河南南阳淅川县教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》模拟题

1、第 页 河南南阳淅川县教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力模拟题一、单选题1在光合作用的教学中，教师制订了教学目标：“阐明光合作用过程中物质与能量的变化”。该教学目标体现了教学目标应具备除以下哪项外的特征 （） A指向性B准确性C可测量性D以教师为主体答案：D解析：三维教学目标的特征：指向性，规定教学活动的目标方向。准确性，在分析学生学习背景、学习需要的基础上依据“课程标准”和教学内容设计教学目标。可测量性，对学生的“行为结果”进行测量并作出客观判断。教学目标的行为主体是学生而不是教师，体现新课程以学生为主体的理念。故本题选D。 2下列有关脂质的描述不正确的是（ ）。 A.胆固醇是构成动物

2、细胞膜的重要成分，同时还能够参与血液中脂质的运输B.脂肪是生物体内良好的储能物质，只存在于动物的体内，而植物细胞中没有C.磷脂是构成细胞膜的重要成分D.性激素可以促进人和动物生殖器官的发育以及生殖细胞的形成 答案：B解析：胆固醇是构成动物细胞膜的重要成分，同时还能够参与血液中脂质的运输，A项正确；脂肪是生物体内良好的储能物质，存在于动植物细胞中，B项错误；磷脂是构成细胞膜的重要成分，C项正确；性激素可以促进人和动物生殖器官的发育以及生殖细胞的形成，D项正确。 3某教师研究一种新的教学模式对学生学习行为的影响，设计相关表格记录学生的课堂学习行为。这种研究方法属于（ ）。A.实验法B.观察法C.访

3、谈法D.调查法 答案：B解析：知识点:研究的方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的、连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录机、电影机等手段。本题通过设计相关表格记录学生的课堂学习行为，属于观察法，故答案选B。A项：实验法是根据研究目的，利用一定的仪器设备，在人为控制、干预或模拟下，使某一事物或过程重复发生，从而获取科学知识或探索自然规律的活动方法。和观察法相比，实验法能够简化和纯化复杂的自然现象或自然过程，使事物的本质特征从众多非本质特征的背景中显现出来。与题干

4、不符，排除。C项：生物学一般不用访谈法。与题干不符，排除。D项：调查法是指通过一定的途径，深入实际了解特定事物以获得第一手资料并完成科技活动的方式。与题干不符，排除。 4与酶活性无关的是（ ）。A.底物B.温度C.pH值D.抑制剂 答案：A解析：知识点:影响酶活性的因素。影响酶活性的因素包括：温度、pH值和酶抑制剂。 5下列属于第一道防线的是（ ）胃液对病菌的杀灭作用唾液中溶菌酶对病原体的分解作用吞噬细胞的内吞作用呼吸道纤毛对病菌的外排作用皮肤的阻挡作用效应T细胞与靶细胞接触抗体与细胞外毒素结合 A.B.C.D. 答案：C解析：第一道防线为皮肤和黏膜，被突破后病菌进入内环境，第二道防线为体液中

5、的杀菌物质和吞噬细胞等，而胃液、唾液中的杀菌物质为体外物质，应属第一道防线。 6在“DNA的复制”一节的教学中，教师事先在云平台上上传自制的多段针对重、难点的微视频。学生在课前自主学习微视频，基础好的学生有选择地学习，基础较薄弱的学生通过重播和暂停强化记忆、加深理解。课堂上，教师根据学习效果，有针对性地讲解、答疑，指导学习，突破重难点。这样的教学着重体现的课程理念是（ ）。A.面向全体学生B.倡导探究性学习C.提高生物科学素养D.加强与现实生活的联系 答案：A解析：知识点:生物学课程的基本理念。题中的教学兼顾了不同水平的学生，通过对不同水平的学生采取不同的教学方法，有针对性地面向每一个学生，兼

6、顾全体学生，这样的教学着重体现的课程理念是面向全体学生。 7在实验过程中，教师一边讲授教学内容，一边指导学生进行实验操作或引导学生观察教师的演示过程属于哪种实验教学?（ ） A.探究性实验B.验证性实验C.伴随教授实验D.模仿式实验 答案：C解析：本题考查的是实验教学的类型。 8下列关于酶的叙述，不正确的是（）。 A酶不会随催化反应而减少BpH或温度会改变酶的活性C酶可以提高反应物的活化能D酶是活细胞产生的一类有机物 答案：C解析：酶是活细胞产生的具有生物催化作用的有机物，酶的作用是降低反应物的活化能，具有催化作用，酶在化学反应前后化学性质和数量均不变。酶的作用条件比较温和，pH或温度会改变酶

