美术活动《战胜大灰狼》教学设计和反思

1、美术活动战胜大灰狼教学设计和反思美术活动战胜大灰狼 教学设计和反思活动目标：1积极参与战胜大灰狼的绘画活动，充分享受活动带来的快乐。2初步学习用粉笔画密密、长长的直线条。3懂得团结起来力量大的道理。活动准备：1听故事战胜大灰狼，理解篱笆的含义。2小鸡头饰若干（数目和幼儿人数相等），鸡妈妈头饰一只，大灰狼头饰一只。3录音机一台，录有欢快、沉闷的音乐磁带一盒。4粉笔数盒放在小鸡家周围。活动过程：1老师扮作鸡妈妈，幼儿扮作小鸡，一起随音乐做起床、做操、吃米等模仿动作。2插篱笆，学习用粉笔画密密、长长的直线条。（1）大灰狼第一次袭击，激起幼儿插篱笆的兴趣。 大灰狼随着沉闷、缓慢的音乐，走到小鸡的家，嘴

2、里不停地说：我的肚子饿极了，小鸡的肉好香啊?老师嘱咐幼儿别害怕，并不时地对大灰狼作出反击。大灰狼突然摔了一跤，狼狈地逃回了家。（2）插篱笆，初步学习用粉笔在地上画直线。 师：大灰狼就住在附近，实在太危险了，我们怎么办呢？ 幼A：我要把大灰狼打死！ 幼B：我拿枪把大灰狼枪毙掉！ 幼C：我们躲在家里不出去！ 师：我的孩子真勇敢，想了这么多办法，妈妈喜欢你们！这样吧，我们把家造得牢一些，在家的周围都插上篱笆，大灰狼就进不来了！好吗？ 老师先让幼儿观察插篱笆的过程，老师边插边讲：我们在家的周围插上篱笆，要从上到下直直地插下来，插得长一些，多一些，不让大灰狼钻进来。然后幼儿练习插篱笆。（3）大灰狼第二次

3、袭击，补插篱笆，部分幼儿继续用粉笔在地上画直线。 大灰狼第二次恶狠狠地出现了，边走边说：哇，插上了这么多篱笆，看看有没有地方可以钻进去。幼儿跟随着老师观察大灰狼的行迹，当大灰狼发现篱笆稀疏或插歪的地方想钻进来的时候，老师鼓励幼儿勇敢些，马上补插上篱笆。过了一会儿，大灰狼看了看，说今天实在太累了，下次来一定吃个饱！然后灰溜溜地走了。（4）继续插篱笆，用粉笔在地上画密密、长长的.直线。 师：看来大灰狼还会来，我们的家还不够牢固，我们怎么办呢？ 幼A：我们再多插些篱笆！ 幼B：我们搬走吧！ 幼C：我们把篱笆插得长长的！ 师：孩子们的办法真好，我们一起再插上些篱笆，插得直一点、插得多一点、插得长一点，

4、好吗？幼儿自由选择地方，补插篱笆。最后老师和幼儿一起检查。3随着沉闷、缓慢的音乐声响起，大灰狼第三次出现，围着小鸡的家走来走去，不时地用肩膀挤挤篱笆，还气呼呼地说：这里的篱笆太多了，怎么进不去！然后灰溜溜地走掉了。老师和幼儿一起随着欢快的音乐庆祝胜利。第一篇：临死前的严监生教学设计及反思临死前的严监生教学设计及反思奉化舒家小学 胡妹【教学目标】1.正确流利地朗读课文，理解白话文用词的古今异义； 2.感情朗读，在品读中感受到严监生爱财如命的形象；3.读写结合，学习作者抓住人物的神态.动作表现人物特点的方法。 【教学准备】课件制作，课堂作业纸打印 【教学时间】一课时【教学要点】找出描写眼监生的句子

