初中语文人教七年级上册猫教学设计2

1、猫教学设计执教：实验初中 刘红玉 教学目标： 1.理清文章结构，感知主要内容。2.理解对比手法的运用。3.继续培养学生全面自主学习的能力。4.学习用比较法分析文本，探究文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。教学重点： 1.能较熟练运用比较法，分步骤地对文本进行自学探究和整合。2 .理解对比手法的运用。3.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。教学难点： 1.自学整合能力的培养。2.运用比较法探究主旨。课时安排: 1课时。教学设计：一、开篇入题，导入新课猫是一种温顺、乖巧而活泼小动物，因此也成了不少家庭的小宠物。郑振铎先生家曾经也养过几只猫。它们的故事就是今天我们将要探讨的主题。（板书课题）二、检查自学

2、，储备知识1、要学习这样一篇文章，同学们需要做好的知识储备有哪些呢？预设：我知道了文学常识。扫清了字词障碍。确定了这是一篇小说。.（教师出示PPT 展示文学常识，出示字词的检测题）2、让学生预设学习目标预设：要能理清结构，把握文章的对比写法，掌握把动物写生动的写作方法，能体会作者自责的感情.（学生自由发言）三、理清结构，整体感悟1、PPT展示学生理出的结构图，请学生本人解说，其他学生进行简单点评。2、教师小结，较为简略地进行整合。如果有学生做得很好，就沿用学生的结构图。如果都不太理想，就引导学生进行简略整合。（PPT出示文本结构）四、结构引航，探究主旨结构图是文本筋骨的缩影。通过上面这张结构图

3、，全文的探究重点已然呈现。这篇小说，我们应该从何入手，用什么方法进行探究呢？明确：从主旨入手来学习。因为主旨是作者创作小说的最终目的，可以追本溯源。作者不论采用什么写作手法还是选择什么典型内容都是为主旨服务的。我们平时分析文章用过最多的方法就是比较法。试试看，用比较法从主旨入手，大胆地进行探究。比较猫的生活 教师示例：通过“来历”对比，一、二只猫是因为喜爱要来的，第三只猫是因为可怜捡来的。情感基础不同、来历不同，在家的地位也自然不一样，这样为写第三只猫的悲剧命运作了厚实的铺垫，埋下了伏笔。请学生任选一项进行比较。可能的生成有：1：通过外形的比较，突出了第三只猫的难看。因为难看就不喜欢，不喜欢就

4、容易产生偏见，造成误会，形成冤案，也自然为下文写冤案伏笔。2：通过性情的对比，第三只猫的忧郁、懒惰也暗示着它的悲剧命运。3：从动作行为上看，第三只猫可能太孤独，没有玩伴，就想去找芙蓉鸟玩，结果铸成冤案。4：第一只猫身体健康时和生病时的外形、动作及人的情感等方面的描写进行比较，健康时它光鲜，活泼，逗人喜爱，生病时它污涩，可怜，让人心痛。它病死后作者的辛酸就能体会。5：三只猫的生命之美，与命运之悲形成对比。更让人反思造成悲剧的原因，是强者的主观臆断，残忍冷漠还是弱者自身不够完善的原因?2、比较篇幅详略为什么这样安排详略？可以删掉前两只猫的叙述吗？明确：一共写了三次养猫，但从篇幅上就明显地看出了详略

5、之分。从情节上说，三次养猫的故事层层推进，又环环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫作必要的铺垫，既使情节波澜曲折，又与第三只猫形成鲜明的对比。从主题上说，动物美好的生命让人怜惜，可以做到平等。可是有缺陷的生命却不容易得到公正平等的对待，这是人性的弱点，也是值得深思的问题。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。3、比较作者感情这三只猫，虽然生命的美好不尽相同，可是亡失的命运结局却是异常的相似。可是对于猫悲剧的命运，作者的悲痛的感情却有着很微妙的区别。请结合语句，说说感情的不同在哪里，为什么？ 明确：.第一只猫病死后，作者写道：不要紧，我再向别处要一只来给你。作为可爱的“小吕”，因为它是正

6、常病死，内心只是一缕短暂的酸辛，依然向往着养猫之乐。第二只猫丢失后，作者写到：“怅然、愤恨地诅咒”“自此，我家好久不养猫。” 第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。第三只猫死后，作者又写到：“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物” “我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”。，三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不

7、养猫的想法。表现了作者对亡失了第三只小猫的强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。4、主旨再探：（1）、作者对第三只猫的死进行了深刻的自责与反思。如果说第三只猫的死就这样完全归咎于作者那就有失偏颇了。试想，假如“芙蓉鸟”事件是发生在第一或者第二只猫身上，这只猫的结局会是怎样的呢？对你又有怎样的启示？预设：第三只猫没有做好自己，它的冤屈自己也是有责任的，从避免类似悲剧发生的角度来看，它应该反省自己，尽量避免嫌疑，让自己更完善些。启示：不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。（2）、教师补充：还有一个值得比较的点。三只猫中，都有

8、人的强势与猫的弱势之比，特别是第三只猫中，以人为代表的强势，可以高高在上的给予、夺取、毁灭；以猫为代表的弱势生命（也包括像张婶一样的下人），虽然可以因可爱或可怜得到人的喜欢或保护，但毕竟不是平等之上的对待。人要想真正尊重生命，还有很长的路要走。这也是作者“为人生”，即博爱，平等的创作思想，在文章中的特别体现。借猫的故事，反映人性，引出做人的思考：要仁爱，不要残忍；要为人着想，要公正平等。小结：三只猫的故事已经结束，但是内心却是久久不能平静的，那是来自于那种淡淡的哀愁。动物是人类的生存伙伴，它们的生命也是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视。作为人类，我们也该学着思考人与动物的关系，重新思考人类与那

9、些用血肉之躯供我们吃穿、赏玩、奴役的生灵们的相处方式。作为强者，更应该实事求是，客观公正，宽容仁爱，同情弱小，以体现生命的公平。作为弱小者，要让自己不断强大不断完善，才有可能改变命运的轨迹。 5、布置课后作业：假如第三只猫在临死前听了以上一番解说，这心里会想些什么，又想说些什么呢？以第三只猫的口吻，试着用上对比的写法，完成练笔猫的遗书。五、抛砖引玉，自主发现在自主学习中还探究了些什么问题，请展示。预设1、首尾呼应的作用明确：从结构上来说，首尾呼应使结构更严谨完整。从内容上来说，开头一句交代了三只猫的结局，起到了总领全文的作用，也奠定了全文那种淡淡的哀愁的感情基调。最后一段，以一个短句作结，既总结了全文，又是作者的感情升华，给人极大的震撼也给了人们一个深刻的思考。 预设2、描写很生动明确：读了 ，运用了 的手法，写出了猫的 特征（情景），表达了作者 的感情。 六、课堂小结，自说得失你们预期的学习目标完成了吗？请同学们说说这堂课你学会了些什么？或者还有什么疑惑？预设：从自主学习的完成度、从获得的知识角度、从明白的道理的角度、从运