深度学习的单元教学(共51张)课件

1、深度学习的单元教学(共51张)课件深度学习的单元教学(共51张)课件2019年全国卷115分（全文1791字） 7下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ 3分）A第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景” 等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。B鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间 或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。C针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓 “孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。D文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨

2、颠覆了“大 禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。8鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人， 有为民请命的人，有舍身求法的人， 这就是中国的脊梁。”请谈 谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（ 6分）9理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇，请从“故事”与 “新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）2019年全国卷115分（全文1791字） 7下列对本文2015年全国卷125分（全文1489字）（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分） A.马兰花刚从 市场接菜回来，三孬就 急忙 告诉她麻 婶生病住院的事，还 鼓动她到医院向麻婶

3、女儿要钱，说明三孬 好嚼舌， 是个搬弄是非的人。B.马兰花的丈夫因为六百元钱就耿耿于怀，收 到一千元的汇 款单后又主动 为妻子做饭， 这些细节惟妙 惟肖地写出了 这个人 物的事故圆滑、反复无常。C.小说以麻婶女儿来信作为结局，既在意 料之外，又在 情理之中，不 仅呼应了故事 留下的悬念， 还巧妙地造成 了情节的 逆转，颇具艺术匠心。D.小说注重于细微处写人，从上海来 信中可以看出 ，麻婶的女儿 是一个通情达 理的人，又是 一个精明的人 ，她内心深处 很不愿意欠别人的情。E.发生在马兰花与麻婶两家之间 的故事温馨动 人，其中也蕴 含着作者对当 下社会伦理道 德和人际关系 的忧虑与反思 ，这是 小

4、说的深刻之处。（2）小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处，请简要分析。（6分） （3）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分） （4）小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内 容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。（8分）2015年全国卷125分（全文1489字）全国卷文学阅读试题2015全国高考语文（卷）文学阅读题 2019全国高考语文（卷）文学阅读题全国卷文学阅读试题提纲认识部编本语文教材的功能了解2017年版课标对教材编写的规定理解部编本高中语文教材的主要特点部编本高中语文教材使用建议提纲一、认识部编本语文教材

5、的功能过去对教材功能的认识现在对部编本教材功能的认识一、认识部编本语文教材的功能过去对教材功能的认识过去对教材功能的认识 教 师教 材学 生过去对教材功能的认识 教 师现在对教材功能的认识教师直接作用教材教材教材学生环境现在对教材功能的认识直教材教材教材学生环二、了解课标对教材编写的规定语文教材编写建议（10条）“古诗文背诵推荐篇目”“关于课内外读 物的建议”等对教材编写的要求二、了解课标对教材编写的规定语文教材编写建议（10条）2017年版课程标准49-50页：（三）教材编写建议1.教材编写要以马克思主义为指导，坚持立德树人， 体现社会主义核心价值观，面向现代化、面向世界、 面向未来；要贯彻

6、国家课程改革的精神， 落实普通高 中语文课程标准要求。2.教材编写要高度重视继承和弘扬中华优秀传统文化 、 革命文化和社会主义先进文化，自觉维护国家统一和 民族团结，体现对文化多样性的理解和尊重， 有助于 学生增强民族自尊心、爱国感情和文化自信，形成正 确的世界观、人生观和价值观。2017年版课程标准49-50页：（三）教材编写建议王本华：整体规划、有机融入社会主义核心价 值观 ，落实立德 树人的根本任务 通过精心选择课文来实现。 中华优秀传统文化：注重题材和体裁的多样性， 从诗经离骚到清人作品，从古风、民 歌、绝句、律诗，到词曲，从各体式散文到文 言和白话小说，均有呈现。共选入古代诗文67

7、篇（首），占全部课文数（共136篇/首）的 49.3%。其中古诗词32首，古文35篇。王本华：整体规划、有机融入社会主义核心价 值观 ，落实立德 王本华：整体规划、有机融入社会主义核心 价值观 ，落实立德 树人的根本任务 革命文化：精选讴歌革命领袖丰功伟绩、 赞颂革命英雄人物事迹的作品，凸显革命 理论文章的指导价值，激发学生热爱中国 共产党、热爱祖国的情感。共选入革命文 化作品23篇（首），占全部课文总数16.9%。 其中革命领袖的文章8篇（首），鲁迅文章 5篇。王本华：整体规划、有机融入社会主义核心 价值观 ，落实立德 王本华：整体规划、有机融入社会主义核心价 值观 ，落实立德 树人的根本任