5、，感受严监生的人物形象，揣摩严监生的心理进行小练笔练习 【教学过程】一.旧知引入，揭示课题1. 同学们，我想大家对景阳冈中的人物形象武松记忆犹新吧，2. 谁来说说作者是运用怎样的表达方式来刻画人物形象的，（抓住人物的语言动作） 3.这节课，我们再来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说儒林外史中的严监生。投影，(板书：严监生)，谁来读读。 4.读准“监”的字音，眼睛特别亮的同学肯定已经发现就在课题的右上角有个小。对应着到课文底下看看，你知道什么了？监生是读书人的一种称号，像王举人.张秀才之类的。严监生，何许人也。这里有一份资料，请大家观看（投影出示）。：5. 投影：“严监生家

6、里有十多万两银子，丫鬟无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。” 你会用哪个词来形容这个严监生？（家财万贯）板书“家财万贯”6.这么一个家财万贯的严监生，当他临死前又会是怎样的情况呢？（师板书“临死前的”）今天，就让我们一起走进吴敬梓先生笔下的严监生的病榻前，和他进行零距离接触。齐读课题。二.初读课文，感知形象1.检查预习情况，指名读句子（这是一篇白话文，它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口，注意读准字音，读通句子） 2.理解“诸亲六眷”.“一声不倒一声”的意思 4.指名（2个）读课文5.这篇文章是写人的还是记事的（写人的

7、），请你说说读完课文以后的第一个反应，文中的严监生是一个怎么样的人?（吝啬.小气鬼.守财奴）假如孩子们会说到节约两字，引导：虽说吝啬和节约在某种意义上意思差不多，但感情色彩却不一样，这是一篇讽刺小说，最确切的说法应该是吝啬。板书吝啬。4.是呀，读了课文让我们感受到作者笔下那个爱财如命.吝啬的守财奴的形象栩栩如生，活生生地出现在我们眼前。作者用寥寥数语就勾勒出了一个生动鲜活的人物形象。吴敬梓老先生真不愧是语言大师呀。4.想学吗，想当吗？好，现在请你继续回到文中，找一找作者描写严监生的句子，用直线划一划，看一看作者是抓住什么来刻画人物形象的。三. 聚集重点，感悟人物形象。1.找出来了吗，一共几处，

8、谁来说一说，投影出示句子2.看一看病榻前的严监生，想想当时的情景，谁来读一读这一句话。句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。（屏幕出示这句话） 3.你想到了哪些词语来形容此时的严监生？（病入膏肓 奄奄一息 气若游丝 无可救药）投影 4.齐读句子5.同学们，此时的严监生已没力气说话了，只能用他的(头）.（手指）以及眼神来表示。6. 同学们请看，投影出示：1.他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 2.他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 3.严监生点一点头，把手垂下，登时就没了气。7、请三个同学读读这三个句子，

9、这些句子描写出了什么？你觉得那句话描写得最传神了。（ 他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。尤其是滴溜圆这个词把严监生当时有苦说不出的非常焦急的心情描写得淋漓尽致，刻画的入木三分）8.现在，大家应该明白了吧，作者是抓住人物的（动作.神态）来刻画人物的。(投影)来，让我们再一次来体味一下吴敬梓的神来之笔。学一学他的表达方法。四.情感共鸣，感情升华，1.同学们，此时的严监生心里（那个急呀，真是无法形容，他有很多的活想说，但又苦于说不出） 下面让我们走进严监生的心里，把他心里想说却急的无法说出的话来说一说。投影：小练笔：听了大侄子的话，严监生_ _听了二侄子的话，严监生_ _听了奶妈