7、的活性。故本题选择C选项。9学生培养酵母菌，定期测量酵母菌的种群数量，最后画出了酵母菌种群增长的“S”型曲线。这个学习活动构建的是（）。 A物理模型B数学模型C概念模型D图表模型 答案：B解析：本题考查模型的分类与实例。模型一般分为三种。(1)概念模型：以图示、文字、符号等组成的流程图形式，对事物的生命活动规律、机理进行描述、阐明，如动植物细胞的有丝分裂、减数分裂图解、光合作用示意图、中心法则图解、过敏反应机理图解、反射与反射弧、物质循环、能量流动图解等。(2)物理模型：以实物或图画形式直观反映认识对象的形态结构或三维结构，这类实物或图画即物理模型，如DNA双螺旋结构模型、真核细胞亚显微结构模

8、型、模拟实验探究生物膜的结构等，C3、C3植物叶片结构示意图、池塘生态系统模式图等。(3)数学模型：用来表达生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等称为数学模型，如酶的活性变化曲线、种群增长曲线、微生物生长曲线、种群密度计算公式、细胞的化学元素饼状图、能量金字塔。因此答案选B。 10蓝藻细胞内不能进行的生命活动是（ ）。 AH的氧化 B染色体变异 CCO2的固定 DDNA 的复制 答案：B解析：蓝藻细胞可以进行细胞呼吸，所以可以进行H(还原态氢)的氧化，A 项正确。蓝藻细胞属于 原核细胞，没有成形的细胞核，不存在染色体，所以不会发生染色体变异，B 项错误。蓝

9、藻细胞内有光合色素及相 关的酶，可以进行光合作用，故能进行 CO2的固定，C 项正确。蓝藻细胞以二分裂方式进行繁殖，可以进行 DNA 的 复制，D 项正确。 11在水稻细胞内参与多糖合成的细胞器是（ ）。 A.线粒体和液泡 B.中心体和叶绿体C.核糖体和高尔基体D.高尔基体和叶绿体 答案：D解析：12关于普通高中生物课程标准（实验）及其使用的描述，正确的是（ ）。 A.在教学中，不能教超出课程标准要求的内容B.在教学中，可以灵活选用内容标准中的“活动建议”C.规定了高中学生毕业时所应达到的最低和最高水平D.对于新任教师，可以用高考考试说明代替课程标准 答案：B解析：A项可以适当的超出课程标准要

10、求的内容，适当的扩展；C项没有最高水平；D项不可以用高考考试说明代替课程标准。 13下列关于全球陆地植物的叙述，正确的是（ ）。A.热带雨林的植物种类的季节性变化明显B.草原植物的生长发育受雨水的影响比较小C.苔原植被的种类以小乔木和苔藓、地衣为主D.荒漠植物的适应性特征有利于保持体内的水分收支平衡答案：D解析：热带雨林所在地区的温度较高，植物种类的季节性差异极不明显；草原植物的生长发育受雨水的影响比较大；苔原带因冰冻层接近地表，夏季水分不能下渗，土壤表层滞水，土温低，加以全年风速很大等，限制了乔木的生长，苔原植被由苔藓、地衣、多年生草本和矮小灌木组成；荒漠植物通过长期的生物进化已经具备了适应

11、干旱环境的特征，可以保持体内的水分平衡。D项正确。 14在光合作用的教学中，教师制订了教学目标：“阐明光合作用过程中物质与能量的变化”。该教学目标体现了教学目标应具备除以下哪项外的特征?（ ） A.指向性B.准确性C.可测量性D.以教师为主体 答案：D解析：三维教学目标的特征：指向性，规定教学活动的目标方向。准确性，在分析学生学习背景、学习需要的基础上依据“课程标准”和教学内容设计教学目标。可测量性，对学生的“行为结果”进行测量并作出客观判断。教学目标的行为主体是学生而不是教师，体现新课程以学生为主体的理念。故本题选D。 15果蝇的体色由常染色体上一对等位基因控制，基因型BB、Bb为灰身，bb

12、为黑身。若人为地组成一个群体，其中80%为BB的个体，20%为bb的个体，群体随机交配，其子代中Bb的比例是（）。 A25%B32%C50%D64% 答案：B解析：计算可知，B的基因频率为08，b的基因频率为02，这样，Bb的基因频率为2x08x02=032。故选B。 16老鼠毛色有黑色和黄色之分，这是一对相对性状。下面有三组交配组成，请判断四个亲本中是纯合子的是（ ）。 A甲和乙B乙和丙C丙和丁D甲和丁 答案：D解析：根据三组杂交组合的子代表现型可知，黑色鼠出现的频率高于黄色鼠，且第组子代全为黑色鼠，说明黑色为显性，黄色为隐性。故甲为隐性纯合子，丁为显性纯合子。 17以学生本身观察和经验为基