8、务 社会主义先进文化：精选反映党领导人民 建设社会主义的伟大成就、讴歌劳动模范 和时代楷模以及我党在新时期的理论探索 的文章，增强教材的时代特色。共选入反 映社会主义先进文化的课文20篇（首）， 占全部课文数的14.7%。王本华：整体规划、有机融入社会主义核心价 值观 ，落实立德 3.教材要适应高中学生认知特点和身心发展的需要 ，符 合语文核心素养发展的规律 ，要充分体现时代特点和现 代意识，有助于培养学生的社会责任感、实践能力和创新 精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格。 4.教材编写要以语文学科核心素养为纲 ，以语文实践活 动为主线，落实18个学习任务群的要求 。必修、选择性 必修和

9、选修教材要落实各自的专属任务群，还要落实贯串 于高中语文学习始终的共同任务群。学习任务群应依据学 分要求和年段特点进行组合，容量要适当；学习任务群 的组织形式和呈现方式提倡多样化，鼓励创新，能为教 师的多样化实施提供空间与相应的支架； 学习任务群应 为学生精选内容，提供典型学习样例。3.教材要适应高中学生认知特点和身心发展的需要 ，符 合语文5.教材编写要体现课程整合的理念，立足学习任务群 的特点和学习任务群的组合等整体设计学习活动，实 现学习任务群对发展高中学生语文学科核心素养的 综 合效应。灵活地整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理 与探究等学习活动，选用典型材料设计语文学习任务， 引导学生在

10、语文实践活动中全面发展核心素养 。 6.教材中的选文应具有典范性和时代性，文质兼美。 体现正确的政治导向和价值取向。选文格调要积极向 上、健康明快，选文作者必须有正确的政治立场、较 高的语言文字水平和良好的社会形象。 材料组织方式 应充分考虑高中学生的言语经验，有利于开拓学生的 学习视野，激活思维，发展核心素养。 教材编写应注 意语言材料的多重功能，便于体现文本在达成不同学 习目标中的示范、积累、探究等不同功用 。5.教材编写要体现课程整合的理念，立足学习任务群 的特点和学比较荷塘月色在上海两套教材中的设计高一上第一单元语言的品味（一）高三上第一单元文学作品中的意境比较荷塘月色在上海两套教材中

11、的设计高一上第一单元语言第一单元 语言的品味（一）单元导语 品味语言，首先要理解词语的含义，体会词语在表情达意中的作 用。要注意辨析同义词和近义词，想想文章中使用这个词是否比用另一个词好，是否可以改用另一个词；要注意词语之间的搭配关系，辨别词语是否用的恰到好处；要联系具体的语言环境，体会词语的 感情色彩、语体色彩和它们所具有的表现力。 反复朗读，比较异同，探究疑点，这是品味词语的基本方法。比 较，既可以从词的意义（轻重、褒贬、范围）入手，也可以从词的 用法和语体风格等入手。为了品味词语，要熟悉课文，勤查词典， 从中选择恰当的义项，联系具体的语言环境，作出恰当的解释。这 样做，不仅可以加深对文章

12、内容的理解，而且可以积累词语，提高 运用语言的能力。第一单元 语言的品味（一）单元导语另一个词好，是否可以改用第一单元 语言的品味（一）单元导语要读懂文章，深入理解文中蕴含的思想感情，就 要重视语言的品味。所谓品味。是指对文章语言的 细心揣摩、辨析，体会作者是怎样运用语言来传情 达意的。品味语言，可以增强语感，训练思维，从 根本上提高阅读和写作能力 。第一单元 语言的品味（一）单元导语第一单元荷塘月色中的思考与练习一、课文收据“这几天心里颇不宁静”是全篇的文眼。围绕这句话 思考下列问题。1.联系作者所处的时代，思考作者为什么“心里颇不宁静”。2.“颇不宁静”的心情在课文各部分中是通过哪些词句体