10、的话，严监生_ _请您选择一处写下来。（假如能写三处更好，多多益善）4. 交流反馈5.同学们这节课已经接近尾声了，老师想问一下现在你是否明白严监生两个手指到底是指什么？ （两茎灯草）师板书 “两茎灯草”真所谓“两茎灯草不挑，两个手指不到”真是吝啬到家了。6.此诗你想对严监生说些什么?(如此家财万贯的严监生，在生命奄奄一息的那一刻，想的竟然是两茎灯草，他用生命中的最后一口气，想说的却是那两茎灯草，因此有人把吴敬梓笔下的严监生被列为世界级的吝啬鬼，) 7.齐读导语，填写总结语，投影：总结语：本篇文章，作者（ 吴敬梓 ）运用（ 讽 刺 ）的手法，抓住严监生临死前的（ 动 作 ）、（ 神 态）的描写，

11、淋漓尽致地刻画了一个（吝 啬）的守财奴的丑陋形象。8.同学们“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴.吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克.莫里哀的阿巴公.巴尔扎克的葛朗台以及果戈里的泼留希金等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。投影：四大吝啬鬼。9.同学们，我想你们看了这四大吝啬鬼一定很想看看这四个吝啬鬼的丑陋的嘴脸吧，请同学们课外好好地去欣赏一下。 10.作业布置1.把余下还没写完的小练笔全部完成 2.欣赏莎士比亚的威尼斯商人.莫里哀的悭吝人.巴尔扎克的欧也妮葛朗台以及果戈里的死魂灵选段要求：. 1.每个片段至少要有三处批注 2.完成片段后的练习附板书：

12、临死前的严监生两个指头奄奄一息 吝啬两茎灯草【教学反思】临死前的严监生这个片段节选自儒林外史第五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象，可谓是人物描写的经典之作，较之巴尔扎克的欧也妮葛朗台也有过之而无不及。在小说里，严监生是一个很有钱的人，这其实是说明他不是一个点不起两茎灯草的人。那么如何让学生感受到严监生那种爱财胜过爱命的吝啬鬼形象呢？在教学设计和教学过程中，通过引导学生对文本进行反复的朗读和感悟，透过严监生的动作、神态，走进他的

13、内心，体会到人物的性格特点及表现人物特点的写作方法。教学这篇课文时，我是这样做的：一、搜集课外资料，丰满人物形象。上课伊始，我投影了严监生的一些资料： “家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行”。从中让学生了解到他是一个家财万贯的财主。如此家财万贯的严监生，在生命奄奄一息的那一刻，想的竟然是两茎灯草，他用生命中的最后一口气，想说的却是那两茎灯草，这种对财物的过分爱惜，足可见其吝啬。在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。最后，又向同学们介绍了世界文坛中的四大吝啬。二、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内

14、心世界。在学习描写严监生动作、神态的句子时，我抓住文中“两根指头”这一细节，设计了主题练习：找一找作者描写严监生的句子，用直线划一划，由于学生预习得比较充分，这一个教学目标落实得很到位，几乎每个同学都找到了。 让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？” “面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有

15、口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”在此，我又设计了一个主题练习：走进严监生的心里，揣摩他的心理活动。 通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。三、体会描写方法，学习写作方法。本单元的学习重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。因此在教学设计中，我设计了如下主题练习：a.找一找作者描写严监生的句子，用直线划一划，看一看作者是抓住什么来刻画人物形象的。b. 小练笔： 听了大侄子的话，严监生_ 听了二侄子的话，严监生_听了奶妈的话，严监生_由于同学们对严监生这个人物形象感受得较深。因此在小练笔练习中，大多数同学不但能围

16、绕严监生的心情，个性特点来描写，而且语文优美，诙谐，更有甚者，有几个同学竟能活学活用，能用讽刺的手法来描写严监生的心理活动。教学效果相当不错。有了以上的铺垫，最后，以体会作者描写人物的方法用填空的形式来总结全文这个教学环节中，教学效果出乎我的意料之外，大部分同学都掌握了作者运用了讽刺的手法，抓住人物的动作、神态来刻画人物这一单元学习目标。总而言之，在本节课的教学中，师生合作融洽，学生学习热情高涨，气氛活跃，语言表达能力、动手能力较强。我认为在教学中基本上落实了教学设计中的三大目标：1.正确流利地朗读课文，理解白话文用词的古今异义；2.感情朗读，在品读中感受到严监生爱财如命的形象；3.读写结合，

