初中信息技术教学探索与实践

1、PAGE PAGE - 4 -初中信息技术教学探索与实践甘肃省华亭县第三中学杨淑瑜甘肃省华亭县上关初中秦慧越初中信息技术课程是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。信息技术的教学应是面向全体学生的，在整个学习过程中，应该强调应知应会；在教学实践中应该体现以人为本的教育理念，以适应学生的个性发展和终身学习为基本原则；关注和尊重学生获得新的体验、获得认可与欣赏和培养创新精神等方面的需要；倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格的形成，把价值引导和自主构建作为信息技术教学的基本点。一、情境引领，激发学生学习兴趣，灵活

2、教法、引领学生自主学习在教学中，每学习一个新的软件，我都会在课前播放相应的范例作品，引领学生领略信息技术的无群奥秘，比如：图文并茂的电子板报、寓教于乐的幻灯片、生动有趣的Flash动画等，以此激发学生的学习兴趣和求知欲望。接着，再有目的地进行教学，循序渐进，使课堂教学水到渠成。类似这种情景，不仅在学习的初始阶段运用，而且在平时的教学中也频频亮相，学生因而乐此不疲。有了兴趣，就待付诸于行动。我不断推陈出新，采用灵活多样的方法组织教学，引领学生自主学习。比如：巧设情景，引导自学；任务驱动，自主探究；做中学、学中做；组内竞争、相互促进；小组内一帮一、一带一活动；组内互评、班内展演等等，让学生在目标引

3、领下自主学习、合作探讨、共同进步。二、以活动为载体，螺旋上升地设置内容，有效打破各软件之间的界限以符合学生知识层次和认知规律的实践任务为主线，让学生在做中学、学中做。在教学中应打破各软件之间的界限，将学生必须掌握的软件知识和操作技能有机融合到不同学年的实践活动中，通过活动的不同技术要求，引领学生螺旋上升式学习必要的软件操作。三、鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现双价值信息技术课程也是一门工具课程，在教学中我们也应该尝试有意识地淡化学科界限，应注意从各学科学习任务中设计活动主题，引导学生以学科学习任务为载体探究和掌握信息技术；同时，加深学生对信息技术在学科学习中价值的理

4、解，推动学生利用信息技术开展学科学习，解决研究性学习问题，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。在七年级学习文字处理软件word之后，我在课堂上有意识地指导学生在word中编写作文、指导学生制作各科学习卡片、制作各科知识小报等，让学生能用所学到的信息技术知识开展其它学科的学习，学以致用。从而也打消学生学习信息技术课程的盲目性和个体性。在八年级学习多媒体演示文稿制作软件PowerPoint时，我在设置练习题时，将其它学科有意识地融合进来，设置操作练习如下：以初中语文中所学的诗词为主题制作诗词欣赏演示文稿；以初中所学地理知识为素材，制作中国的疆域与人口演示文稿；以介绍自己为主题制作自我介绍

5、演示文稿等，学生在制作的过程中不仅学会了制作演示文稿的方法，也把信息技术与其它学科有效的联系了起来，学习效果自然会事半功倍，看着学生欣赏自己作品的那份喜悦与自豪感，给自己的是一种激励，激励我在今后的教学中不断探究，不断努力，努力使每一个学生都乐在其中，学有收获。四、敢于探究、鼓励创新，拓展延伸、提高要求应用与创新相结合的课程目标，既体现个别差异，又鼓励创新。多样化的课程，打破了教室和书本的局限；鼓励学生自主选择主题，任务要求分水平，适应个别差异的特长发展需求。教学过程中，要鼓励学生在学习基本技能的基础上，大胆探究、勇于创新；信息技术的延展性，为学生自主创作提供了更多的机会和更广阔的空间。教师要

6、放手让学生自主创作，培养他们的创新思维，从而张扬其个性。我以教材为依据，又不为其所限，经常给学生布置实践性较强的作业。如在学习WINDOWS基本操作时，我要求学生将桌面、图标、窗口、文字、鼠标指针等尽情地设置。课堂上，桌面背景丰富多彩，图标的大小、窗口和文字改容换貌，鼠标指针形状各异，有的任务栏被隐藏了起来学生完全陷入了一种自我陶醉中。学习文字处理软件word时，在熟悉了基本的文字排版后，我展示了图文并茂的排版范例，让他们仿照完成。对其中一些拓展知识不做讲解，让学生协作互助、自主探索、自己发现问题，自己解决问题，而我只充当他们学习的帮助者，引导他们完成学习任务。学生带着疑惑不断探求，不断发现，

7、亲身体验了获取知识的过程和成功后的快乐。宽松的教学氛围，使学生养成了敢于突破、勇于冒险的精神，这在学习Flash时体现得更加明显。对于要解决的任务，我讲解范例，极少有学生照抄，往往总有学生突破老师的示范。这种敢于尝试，敢于另辟蹊径的思想，对学生的后续学习也将起到重要的作用。五、承认差异、中肯评价，群星璀灿、百花争艳学生的个体差异是客观存在的，作为教师要积极地面对并适应。教学中，对学生的评价至关重要。我对学生的评价标准是：只要进步就值得肯定，原则是看学生在原有基础上有没有达到自身的目标。在评价中，淡化整齐划一的目标，学习目标应依学生的能力而定，只要每一阶段地学习有所收获，有所进步，就是值得肯定的。总之，信息技术课程标准，在诠释初中信息技术教育目标的同时也给我们信息技术学科教师指明了探