13、础，在学习情境中通过自己的探索自我发现学习内容要点的探究性学习属于( )。 A.发现式探究B.推理性探究C.实验式探究D.启发式探究 答案：A解析：发现式探究，以学生本身观察和经验为基础，在学习情境中通过自己的探索自我发现学习内容的要点。可分为两个阶段：第一阶段由老师将预先准备的教具交给学生，根据教具的质、量，让学生单独或分组集体操作这些教具；第二阶段让各组学生开发他们的操作方式和他们的发现，并鼓励全班学生讨论他们刚才所获得的学习经验。 18高一生物第二章第二节有一个实验“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”。在学生自己进行实验前，王老师先给学生做演示，以展示各种实验现象。但在实验过程中，王老

14、师在装有还原糖和蛋白质的试管里都加是的斐林试剂，导致装有蛋白质的试管实验现象不明显。有同学开始质疑：“怎么老师也不会做实验?”有个同学指出是老师试剂加错了，应该加双缩脲试剂。场面一度很尴尬，此时王老师适宜采取的处理方法是( )。 A.不理会学生的发言，重新做一次实验B.训斥学生不遵守课堂纪律，让他们自行实验C.表扬指出错误的学生，说自己是给大家一个错误的示范D.解释自己没错，刚才只是操作失误 答案：C解析：根据材料描述，确实是教师自己操作有误，导致实验现象不明显。此时教师应正视自己的错误。表扬指出错误的学生，激发学生的学习积极性，并说明这只是一个错误示范，目的是让学生在自行完成实验时避免同样的

15、错误，也能维护教师的威信，体现教师的教育机智。A、B、D项的做法，无法解释学生对老师的质疑,还会打消指出问题的学生的学习积极性。 19教师在“杂交育种与诱变育种”的教学完成之后，邀请当地农业技术推广中心的一名工作人员做了相关的专题讲座。教师利用的课程资源属于( )。A.学校课程资源B.社区课程资源C.家庭课程资源D.生成性课程资源 答案：B解析：社区资源包括博物馆、少年宫、医院、卫生防疫站、社区中的生产实践人员、生物科研人员、实验技术人员等。当地农业技术推广中心的工作人员属于社区课程资源故本题选B。 20将哺乳动物成熟的红细胞转移至不同浓度（I， ，）的三种盐溶液中，结果如下图所示。这三种溶液

16、的浓度关系是（ ）。A.IB.IC.ID.I 答案：B解析：知识点:对物质跨膜实例细胞的吸水和失水的理解。当外界溶液的浓度比细胞质的浓度低时，细胞吸水膨胀：反之，则细胞失水皱缩，当外界溶液的浓度与细胞质的浓度相同时，水分进出细胞处于动态平衡。I。 21生产上常用一定浓度的生长素类似物除去单子叶农作物中的双子叶杂草，如图1所示。下列说法正确的是( )。A.曲线表示单子叶植物B.曲线表示单子叶植物C.曲线都表示单子叶植物D.曲线都表示双子叶植物 答案：B解析：生长素对植物的生长作用具有两重性，高浓度生长素抑制生长，低浓度生长素促进生长。不同植物对生长素的敏感度不同，双子叶植物比单子叶植物对生长素更

17、敏感，在较高浓度的生长素类似物条件下，双子叶植物的生长会被抑制而单子叶植物的生长则被促进，从而达到去除杂草的目的。所以图中表示双子叶植物，表示单子叶植物。 22将基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂交，按基因自由组合规律，后代中基因型为AABBCC的个体比例应为（ ）。 答案：A解析：23一个全部由基因型为Aa的豌豆植株组成的种群，经过连续13代自交，获得的子代中， 种群在这些年中（ ）。 A没有发生基因型频率的改变B没有发生生物进化C发生了隔离D发生了自然选择 答案：B解析：24对下列四幅图的描述，正确的是（ ）。 A图1中a阶段X射线照射可诱发突变，b阶段用秋水仙素能抑制纺锤体的形