13、现出来的？3.作者在课文中依次描述了哪些景色？宁静的荷塘月色与“心里颇 不宁静”是否矛盾？你是怎样理解的？二、说说下列句中加点词语和括号中的词语在表情达意上的差别。 1.层层的叶子中间，零星地点缀（装饰） 着些白花，有袅娜地 开着（盛开着） 的2.月光如流水 一般，静静 地泻（照）在这一片叶子和花上 。薄薄的青雾 浮（升）起在荷塘 里。叶子 和花仿佛在牛乳中 洗（浸）过一样；又像是笼 （披）着轻 纱的梦。3.月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的 斑驳的（杂乱的）黑 影4.树梢上隐隐约约（模模糊糊）的 是一带远山，缝里也漏（露）着一两点灯光 第一单元荷塘月色中的思考与练习2.“颇不宁

14、静”的心情在课第一单元荷塘月色中的思考与练习三、课文中多用叠词。举例说说这些叠词大致有哪些形式， 使用这些叠词产生了怎样的朗读效果。四、找出课文中的比喻句。以两三个不同类型的比喻句为 例，说说本体、喻体各是什么，本体与喻体间的相似点是 什么，这些比喻具有怎样对表达效果。五、课文的开头与结尾，哪些词语起到首尾照应的作用？ 这样呼应对表达中心意思有怎样的作用？六、熟读课文并背诵第4第5段。第一单元荷塘月色中的思考与练习高三上文学作品中的意境单元导语意境，是中国文学审美理想的集中体现， 它情景交融，虚实相生，韵味无穷。多少优秀 的作家，曾为创造美的意境而呕心沥血。沉浸 到文学作品的意境中去吧，你会获

15、得巨大的审 美愉悦，并在愉悦中提高自己的艺术趣味和文 学素养。高三上文学作品中的意境荷塘月色思考与练习一、有人说“这几天心里颇不宁静”一句能 领起全文的情感线索 ，你同 意吗？为什么？二、“情景交融”是意境创造的表现特征之一。 分析以下两段文字中作 者的情感是怎样蕴含在景物描写中的。1.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也 有一丝的颤动，像闪电般，霎时间传过荷塘的那边去了。2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶 子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。三、在以往一些教材中，曾经将“采莲的是少年的女子 可惜我们现 在早已

16、无福消受了” 一节删去，你是否赞同？为什么？有人认为“江南 采莲图”一段使荷塘月色的整体意境显得不圆融完满，你是否同意 这一看法？说说你的理由。荷塘月色思考与练习7.教材的编写要有利于学生自主学习和个性化学习。 学习内容和活动设计要源于学生的语言生活，通过富 有挑战性的情境与任务创设，引导学生自主开展言语 实践活动，自觉探索学习方法，提升实践能力和创新 能力。8.教材应有开放性和选择性。学生在语文课程方面的 原有基础和在高中阶段的学习诉求各有差异，各地方、 各学校的条件也往往各不相同，因此，教材应在明确 体现对每个学生基本要求的基础上，展现适度的开放 性，让学生根据各自情况作出选择，给地方、学

17、校和 教师留有选择、调整和开发的空间。7.教材的编写要有利于学生自主学习和个性化学习。 学习内容和9.教材编写要有利于师生运用多种媒介和信息技术呈 现学习内容，要鼓励教师积极调动各种资源创造性地 开展教学活动。鼓励专业机构建设丰富的数字化资源 库。10教材的设计可以探索信息化环境下的革新，发挥 传统学习和网络学习各自的优势，结合线上与线下的 学习，促进资源的有效运用，以利于学生的自主、合 作与探究，实现课程实施的优化。9.教材编写要有利于师生运用多种媒介和信息技术呈 现学习内容三、部编本高中语文教材的主要特点三、部编本高中语文教材的主要特点1.以人文主题编写单元，落实立德树人根本任务。培育语文

18、学科核心素养，落实立德树人的根本任务 与学生的生活世界关联，与学生的语文经验关联； 与学习任务群学习目标、典范的学习资源、核心任 务有机融合；单元主题体现在单元导语、选文、学习提示、单元 学习任务中；每个单元的主题都有相对具体化、结构化的展开1.以人文主题编写单元，落实立德树人根本任务。培育语文学科“文学阅读与写作”任务群五个单元的人文主题青春的价生命的思考自然与情怀悲剧的力量环境与命运值“文学阅读与写作”任务群五个单元的人文主题青春生命自然悲剧环“思辨性阅读与表达”任务群三个单元学习之道 把握学习的价值与 意义、原则与方法 提升修养，培养终 身学习的理念个人修养中华文明之光 领略传统智慧 培

