿的思维刚刚形成,他们在摸索问题时,常常是按着一个思路想 下去,突然提出一个问题,又接着这个问题想下去,缺乏问题的广 阔性；例：在几米的绘本阅读微笑的鱼中,幼儿们凭借着详细形象性 思维将绘本情节完全的描述出来,在以往的教学过程中认为幼儿能 够精确的完整的叙述绘本故事,就已是胜利了；但通过对纲要学习文档 仅供参考的学习知道幼儿们的想法是多种多样的,应当为幼儿创设时机,通 过自己的思维推理,表达出自己的

16、见解,作为引导者老师,可提出 适当的有利于他们反思设疑,从而来促进幼儿规律和抽象思维进展；于是又向幼儿新提了一个设疑：“ 假如你会怎样做呀？” 有的说： “ 让鱼重新回到海里,找到美人鱼结婚 游与他做伴侣； ” , 有的说： “让鱼与他连续去旅让绘本故事按幼儿的意愿进行连续；幼儿们先从故事情节中进行了 迁移,利用已有的体会进行规律推理,然后再运用语言表达出来,经过这样几个阶段,幼儿的思维就经受了从具体到抽象,再从抽象到概括的过程,做出一些有关的理想或向往；这也恰恰符合了纲要中提到的创设一个能使幼儿敢说、有时机说的语言环境；老师要善于抓住幼儿感爱好的 情境,设身处地地绽开联想,创新活动内容；“

17、点” ,引导幼儿进入问题的产生归根究竟是由于新旧认知的猛烈冲突而造成,促使幼儿 积极思维不断地提出问题和解决问题；我们要充分把握幼儿的心理 特点,以制造性策略打破幼儿内心的安静,激起思想波澜,激发内 在冲突,使幼儿思维处于灵动、流淌的状态中,产生猛烈的“ 推陈出 新” 意识,引起顿悟产生灵感；例：在对换节的绘本阅读中,我们先给幼儿看：孩子在做大人 事的画面；幼儿们觉得觉得特别奇怪,都想知道事情的原委,然后 纷纷进行了推测,今日小孩为什么要做大人的事呢,会产生什么后果呢？而后又显现了幼儿意想不到的情节,结果出乎每个幼儿的意 料；故事这种夸张、荒谬、好玩的表现手法,激活了幼儿那份童真；幼儿们常常会

18、问一些希奇奇怪、幽默搞笑的问题,幼儿们的探究欲 望不断增强；他们被这一反常的现象所吸引,对此产生了深厚的兴趣的,大大激发了幼儿的阅读爱好；四以物设疑 依靠实物魅力,连续创想空间学习文档 仅供参考先让幼儿有创想的空间,然后再来认真阅读绘本,感受绘本的特殊 魅力；幼儿处在详细形象思维阶段,幼儿们比较倾向于对实物的依靠,当 看到某一物品时,会想到一些事情；例：在绘本阅读爱心树中,先出示了一棵爱心树,让幼儿说说 这是谁的树,这棵爱心树会发生什么好玩的事？让幼儿进行创想后 再进行叙述；幼儿都有肯定的联想和创想才能,但是这种才能在幼 儿身上不肯定都能充分地发挥出来；丰富的想象力并不是天生就有的,缘由在于幼

19、儿的这种才能和其他 才能一样,需要得到培训,丰富的想象力是通过直接、间接体验而 获得的；在活动中常常把绘本中所要显现的两件物品放在一起,让幼儿产生 肯定的联想,这不仅需要已有体会的积存而且事物之间的联系；待 幼儿熟识和有肯定基础后,可把两件平常不太相干的物品放在一起；例： “ 狐狸与鸡蛋 ” ；“苹果与爱心树 ” 等放在一起让幼儿产生联想,推测他们之间会发生什么好玩的事情；让幼儿创想有可能发生的事 情,不仅锤炼幼儿思维的灵敏性,且进展幼儿即兴叙述的才能；让 幼儿进行创想推断可能发生的事情,拓展幼儿的思维与想象；三、收成与成效奇妙设疑,让幼儿对绘本阅读活动产生了深厚的爱好,学会了倾听、摸索、表达；幼儿即兴叙述的才能也越来越流畅；思维越来越灵敏；一幼儿更喜爱绘本阅读 点亮童心一盏灯多种互动实现了 “ 设疑 ” 的价值,让幼儿每当有时间就会自发的走进 绘本的世界,三五成群的一起开头阅读喜爱的绘本,虽然他们仍不 熟识文字,但绘本中的画面为幼儿点亮童心一盏灯,对绘本阅读有学习文档 仅供参考着提示作用,他们特别喜爱用已有的体会去一起感受画面的视觉美 感,用自己的懂得去观赏阅读绘本；在反复的循环阅读中每次都有新的 收成,绘本阅读热忱不断高涨；二幼儿思维更活跃 打开阅读一扇窗从观、听、物、己四个方面动身设疑,让幼儿吸取