17、学习作者抓住人物的神态.动作表现人物特点的方法。尤其是1和3的教学目标落实得很到位，只是在落实第二个教学目标的教学过程中，由于顾虑到后面教学时间是否充足，因此，在教学过程中，操之过急，存在着蜻蜓点水、浮于表面的现在。第二篇：临死前的严监生教学反思在本堂课的教学中，我觉得成功之处有：1、课前预设充分、学情了解清楚。古典白话文和现代白话文在表达上有很多不同之处，词语的古今义不同，对学生来说是一个难点。先质疑，再引导学生借助注释理解，为进一步理解课文作好铺垫，又教给了学生学习文言词的基本方法。2、为学生创设了语文实践的机会。语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养，如何提高？就是为学生创设大量的语

18、文实践的机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的方法。如：引导学生抓关键词串讲课文主要内容，再如：抓住神态、动作的词句，揣摩严监生的内心活动，从而体会作者抓住细节描写的方法及其妙处。3、立足教学，作为选入教材的文本，我在审视文本、原著和作者之外，还得关注了编者意图。教学努力体现阅读课本质，切准小说教学的特点，扎扎实实引领学生投入文本学习，真真切切体味人物形象。读出形象，读悟性情。在读悟过程中关注阅读能力的训练和培养，包括文本解读、拓展想象、感悟补白等，让学生对“一个名字”、“一个场景”留下深刻的印象。4、引导学生在读中感悟作者精妙的写作方法。教学的支点落在“两个指头”这个经典的语言现象上，落在作

19、者对人物神情、动作的“三次摇头”的细致描写上，从理解、体味再到内化，让学生体验到作者在刻画这个人物形象上的巨大的创造力，致力于实现理解语言内容与学习语言形式的和谐统一。5、精彩的生成也是本堂课的一大亮点。正是这样充分的教学预设，使得学生在课堂上准确精彩地理解了古白话文文言词。如：一生说“郎中”就是医生，另一学生马上补充说是指“中医”。学生还走进了人物内心，读出了严监生“三次摇头”背后的心路历程。再如：在体会作者精妙写法的时候，学生对“三次”的描写能触类旁通，深刻领会。最后水到渠成，读出了严监生吝啬、嗜钱如命的本性。有人说，课堂是一门遗憾的艺术，这堂课上，由于教师语言积累不够丰富，对学生精彩发言

20、的点评不够到位，今后我将继续在这方面努力！第三篇：临死前的严监生教学反思临死前的严监生教学札记谢丽华课题组给我分配的任务是上一节“传统文学与习作教学整合”的课，翻翻我的语文课本，与传统文学有关的内容可不少，除古诗词以外，还有将相和、草船借箭、景阳冈、猴王出世这些课文都出自于我国的经典名著，且篇幅都很长，如何把这些课文与习作教学整合？我还真是有点束手无策。思来想去，最后还是决定上人物描写一组中的临死前的严监生这篇课文。临死前的严监生这个片段节选自儒林外史第五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。课文节选的片断不长，只有三百字左右，但

21、是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。因为严监生是一个非常有钱的人，一茎微不足道的灯草对他来说是可以忽略不计的，却让严监生迟迟不肯咽气。如何才能让学生感受到严监生那种爱财胜过爱命的吝啬鬼形象呢？通过一遍又一遍地解读教材、查找资料，最后理清了教学思路。我觉得只有引导学生对文本进行反复的朗读和感悟，紧紧抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么？”再透过严监生的动作、神态，走进他的内心，体会人物的性格特点这一线索来贯穿整堂课的教学。于是在教学时，我努力从以下几点入手：一、初读课文，关注语言表达临死前的严监生是一篇古典讽刺小说。这篇文章的语言表达很有特点。首先是古典白话文和现代白话文在表达

