《夹竹桃》教学设计

1、夹竹桃教学设计（第一课时）一、 教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过深入读文，懂得作者为什么喜爱夹竹桃，体会夹竹桃的妙处，培养学生的审美情趣。3、体会作者的描写方法。4、认识本课8个生字，会写11个生字，背诵课文最后两个自然段。二、教学重点难点体会夹竹桃的妙处，感受作者所表达的思想感情，欣赏植物之美。三、教学用具：多媒体课件四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、 谈话揭题，导入新课。 1、同学们，你们喜欢花吗？（喜欢）今天老师领大家认识一种新的花，请看大屏幕。 2、你们见过这种花吗？知道它的名字吗？它叫“夹竹桃”。（板书课题）你能猜出它取名叫“夹竹桃”吗？（花朵像桃花，

2、叶片像竹叶，就象竹和桃夹杂在一起。）3、齐读课题下面我们就跟随作者季羡林先生，去感受这种花的魅力。二、初读课文，体会作者对它的喜爱。1、自由朗读课文，画出生字新词及不理解的词语和句子，扫除障碍。2、读一读：出示第1自然段：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，它却是我最喜爱的花。”突出两个“最”字，体会情感。3、找一找，课文的哪一自然段点明了作者爱上了夹竹桃的原因？（第7自然段）齐读第7自然段：“有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。”、作者这么喜爱夹竹桃，课文中间是从哪几方面来写它的呢？请同学们读一读课文。、汇报交流，理清脉络花色（、自然段）花期（、自然段）花影（自然段）

3、小结：课文先点明夹竹桃是我最喜爱的花，接着从花色、花期、花影三个方面具体写夹竹桃，结尾既总结全文又照应开头。三、品读课文、自然段，体会花色的奇妙有趣。、指名读第2自然段，感受作者的家乡几乎每家都有夹竹桃花。、让我们一起去欣赏作者家那两盆夹竹桃。（指名读自然段）问：你认为夹竹桃为什么是作者“最喜爱的花”？颜色很特别：红，红得艳，像火；白，白得透，像雪。这两种颜色好很融洽地结合在一起：火上有雪，雪上有火。、齐读这段感受夹竹桃花色的奇妙有趣。四、精讲课文第4、自然段，体会夹花期的可贵韧性。、 指名读第4自然段，从中找出这一段中都描写了什么花？你最想用的一个词形容以一下我家院子里花的美丽？（春天-夏天

4、-秋天-应有尽有、花团锦簇、满院葳蕤、五彩缤纷、美不胜收）你还想用那些词赞美这些花儿？（指名说几个词）、指导朗读：读出这些花的美。过渡：这美不胜收的满院鲜花和夹竹桃又有什么关系呢？学完下一自然段你就明白了。、指名读第5自然段，你对夹竹桃又有什么新的认识？体会重点句的意思（课件出示）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，夹竹桃从春天秋天，从迎春花玉簪花和菊花、这里两次用了“无不”，你能换一种说法吗？用这样的句式有怎样的作用？（用“无不”起到了强调的作用，语气更加强烈。）就这样，夹竹桃无论是季节的变更，还是气候的变化，都锲而不舍、始终如一地开放；它的花期之长，没有哪一种季节的花可以与之相比。这就是夹竹桃的可贵韧性。、现在，你明白第4自然段写满院鲜花和夹竹桃有什么关系了吧？用自己的话说一说。（形成对比，更能突出夹竹桃的可贵韧性）、小结：所以作者深深爱上了夹竹桃！带着感情齐读第5自然段。读出夹竹桃的可贵，读出你对它的喜爱和敬佩之情 ！五、课外拓展：你知道还有哪些植物像夹竹桃一样具有可贵的韧性？（雪松、竹子等）老师向你们推荐两首小诗：陈毅的青松和郑燮的竹石结束：其实，作者对夹竹桃的喜爱不仅因为它有可贵的韧性，还有一个很重要的原因