浅谈病理学教学

1、浅谈病理学教学中职卫校的生源主要来自初中毕业生，他们对知识的承受才能、想象力和分析问题、解决问题的才能尚欠成熟。如何紧扣教学大纲内容，充分利用有限的学时，使学生在理解的根底上，进而掌握课程的根本知识和根本技能。这可称是教师的一项根本功。教师在教学活动中起着主导作用，是学生学习的组织者，教师的教学质量与学生的学习质量亲密相关。因此，教师要充分认识所教学科的内在外缘联络及学科内容的特点，不断讨论教学方法。笔者在病理教学理论中体会到：把握学科知识构造，灵敏运用教学手段才能获得较好的教学效果。(一)力求知识融会贯穿病理学是提醒疾病发生、开展规律的科学，它与根底医学、临床医学有着亲密的横向联络，被视为医

2、学科学中的桥梁学科；由于范畴和研究角度不同，又有着自身内容的纵向联络。根据这一特点，病理学教学应注意知识构造的纵横联络。1根底医学知识的应用：认识疾病建立疾病观，就要认识疾病的病因、技能和形态变化。疾病的这些知识是建立在相关根底医学知识的根底上的，根底医学与病理学之间互相浸透、联络严密，病理学教学不能脱离根底医学知识。教学中采用适宜的方式、简练的语言，复习相关学科知识，对于理解教学内容，特别是打破难点非常必要。如复习肾单位构造，有助于学习和理解肾小球肾炎复杂的病理类型以及各类型的病理变化；复习微循环的构造、技能及调节，对认识休克时微循环障碍的表现和发活力理有很大的帮助。根底学科知识的应用为讲授

3、病理学知识奠定了根底，使病理学知识与根底医学知识融为一体。学生能准确的认识疾病，减少学习中的盲目性。2联络临床活化病理学知识：认识疾病的目的是为了防治疾病，为学习临床医学打下基矗因此，病理学教学必须联络临床。在学生理解病变的根底上，应诱导学生用病变解释疾病的临床表现，分析疾病过程以及局部病变对机体的影响，辨证对待局部病变与整体的关系。用临床病例教学，开展病例讨论，能活化病理学知识，是一种病理联络临床有效教学措施。如学习了局部血液循环障碍后，组织讨论血栓形成，血栓脱落致肺动脉栓塞病人死亡的病例，让学生运用所学的知识分析疾病的表现和过程。通过讨论加深淤血、水肿、血栓形成，栓塞等概念的理解。认识这些

4、病变的内在联络。病理联络临床能激发学生学习兴趣。调动学生学习积极性，培养学生分析问题、解决问题的才能。3理顺病理学内在联络：病理学知识具有很强的内在联络。总论与各论教学内容虽然不同，但有着系统性联络。总论是学习各论的根底，总论教学应抓住根本病变和病变产生的根本理论，进展强化学习；各论教学是总论知识的继续和深化，应运用总论知识充分认识不同疾病的特异性。总论与各论要前后照应，形成体系，教学中防止出现前后内容矛盾。病理解剖学与病理生理学研究范围各有侧重，但疾病发生、开展是复杂的过程，形态变化和技能、代谢改变不可分割。教学既要抓住各自侧重面着重讲授，也要启发学生分析疾病形态变化与技能、代谢改变之间的关

5、系，不断加以联络，建立系统的知识构造。(二)因材施教确保教学质量病理学内容丰富、涉及面广，理论性和理论性均很强。中职学生学习这门课程有一定的难度，在有限的学时内难以消化教学内容。因此，必须加强教学的各个环节，采取措施进步教学效果。1教与学相协调：教学是师生之间的双边活动。理想的教学效果必须有教与学的积极性，教师应吃透教材，深化理解教材，认真备课、讲课。但仅有教的积极性是不够的，教师要讲究教学方法。启发学生主动学习，应从实际出发，明确认识疾病的重要性。如讲授慢性支气管炎，先用病例引出该病的重要病症咳嗽、咳痰、喘息，提出为什么，使学消费生求知欲望，再对该病的病因、病变进展分析，提出相应的治疗措施，

6、到达全面认识疾病的目的。教师在传授知识的过程中要激发学生学习热情。教与学协调开展，才有好的教学效果。2讲授与自学相结合：在教材内容多，学时少的情况下，教师要根据教材内容选择不同的教学方法。对于概念、理论性强、难以理解的内容应抓住要点、深化浅出讲解情况；对于比较粗浅、易懂的内容，可以只作适度提示，或使内容问题化，指导学生自学，必要时归纳小结辅以提问讨论。让学生掌握突出重点，解决难点，建立知识框架构造。同时要有目的性，有方案训练学生自学才能，通过学生自学全面消化教材内容。3理论与理论相统一：理论是认识疾病的重要途径，病理教学要贯彻理论联络实际的原那么，以严谨的科学态度开设好实验课。教师要做好实验设

7、计和实验的组织工作，利用录像、多媒体、标本、切片以及动物等教学手段，指导学生充分观察疾病的病变或机能紊乱现象，在此根底上要求学生作理论上考虑。同时注意解决实验中的难点，如病理切片实习，由于学生组织学根底较差，镜下认识病变常有困难，有的学消费生畏难情绪，难以按要求完成实习。针对这种情况可采用如下实验步骤，先用录像复习正常组织学构造，把病变组织与正常组织加以对照，找出两者区别以及病变特点；再明确观察要点，指导学生镜下阅片认识病变；然后学生再结合阅片、绘图、描绘病变，分析病变产生原理。通过录像、阅片、绘图、描绘病变等实验步骤，学生建立了疾病的形态学印象，稳固和加强了对书本知识的理解。理论与理论的统一，能使学生更好的掌握病理学知识，培养学生考虑、分析和解决问题的才能。病理学是医学科学中重要学科，掌握其知识