“内外兼修”提高学生的阅读能力

1、“内外兼修” 提高学生的阅读能力阅读能力，它包括良好的阅读习惯和方法，语言感知能力，理解能力，审美能力等。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”。小学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能通过对文质兼美的文章的阅读，受到政治思想和道德品质的教育，受到正确的科学的思想方法的训练，受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。因此，提高学生的阅读能力，让阅读成为学生一种自然需要，是语文老师教学的重点，也是教学的难点。在现实的语文教学中课内阅读内容比较贫乏，而课外学习资源却十分丰富。所以，新课程提出一个重要思想：学习语文要两条腿走路，既要提高课堂

2、教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文。然而，要让学生在课内外享受阅读，感受到读书的乐趣，就必须提高学生的阅读能力。为此，我在语文教学中，十分注重对学生语文阅读能力的培养，在课堂内外做了如下的尝试：课堂，阅读教学的主阵地1、从听力训练开始，初步培养学生的语感能力。吕叔湘认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”语感能力也是一个人阅读能力的最基本的反映。所以，在课堂上，我着重通过听力的训练来培养学生的语感。常用的做法是：（1）听后复述。每堂课教师朗读一篇范文，或者让学生选择一篇自己最喜欢的文章朗读，然后要求学生复述所听到的内容。（2）体会、评价。学生听完文章后，可以谈谈自己的体会

3、，也可以谈谈对文章的感觉，对文章中人或物的评价或中心思想的理解等。通过这些训练，让学生对文章有一个总体的把握。（3）回答问题，把握细节。学生在听读的过程中，往往只注意文章的主要内容，而忽略了其中一些重要的细节，教师通过设计一些问题，让学生带着问题再听读一遍文章或某一章节，以求学生注意文章在遣词造句、谋篇布局等细节方面的特点。通过听力训练，学生的听话能力明显得以提高，语感明显变得敏锐。2、从朗读训练切入，培养学生整体感知能力。俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。读作为感知材料的重要手段，自始至终都是语文教学的根基。在课堂教学中，我注重把朗读作为一条教学线索贯穿于课堂教学的各个环节，不仅要

4、求学生课前预习时朗读，同时充分利用课堂时间朗读，有时对学生进行指导朗读。在朗读训练上，采取了自由朗读、模仿朗读、接龙读、分角色朗读、表演读等多种形式，激发学生的朗读兴趣，训练学生的朗读技巧，培养学生对文章的整体感知能力。3、 采用灵活多变的阅读模式，提高阅读效益。（1）快速阅读。快速阅读的目的是让学生在阅读过程中，把握速度，提高筛选重要信息的能力，以及对信息的整合能力。（2）重点研读。教师选择课堂中精彩的文段，通过研读，让学生了解文章的精妙之处，比如修辞，比如遣词造句，比如对人物或场景的描写等等。如在教学掌声一课时，我引导学生带着“一共响起了几次掌声?”“分别在什么情况下响起的?”“掌声给小英

5、带来哪些变化?”这些问题进行阅读体验，体会到这是充满鼓励的掌声，小英对同学们的掌声也充满感激，小英就在掌声中建立起了自信。在阅读中，学生体验到小英自卑感激自信的心理变化，也深刻领会了掌声的含义。（3）论辩式阅读。这是针对一些容易引起争议的课文内容设计的教学模式。如在教学放弃射门时，在让学生充分阅读课文，感知课文，想象当时场面情景的基础上，引导学生谈谈各自的独特感受和想法。此时，对于福勒的放弃，学生急于表达自己的感受和看法，有感到惋惜、遗憾的，有对他的思想行为肃然起敬的，也有怨恨谴责的这自然地构成了各方的观点。针对不同观点，给孩子们一个对手，教师引导学生展开论辩，让孩子们在论辩中去提升对人性美的

6、认识，是最好的。论辩式教学模式，应用得法，对于提高学生的语文的阅读素养，加深学生对文章思想内容的理解效果是十分明显的。课外，阅读教学的拓展阅读是厚积薄发的，教师应该努力使学生从广泛的课外阅读中学习知识，增长见闻，以求“课内学方法，课外求发展。”共同促进，相得益彰。小学生认识一定数量的汉字以后，就要指导学生进行课外阅读。可先读注音读物，再读纯汉字读物。教师还要经常给学生推荐有益的课外读物，指导阅读方法，要注重“知识与能力、过程与方法、情感与价值观”的指导，把人文性和工具性有机的融合。我的主要做法是：1、课前收集，强化阅读。教师可以把课内学到的知识和方法，及时应用于课外阅读之中，也可以让学生把课前

7、收集的课内相关资料，对课内进行补充。如在教学张衡一课让学生上网搜集有关张衡生平的资料，学生通过上网不仅学会了知识的筛选，又对张衡有更深的了解，知道张衡不但是著名的科学家，还是闻名的文学家。有条件还可以指导学生读张衡的文学作品，这样有利于学生更好的理解课文，对阅读教学起到推助的作用。2、课外延伸，加强阅读。新课标要求培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量。同样，日新月异的社会发展也要求孩子们掌握各种各样的知识。比如指导学生阅读有关母爱的故事和诗歌，联系生活的感受，在获取丰富的感情认识之后，再来教学麻雀，光辉的母亲形象就跃然纸上，更便于学生对母爱的认识。3、课后积累，推进阅读。我们提倡课外阅读，博览群

8、书，正是是为了给这种“厚积而薄发”提供坚实的土壤。特别是鼓励摘录好词佳句，做读书卡片，写读书笔记，组织读书汇报会、开展读书评比活动等等。对一些意境优美，丽词佳句，只要学生多读了，再通过读、议、写等方式便能积累下来。积累多了，对于进一步的阅读又提高了深厚的基础，形成一个良性循环。在不断指导与交流中，学生会喜欢阅读，感受阅读的乐趣，尝到阅读的甜头，进而养成读书看报的习惯。学生旦把读书视为生活的一部分，好读书，读好书，那么无论在阅读能力上，还是在学习潜能上，都会给我们意外的惊喜。4、实践活动，积极阅读。在语文实践活动中，我经常开展“讲故事”、“读书会”、“展评读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“查阅资料比赛”、“诗歌朗诵比赛”、“课本剧”、“演讲比赛”等生动活泼、形式多样的语文活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，拓展学习文化的范围，扩大知识视野，增加文化知识，补充语文积累，给学生充