22、上有很多不同之处。因此在初读课文时引导学生反复读，把文章读通顺，把字音读准确。理解古典白话文中和现代白话文不一样的词语，例如：“诸亲六眷”“再不回头”“一声不倒一声”“登时”“两茎灯草”等等。通过句子理解一些通假字，如：“已后”、“那”等。理解了词语之后，引导学生反复读课文。因为这是古典讽刺小说，很难读。所以在初读这一环节，我就安排了很多时间让学生自己读，目的是为了读通课文。接下来是通过观察插图和文本的结合了解病重和诸亲六眷对他伸出的“两个手指”的种种猜测及他的反应，初步感知人物形象。二、细读文本，走进人物内心要真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，重点研读描写严监生反应的句子，透过严监生的动作

23、、神态，走进他的内心。在教学中，我引导学生紧扣“摇了两三摇”“睁的滴溜圆，狠狠摇，指得紧”“把眼闭着摇头，指着不动”这些关键词句的理解，感悟严监生“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，从失望到急切到生气甚至绝望的心理变化，他真是有口不能言啊！这样对比阅读，学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。三、激发想象，补白语言交流阅读教学是语文全部基本功训练的载体，绝不能只限于“读”和“理解”， 在阅读教学中要落实写，进行读写结合，本课的“写”，一是在阅读理解中领悟写法，如 “课前热身”猜一猜，抓特点描述一些经典人物形象，抓关键词语感悟作者对人物形象传神的描写；二是想象说话，结合深入品读，

24、根据文段叙述，设置语言补白环节。首先在大侄子猜测之后，引导学生抓住“摇了两三摇”、“两个指头”、“亲人”等关键词，对临死前的严监生的心理活动进行补白。有意留下说话空间“他想对二侄子或者奶妈说”，引导学生走进人物的内心世界，再把自己想说的话写下来。孩子们各发奇想，生成许多有趣而又活灵活现的答案，如有的学生写道：严监生心想，二侄子啊二侄子，我都快要死了，你居然还跟我提银子，你想气死我呀！我的意思是那灯盏里有两茎灯草，我想让你挑到一茎，你怎么就不明白呢？叫我怎么死得安心呀？还有学生写道：严监生心想，奶妈呀奶妈，你真是气死我了，刚才大侄子不是说了两位亲人吗？你还说舅爷，舅爷也是亲人呀！我都给你提示了两

25、个手指，你总猜不中，亏你在我身边呆了这么多年怎么一点儿也不了解我的心思呢？我的意思是两茎灯草恐费了油，快去挑到一茎吧！从而进一步引导学生思考，严监生所想、所说如此多，作者为什么不把它们写出来，进一步体会留有悬念和细节描写的写作手法的妙处。学生在这一过程中，阅读想象力，口语表达及习作能力都得到了极好的培育和发展。四、拓展阅读，引领学生走进名著在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。在上课前，我先向学生介绍了儒林外史的第五回，使他们对原文有一个大概的了解，知道严监生原名严致和，是一个非常富有的人，“家有十多万银子，钱过百斗，米粮

26、成仓，童仆成群，牛马成行”。对于这样一个人，本应该丰衣足食，但是平日里，严监生拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃这种对财物的过分爱惜，该用不用，足可见其吝啬。课进入尾声，通过“猜一猜”的形式让学生知道了。 这么一个吝啬鬼、一个守财奴，“为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子”。“王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年”。“他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了”。这一切的一切，显得让人不可思议，这是为什么呢？让我们走进儒林外史这部名著，走