19、养理性精神 增强文化自信责任与担当 学习古代仁人志士 的情怀 增强为中华民族复 兴而读书的责任意 识家国情怀“思辨性阅读与表达”任务群三个单元学习之道中华文明之光责任与单元学习主题的结构学习之道 单元导语学习是永恒的话题。从礼记学记中的“玉不琢，不成 器”，到当今社会倡导的终身学习和个性化学习，数千年来， 人们一直在不懈地探索学习之道以更好地获取知识，提升能力 和自身修养。本单元的文章从不同角度论述有关学习的问题或阐述学习的意 义，或讨论学习的态度与方法，或描述读书的经历与感受，使 我们获得不同的启迪。学习本单元，以“学习之道”为核心，通过梳理探究和反思， 形成正确的学习观，改进学习方法，提高

20、学习能力。单元学习主题的结构学习之道 单元导语经典文本、语文活动与人文主题多重互动杨九俊： 人文主题就是引导学生向善、向真、向美， 成为具有“理想信念”“文化自信”“责任担当” 的一代新人，在生命成长过程中反复出现并贯穿始 终，持续地起着涵养品德、陶冶情操、完善人格作 用的人生命题。教材的人文主题是从高中生精神成 长出发，进行经典文本、语文活动与人文主题多重 互动形成的。经典文本、语文活动与人文主题多重互动深度学习的单元教学(共51张)课件在这种“主题一情境”的编排方式中，选文主 要是被作为引发“阅读”这种言语行为的材料 而出现的，它不再居于单元的核心，而只是整 个单元中语文学习活动的重要组成

21、部分。课程.教材.教法 2009 (5)在这种“主题一情境”的编排方式中，选文主 要是被作为引发“2.体现课程整合的理念，落实学习任务群的要求， 实现提高学生语文学科核心素养的综合效应。各任务群主要对应一个或几个单元，彼此之间有 融合有关联某一学习任务群的多单元之间有分工有联系，形 成一定的逻辑每个单元都指向该任务群的关键能力和必备品格 的培养2.体现课程整合的理念，落实学习任务群的要求， 实现提高学生文学阅读与写作任务群：“青春的价值”单元的关键能力要求1.理解诗词选用意象抒发情感 的手法，把握小说叙 事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力 ； 2.学会从语言、形象、情感等不同角度 欣赏作

22、品， 提升审美能力；3.尝试诗歌写作，学会运用意象表达自己的情感， 增强语言表现力。文学阅读与写作任务群：1.理解诗词选用意象抒发情感 的手法思辨性阅读与表达任务群：“学习之道”单元的关键能力要求 要准确把握作者的观点和态度，关注作者思 考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点 的方法；学会发现问题，从合适的角度以恰当 的方式阐述自己的看法。思辨性阅读与表达任务群：“学习之道”单元目标关键能力 议论要有针对性针对现实问题：个别之事一般之理 针对特定的读者：写作时要考虑读者的年龄、 知识层次、阅读能力与喜好、读者关心的问题、 如何表达更容易让读者信服等问题。“学习之道”单元目标关键能力 议论要有

23、针对性针对现实问题3.以语文实践活动为主线，设计单元核心学习任 务，让学生真正成为学习主体单元导语单元学习任务学习提示人文主题学习任务学习资源3.以语文实践活动为主线，设计单元核心学习任 务，让学生真正王宁：走进新时代的语文课程改革根据语文课程的实践性、综合性特征和培养学生创 新能力的需要，语文课程必须以学生为中心。走出 知识本位、技术主义、文本为纲、讲解分析的传统 教学模式后，需要根据新的改革思路调整课程设计 和实施路径，加强情境化、结构化和选择性，实现 教材编写、教学内容的综合性。王宁：走进新时代的语文课程改革王宁：走进新时代的语文课程改革这次课标修订，提出了一个“学习任务群”的组织 课程

24、的综合方法。“学习任务群”涵盖学生生活、 学习和日后工作需要的各种语言活动类型 ，除着力 培养语言运用基础能力外，还充分关注跨文化、跨 媒介等语言文字运用新视角、新手段，以及自主、 合作、探究等学习方式。王宁：走进新时代的语文课程改革所谓“学习任务群”，是在真实情境下，确定与语 文素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资 源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏，表 达与交流，梳理与探究的自主活动，自己去体验环境， 完成任务，发展个性，增长思维能力，形成个人的语言 运用系统。这种有人文主题的任务群，是在学校课程总 体设计和实施的环境下、由学校和教师组织、有计划地 引导完成的。它与过去