18、成B图中的温度在a时酶分子由于温度低，空间结构遭破坏导致活性很低C图中bc段和de段的变化都会引起C，含量的下降D图中造成cd段下降的原因在有丝分裂和减数分裂中是不同的答案：A解析：图I中a阶段是分裂间期，进行DNA分子复制，x射线照射可诱发突变，b阶段是分裂期，用秋水仙素能抑制纺锤体的形成，A正确；图中在温度a时酶分子活性降低，空间结构没有破坏，B项错误；图中bc段是由于温度过高，气孔关闭影响二氧化碳进入引起C，含量的下降，de段是由于光照强度下降，光反应产物下降引起的，此过程中C，含量增加，C项错误；图中造成cd段下降的原因是着丝点分裂，在有丝分裂和减数分裂中是相同的，D项错误。 25图甲

19、是H2O2酶活性受pH影响的曲线，图乙表示在最适温度下，pH=b时H2O2分解产生的O2量随时间的变化。若该酶促反应过程中改变某一初始条件，以下叙述正确的是（ ）。 A温度降低时，e点不移，d点右移BH2O2量增加时，e点不移，d点左移CpH=c时e点为0DpH=a时，e点下移，d点左移 答案：A解析：温度降低时，酶活性减弱，改变反应速率，但不改变产物的量，e点不变；达到平衡所需要的时间增长，d点右移，A正确。H2O2量增加时，反应物增加，生成的氧气增多，达到平衡所需要的时间增多，e点上移，d点右移，B错误。pH=c时，酶失去活性，酶的催化效率只改变反应速率，不改变产物的量，e点不变，C错溪。

20、pH=a时，e点不变，d点右移，D错误。故选A。 26图2为高等动物的细胞分裂示意图。图中不可能的是（ ）。A.可能发生了基因突变B.可能发生了染色体互换C.该细胞为次级卵母细胞D.该细胞可能为次级精母细胞 答案：C解析：图示细胞中上、下两条染色体是着丝点分裂，姐妹染色单体分开形成的，而姐妹染色单体是间期复制形成的，它们所含的基因应该完全相同，但图中出现8和b基因，因此可能发生了基因突变，A正确；B和b基因的出现也可能是四分体时期交叉互换形成的，B正确：图示细胞的细胞质的分裂方式是均等分裂，而次级卵母细胞的细胞质分裂方式是不均等分裂，C错误；图示细胞的细胞质均等分裂，可能为次级精母细胞。也可能

21、是极体，D正确。 27图4为甲、乙、丙、丁四个物种的进化关系树（图中百分数表示甲、乙、丙各物种与丁的DNA相似度）。DNA碱基进化速率按1百万年计算，下列相关论述合理的是（ ）。A.四个物种都由共同祖先通过基因突变而形成B.丙与丁的DNA差异经历了约99万年的累积C.生殖隔离是物种朝不同方向发展的决定性因素D.乙和丁的亲缘关系与乙和甲的亲缘关系的远近相同 答案：B解析：281861年，巴斯德发现，利用酵母菌酿酒的时候，如果发酵容器中存在氧气，会导致酒精产生停止,这就是所谓的“巴斯德效应”。直接决定“巴斯德效应”发生与否的反应及其场所是( )。答案：C解析：“巴斯德效应”的发生是因为发酵容器中存

22、在氧气，并参与有氧呼吸过程，导致酒精产生停止。而在有氧呼吸过程中有氧气参与的是第三阶段，O2与H结合产生H2O，同时释放大量能量，此过程发生的场所是线粒体内膜， 29教师在“练习使用显微镜”教学时，通过介绍显微镜发明的过程，自然的导入新课。这种导人方式是（）。 A复习导入B故事导入C直观导入D事例导入 答案：B解析：本题考查导入技能类型。复习导入是通过介绍与本节内容相关的旧知识进行导入，故A错误。故事导人是利用生物学科的发现史和科学史进行导入，故B正确。直观导入是在课前引导学生观察生物体标本、模型、图标、幻灯片、电视短片等形式导入，故C错误。事例导人是用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新

23、课，故D错误。 二、问答题30“生长素的生理作用”是高中生物新教材必修三第三章植物的激素调节中，继生长素的发现之后，阐述生长素的作用及其应用的关键一节。在知识方面，学生已知道了什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。在此基础上，本节课教学目标是让学生能概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。依据以上内容，确定本节课的教学重难点和本节的教学目标。 解析：(1)教学重点：生长素的生理作用。教学难点：探究生长素类似物促进洋葱生根的最适浓度。(2)教学目标：知识与技能：概述植物生长素的生理作用；尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。过程与方