27、进一个内心复杂的可怜吝啬鬼，还能看到封建时代的读书人追求名利鲜明形象。课件出示：王冕、范进、匡超人、穷秀才的图片，简述他们的不可思议之处，激发学生阅读经典名著的欲望。总之，为了按要求上好这节课，我虽然做了种种努力，但整堂课还是有很多遗憾之处的。如课堂时间安排不紧凑，后面的教学有些仓促。另外，本人驾驭课堂的能力还很不够，表现在对于学生的回答，我的评价比较单一以及对学生的回答没有进行归纳或者提升。有人说，课堂的精彩源于教师丰富的底蕴，精彩永远属于有准备的人。如此看来，为了成就明天的精彩，我们必须时刻准备着啊！第四篇：临死前的严监生教学反思临死前的严监生教学反思临死前的严监生这个片段节选自儒林外史第

28、五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象，可谓是人物描写的经典之作，较之巴尔扎克的欧也妮葛朗台也有过之而无不及。前人评说严监生：“二老官空拥十数万家资，时时忧贫，日日怕事，并不见其受用一天。”这正是严监生一生的真实写照。在小说里，严监生是一个很有钱的人，这其实是说明他不是一个点不起两茎灯草的人。那么如何让学生感受到严监生那种爱财胜过爱命的吝啬鬼形象呢？我觉得只有引导学生对文本进行反复的朗读和感悟，透过严监生的动作、神态，才能走进他的

29、内心，体会到人物的性格特点及表现人物特点的写作方法。教学这篇课文时，我是这样做的：一、搜集课外资料，丰满人物形象。在上课前，我就让学生读了儒林外史的第五回，使他们对原文有一个大概的了解，知道严监生原名严致和，是一个非常富有的人，“家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行”。对于这样一个人，本应该丰衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了”。他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。即使生病以后，仍旧“每晚算帐，直算到三更”，病得吃不下饭，还要在“家前屋后走走”，看守他的财产。卧床不起了，还一心“想着田

30、上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。”病入膏肓时，还“舍不得银子吃人参”。这种对财物的过分爱惜，该用不用，足可见其吝啬。在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。二、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此

31、刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。三、感受人物形象，学习写作方法。在对文本有了深刻理解后，我问学生：“你认识了一个怎样的严监生？”很多学生都说他吝啬、爱财如命,也有学生说他是勤俭持家、是节约。为了让学生真正把握人物形象，我先让他们理解吝啬和节约各是什么意思？吝啬是指过分爱惜自己的钱财，当用的不用。而节约是指节省，不浪费的意思，二者有本质上的区别。然

32、后，我让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神态描写,并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动.让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是吝啬。其实，对于这一人物的理解，也许不同的人去读，会有不同的感受。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是很正常的现象。在阅读教学中要强调多元解读，强调独特感受和体验，但是任何作品的价值都有一个主流解读。主流解读是大多数读者的理解和体验，也是我们解读作品、理解作品的基础。所以，老师还要起到一个良好的主导作用。另外，根据单元训练重点，我还设计了一个小练笔，让学生学习本文作者的写作方法，用细致的动作、神态来描写一个你最熟悉的人，让学生学以致

33、用。这篇课文出自我国著名的长篇讽刺小说儒林外史，本册课本，像这样选自经典名著的文章还有很多。教学这样的课文，我们到底要教给学生什么？怎么教？如何将这类课文置于大文化背景中，既让学生理解课文，又能掌握写法，还能真正地激发他们的阅读兴趣，是一个巨大的难题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”也许，在以后的教学中，我会有更大的收获。第五篇：临死前的严监生反思人物描写一组由3个片段组成，分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物，每个人物的个性非常鲜明，描写人物的方法，侧重点也不尽相同，是人物描写的经典。其中临死前的严监生短短三百多个字就让我们对严监生的形象留下深刻的印象，仅仅一个“伸”的动作把一个爱财