25、的教学模式有内在的区别：课程 中有文本，但不以文本为纲；有知识，但不求知识的系 统与完备；有训练，但不把训练当做纯技巧进行分解训 练。教师是组织者，学生是主体，师生互动。基础教育课程2018（01）所谓“学习任务群”，是在真实情境下，确定与语 文素养生成、发4.选文具有典范性和时代性，文质兼美， 体现文本在 不同 学习目标中的示范、积累、探究等不同 功用。功能：基本资源与拓展资源 类型：文体、语体、时代、地域等 组合方式：单篇与多篇等思考：选文学习资源4.选文具有典范性和时代性，文质兼美， 体现文本在 不同 学选文学习资源 功能：基本资源与拓展资源类型：论述类与文学类；不同语体风格；不 同时代

26、不同地域；组合方式：单篇与多篇等学生的生活经验和语文经验是宝贵的学习资源选文学习资源 功能：基本资源与拓展资源学生的生活经验和5.关注课堂学习关联下的课外阅读与社会生活 中的语言实践课堂学习的有限语文生活的无限课堂学习任务的相对确定，比较整齐划一 课外自 主学习完全是个性化的课堂学习评估是相对被动的 课外学习评估是自主 的、积极的课堂学习评估往往是直接的，指向知识技能的会多一 些课外语文学习评估可以更多元5.关注课堂学习关联下的课外阅读与社会生活 中的语言实践课理解教材人文主题真实复杂情境多元整合自主建构理人文四、部编本语文教材使用建议根据不同学习任务群的特点开展单元教学 寻找部编本与老教材的

27、区别与联系 单元教学整体设计的几个基本策略 创造性地使用教材，是教师的使命四、部编本语文教材使用建议问题：文学作品没有当作文学作品教 目前的语文教材里有比例很不小的文学作品 ，但并不是用来进行文学教育，而是用来“读 写训练”的，连古典文学作品也不例外。这 样的语文教学、语文教材，实际上是一种互相 掣肘，两败俱伤的作法。张志公问题：文学作品没有当作文学作品教 目前的语文教材里有比例很建议：文学作品的阅读教学指导学生阅读丰富的、优秀的文学作品，获得 必要 的文学知识 ，培养和提高文学修养，同时寓思想教 育于其中，培养远大的理想抱负，高尚的趣味情操， 并寓智力开发的目标于其中 ，培养活跃的逻辑思维

28、能力和联想、想象等思维能力以至创造思维的能力。张志公建议：文学作品的阅读教学指导学生阅读丰富的、优秀的文学作品单元教学整体设计的基本策略 用单元学习任务统领整个单元的教学由课的学习推进到单元学习任务的完成 整合或改造教材中若干学习任务根据教材单元学习要求创新设计单元学习任务单元教学整体设计的基本策略 用单元学习任务统领整个单元的教案例：单篇到多篇的学习任务1.画出劝学和师说中直接论述“君子”“圣人” 学习之道的语句，联系初中学过的论语有关内容， 说说文中描述的理想学习者具备哪些特征。2.孔子说“发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔”， 荀子主张“学不可以已”，韩愈强调“古之学者必有 师”。一千

29、多年以后，“终身学习”的理念越来越被大 众接受。查阅相关资料，从时代特点、学习目的、学习 途径等角度分析其异同，写200字左右表达你的思考。案例：单篇到多篇的学习任务教材使用的建议：整合建构主题与文本、学习任务整合为整体的结构化的学程 文本类型的多元：单篇、单篇与段、多篇；文学类、 实用类、论说类；连续文本与非连续文本；古今中 外整合三类语文实践活动：阅读与鉴赏、表达与交流、 梳理与探究整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 三维学习目标教材使用的建议：整合建构课标教材教学创造性具体化一致性课标教材教学懂得如何避开问题的人，胜过知道怎样解决问题的人。在这个世界上，不知道怎么办的时候，就选

30、择学习，也许是最佳选择。胜出者往往不是能力而是观念！在家里看到的永远是家，走出去看到的才是世界。把钱放在眼前，看到的永远是钱，把钱放在有用的地方，看到的是金钱的世界。给人金钱是下策，给人能力是中策，给人观念是上策。财富买不来好观念，好观念能换来亿万财富。世界上最大的市场，是在人的脑海里！要用行动控制情绪，不要让情绪控制行动；要让心灵启迪智慧，不能让耳朵支配心灵。人与人之间的差别，主要差在两耳之间的那块地方！人无远虑，必有近忧。人好的时候要找一条备胎，人不好的时候要找一条退路；人得意的时候要找一条退路，人失意的时候要找一条出路！孩子贫穷是与父母的有一定的关系，因为他小的时候，父母没给他足够正确的