24、法：通过观察有关图片，观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力；通过完成部分探究实验提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。情感态度与价值观：通过小组合作探究，增强学生团队协作意识。 31材料：普通高中生物课程标准(实验)中对“植物生长素的发现和作用”一节内容的具体要求是：“概述植物生长素的发现和作用”。某教师根据课标中要求和学情分析，拟采用科学史教学策略进行教学同时确定本节内容的三维教学目标，其中知识目标如下：a)通过对科学史材料的分析与讨论，了解植物生长素的发现过程；b)知道植物生长素的作用；c)了解科学探索的一般方法；d)形成科学的研究态度。问题：(1)结合这节课的内容，简

25、要说明科学史教学策略的教育价值。(15分)(2)指出上述知识目标的不合理之处并做修改。(10分) 解析：(1)知识性方面。科学史本身也是科学知识，它丰富了对科学知识的阐述。作为科学史教育目标来说，科学知识不应仅仅在这一方面，还应在于科学史能提供科学知识的来龙去脉，科学知识的发展变化。同样目前我们所取得的科技成就也是暂时的，需要不断的发展与完善。此外生物学科学的应用和发展是生物科学史的延伸，也是生物科学史的重要组成部分，注重这部分的教学活动，可以增加学生对生物学科的亲切感，也可以提高学生兴趣，培养他们的实际运用能力，实现由知识到能力的迁移。能力性方面。生物科学史是科学方法不断发展的历史，学生关注

26、其中，可以体味科学家发现与解决问题的具体思路与方法。情感态度与价值观方面。从科学家追寻的价值观和规范中也可以激发学生敢于质疑，敢于创新的精神，培养学生掌握科学的研究方法，培养学生团结合作的精神。如何恰当地利用生物科学史，将对学生实验能力的培养和对学生科学素养及思维能力，创造能力的培养和发展，起着重要的作用。在教学过程中，我们应充分展现科学史内在的价值。(2)依据题目中课标给出的要求，a、b两点的行为动词不准确，应改为“概述出”；c点不属于知识目标，而是属于过程与方法目标；d点为情感态度与价值观目标，这两点应删除。解析：(1)本题考查科学史教学策有关知识及对教学策选择的评价。(2)本题考查三维目

27、标的撰写。关注点包括：行为主体，行为的主体是学生而不是教师，体现新课程以学生为主体的理念。行为动词，课程标准使用行为动词表述具体内容标准，这些行为动词用明确、具体、可观察的术语来陈述学生要学习的内容、相应的学习行为。如“说出”“概述”“叙述”等。行为条件，完成某个任务所需的条件。行为表现程度，即教学达到的标准。三维目标划分：知识目标，能力目标，情感态度与价值观目标。普通高中新课标中对三维目标的具体要求提及：知识目标的相关要求获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。能力目标的相关要求发展科学探究能力。情感态

28、度与价值观目标的相关要求认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 三、简答题32植物叶片光合作用合成的有机物除了供叶片自身所需外，会大量运输到茎、果实、根等其他器官利用或储存起来。为研究温度对光合产物运输的影响，科学家把14CO2供给甘蔗叶片吸收以后，分别置于不同条件下培养，相同时间后测定其光合产物14C标记的碳水化合物的运输情况，结果如图6。问题：（1）叶片吸收14CO2后先将其固定为_化合物，再在光反应提供的_的作用下还原成14C光合产物。（6分）（2）从曲线可以看出，有机物运输的最适温度是在2030之间，高于或低于这个范围都会大大降低运输

29、速度，其原因可能是_。（3分）（3）从下面的表格可以看出，当土温大于气温时，甘蔗光合产物运向根部的比例_（填“增大”“减小”或“不变”）；当气温高于土温时，则有利于光合产物向_运输。（6分）答案：解析：（1）三碳；ATP和H（2）温度降低，呼吸作用减弱，导致运输速率变慢；温度太高，呼吸增强，也会消耗一定的有机物，同时酶的活性减弱，导致运输速率降低（3）增大；顶部（1）光合作用分为光反应和暗反应，光反应为暗反应提供ATP和H，用于暗反应中三碳化合物的还原；暗反应过程中，首先将CO2固定为三碳化合物，再将其还原为有机物。（2）有机物的运输需要消耗能量，温度降低，呼吸作用减弱，产生的ATP减少，导致有机物运输速度变慢；温度太高，呼吸增强，产能增多，但同时消耗的有机物也相应增多，同时酶的活性降低，导致运输速度变慢。（3）根据表格中的数据可知，当土温大于气温时，甘蔗光合产物运向根部的比例增大；当气温大于土温时，甘蔗光合产物运向顶部的比例增大。 四、教学设计题33“能量流动的过程”是“生态系统的能量流动”一节的教学重点，也是教学难点。某版本教材这部分的内容如下。要求：(1)为突破重难点，设计一个具体示例用于讲解能量流动的过程。(2)为检测教学目