34、如命的守财奴、吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致、入木三分，真是一篇人物描写的极佳范本。我不断钻研教材后，认真地进行了教学设计，实践时感觉良好。首先，出示儒林外史中描写严监生的一段话，让学生自己阅读。读完后，我问：“通过阅读这段文字，你知道了什么？”学生获得的信息非常多，为学习课文和课后拓展奠定了基础。其次，抓住了课堂的生成点。初读课文后，我问学生认识了一个怎样的严监生？围绕该问题，一生说：“读了短文后，我认识了一个勤俭节约的严监生。”我随机把“勤俭节约”写在黑板上，又问：“还有谁认识了怎样的一个严监生？”一生站起来，理直气壮地说：“这哪是勤俭节约，一个十足的守财奴。”我说：“什么样的人被称为守财奴？

35、”“就是爱财胜过生命呗！”该生很自信地回答。“就是很吝啬。”又一生补充。这时许多同学纷纷点头。于是，我也把吝啬写在黑板上，说：“那么严监生到底是节约还是吝啬？接下来我们再细细地读读课文，请你找出有关句子加以解释，行吗？”再次，引导学生抓住严监生的神态、动作揣测其心理活动。文中描写严监生，只有神态与动作，所以，要真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我引导学生去思考：“那是怎样的摇头？”体会严监生的失望。“面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”体会严监生的心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里

36、只有？”体会严监生的绝望。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。最后我进行了课外阅读拓展，引入了世界文坛的四大吝啬鬼之欧也妮葛朗台中葛朗台，让学生进行对比阅读。这样设计的目的有两个意思：第一是拓展孩子们的知识面，通过这个的学习，让他们知道，其实世界上还有好多很好的文章正等着他们去阅读，从而激发学生的读书热情；第二为了让学生感受两位作家的的写作手法，同样是写吝啬鬼，同样是写吝啬鬼临死前的表现，当时两篇文章却有着截然不同的风格，葛朗台的临死前人物的语言、神情、举止表现得更为丰富，而严监生的临死前的表

37、现重在人物的动作描写。不管怎样，我们都可以通过这样的描写体会到人物内心深处的世界，并感受来自于对生活的深入观察和细致思考的震撼。虽然，课文只有区区三百来字，课堂只有短短的四十分钟，但是学生的收获颇多。第一篇：植物妈妈有办法教学设计及反思植物妈妈有办法教学设计第二课时邯郸县实验小学 刘娟教学目标：1复习生词，掌握生词的读音。2知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。3理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌。教学重难点：知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子。 教学准备：苍耳的种子（实物），多媒体课件 教学过程：一、复习导入：同学们，今天老师给大家带来了

38、许多植物朋友，你们想认识他们吗？这些植物妈妈给同学们出了一些难题，说是解决这些难题他们才肯出来和我们见面，你们有信心解决这些难题吗？生答，那就让我们一起去看看出示生字词。哪个小组愿意读一读？同学们可真了不起，这下植物朋友一定会出来，让我们一起走进他们的世界去迎接他们吧！出示图片。画面里都是些了不起的植物妈妈，我们去和他们交朋友吧！让我们继续来学习第20课植物妈妈有办法。（板书课题）二、整体感知课文1自由读课文，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用标出。（板书蒲公英、苍耳、豌豆）粘图片2选一种你喜欢的植物妈妈小组内讨论，她是靠什么办法传播种子的？小组讨论并汇报。第三小组汇报:我们小组最喜欢的

39、是苍耳妈妈，我们课前为同学们准备了苍耳的种子，同学们观察时要注意，它上面有刺，容易扎手。三、学第三节诗1我们先看看苍耳妈妈是怎样将孩子送出家门的，自由读第三节诗。2知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？老师发苍耳的种子，让学生观察。3（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”想一想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过？苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。4这节诗怎么读呢？谁能不看书读？抽背。5苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？（板书：动物带）四、学习第二节诗1

40、我们再来看看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的，自由读第二节诗。哪个小组喜欢蒲公英妈妈？愿意汇报一下。第五小组汇报：我们小组喜欢的是蒲公英妈妈，它是靠风来传播种子的。师问：你们小组是怎么知道的？第五小组继续汇报：因为只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。在这一节里有一个多音字同学们要注意，降落伞的降字还可以读xiang,如：投降。2（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？（板书降落伞）（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的。轻轻的风。 （描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们怎么样了呢？能不能用一个词说说你刚才看到的景象？“纷纷”是什么意思呢？让我