31、人生观。家长的观念是孩子人生的起跑线！有什么信念，就选择什么态度；有什么态度，就会有什么行为；有什么行为，就产生什么结果。要想结果变得好，必须选择好的信念。播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。思想会变成语言，语言会变成行动，行动会变成习惯，习惯会变成性格。性格会影响人生！习惯不加以抑制，会变成生活的必需品，不良的习惯随时改变人生走向。人往往难以改变习惯，因为造习惯的就是自己，结果人又成为习惯的奴隶！人生重要的不是你从哪里来，而是你到哪里去。当你在埋头工作的时侯，一定要抬头看看你去的方向。方向不对，努力白费！你来自何处并不重要，重要的是你要去往何方

32、，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。人只要不失去方向，就永远不会失去自己！这个世界唯一不变的真理就是变化，任何优势都是暂时的。当你在占有这个优势时，必须争取主动，再占据下一个优势，这需要前瞻的决断力，需要的是智慧！世上本无移山之术，惟一能移山的方法就是：山不过来，我就过去。人生最聪明的态度就是：改变可以改变的一切，适应不能改变的一切！学一分退让，讨一分便宜；增一分享受，减一分福泽。念头端正，福星临，念头不正，善人行善，从乐入乐，从明入明；行恶，从苦入苦，骨宜刚，气宜柔，志宜大，胆宜小，心宜虚，言宜实，慧宜增，福宜惜，虑不远，忧亦近。人之所以痛苦，在于追求错误的东西。你目前拥有的，都将

33、随着你的而成为他人的。那为何不现在就给真正需要的人呢？如得意不宜重往，凡做事应有余步。我们最值得自豪的不在于从不跌倒，而在于每次跌倒之后都爬得起来。见己不是，万善之门。见人不是，诸恶之根。为了向别人、向世界证明自己而努力拼搏，而一旦你真的取得了成绩，才会明白：人无须向别人证明什么，只要你能超越自己。没有哪种教育能及得上逆境。如果你想成功，那么请记住：遗产为零、诚实第一、学习第二、礼貌第三、刻苦第四、精明第五。任何的限制，都是从自己的内心开始的。失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！无论你如何为他人着想，烦你的人眼里，你就是居心叵测；不管你怎样据理力争，不懂你的人心

34、里，你就是胡搅蛮缠。最后你会发现，有些事不是你做错了，而是你遇错了人；有些人不是不理解你，而是根本不想懂你。不管怎样，生活还是要继续向前走去。有的时候伤害和失败不见得是一件坏事，它会让你变得更好，孤单和失落亦是如此。每件事到最后一定会变成一件好事，只要你能够走到最后。工资是发给日常工作的人，高薪是发给承担责任的人，奖金是发给做出成绩的人，股权是分给能干忠诚的人，荣誉是颁给有理想抱负的人，辞退信将送给没结果还耍个性的人，这里一定有个你。内心想成为什么样的人，就会努力成为这样的人，做你想做的那种人。与其指望遇到一个谁，不如指望自己能够吸引那样的人；与其指望每次失落的时候会有正能量出现温暖自己，不如

35、指望自己变成一个正能量满满的人；与其担心未来，不如现在好好努力。彩虹绚烂多姿，是在与狂风暴雨争斗之后；枫叶似火燃烧，是在与秋叶的寒霜争斗之后；雄鹰的展翅高飞，是在与坠崖的危险争斗之后。他们保持着奋斗的姿态，才铸就了他们的成功。有能力的人影响别人，没能力的人受人影响；不是某人使自己烦恼不安，而是自己拿某人的言行来烦恼自己；树一个目标，一步步前行，做好自己就好。雄鹰，不需鼓掌，也在飞翔；小草，没人心疼，也在成长；野花，没人欣赏，也在芬芳；做事不需人人都理解，只需尽心尽力；做人不需人人都喜欢，只需坦坦荡荡。努力到无能为力，拼搏到感动自己；吃过的苦，受过的累，会照亮未来的路；没有年少轻狂，只有胜者为王。真正成功的人