41、们闭上眼睛想像，轻声读“只要”3谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。 4这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？试试你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。5蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜欢蒲公英妈妈吗？（聪明、伟大、了不起、无私）6蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的？（板书：风）五、学第四诗豌豆妈妈的办法又是什么呢？谁来说一说。（板书：太阳晒）豌豆妈妈为娃娃准备了什么，又借助了谁的力量呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚

42、，听，什么声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。 我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，谁愿意背给大家听？六、学习第五节。1.学生自由读。2.植物王国里的奥秘还有很多，粗心的小朋友是找不到的，希望你们做细心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和景象。七、拓展延伸这里有这样一些植物，你知道他们传播种子的方法吗？可以猜一猜，也可以大胆地推测。（出示野葡萄和椰子的图片）八、布置作业利用双休日到大自然中去观察，收集植物的种子，了解它们

43、的传播方法。每人准备一种，仿照课文的表达方式说一说。植物妈妈有办法教学反思邯郸县实验小学 刘娟植物王国十分有意思，从这一课中，我们能感到大自然的奇妙。植物妈妈有办法是一首诗歌，从题目到内容运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。在教学中，我主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的知识，探究大自然奥秘的兴趣。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：如果你就是蒲公英的孩子，你会飞到哪里？这样，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行在加工与再创造

44、。 通过多种形式去调动学生学习积极性，发展语言思维，丰富想象力另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育，课后还布置学生去调查别的植物传播种子的方法，丰富学生的课外知识，培养学生收集资料的能力。第二篇：植物妈妈有办法教学反思植物妈妈有办法教学反思植物妈妈有办法是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友的阅读。一、情境导入，激发兴趣兴趣是创造一些快乐的重要途径，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解

45、的积极性。因此在课的开始我就设计了“我来猜”这个游戏：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。）学生对此感觉很新奇，兴趣特别的浓厚，猜的很积极，接着老师引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。二、自读自悟培养能力这篇课文的内容比较简单，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难

46、。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。如初学课文的时候，自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带学生学习第节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，师生共同讨论第节，学生自己学习第节。这样用“教扶放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。三、借助媒体加深理解随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文

47、中，我为了帮助学生理解本课的重难点，我在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。如：蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆犹新。第三篇：植物妈妈有办法教学反思植物妈妈有办法教学反思植物妈妈有办法以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以“如何体现新

48、课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎么样?这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢?让我们再仔细地读一读。”在这个过程中，我充分尊重儿童的认知规律，采取幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又

49、问：“你现在觉得这首诗怎么样?”学生说：“太美了!太有趣了!太好听了!很动听。”“给了我们很多知识，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我继续启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗?选一种你喜欢的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。教学即将结束时，我设计了先让学生自己说知道哪些植物传播种子的方法，又出示了椰子靠海水流动传播种子的幻灯片，让学生推测椰子传播种子的方法，最后出

50、示了四幅图让学生推测传播方法。这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。第四篇：植物妈妈有办法教学反思植物妈妈有办法教学反思植物妈妈有办法教学反思植物妈妈有办法是一首诗歌，运用拟人化的写法、形象的语言、介绍了三种植物传播种子的方法。通过教学，可以让学生获得植物传播种子的知识，并培养他们对大自然的热爱和观察事物的兴趣。把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。本课内容的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的学生是在城市里长大的，对课文中提到的三种植物和它们传播种子的方法，缺乏感性认识。因此，又是学生学习中的难点，围绕着教学要求，课文的重点难点，我是这样来安排教学的。一、运用实物、投影片、录像形象地进行教学上课时，我给学生看蒲公英和苍耳，认识它们的外形。并把蒲公英的种子放在投影仪上，让学生看到它的顶部有绒毛，外形像降落伞。