中职《电工基础》教法新思路探究分析

1、 中职电工基础教法新思路探究 龙文摘 要：电工基础是机电专业的的基础课，是一门抽象性、专业性和实用性较强的专业基础课，知识点多，计算多，数理基础要求扎实，因而学生难学、教师难教的现象一直困扰着教师。教无定法，学生学会了才是最有效的方法。本文结合教学实践，探讨中职电工基础教学的新思路。Key：中职；电工基础；教法；新思路：G712 ：A ：1005-1422（2016）03-0102-02一、中职电工基础教学困境及原因分析电工基础学生难学和教师难教的原因是双方面的：1.学情分析近年来由于市场的驱动，中职生源竞争激烈，一些学校追求数量扩张，最大限度地吸纳生源，导致秩序混乱，并且中职生源主要是那些考

2、不上普通高中，甚至是中考都不参加的学生，或者是历届毕业生群体，他们中不少人对前途悲观失望，自暴自弃，对学习漫不经心，没有理想和追求，在学校做一天和尚撞一天钟，或是浑身沾染不良习气，组织纪律意识淡薄，缺乏责任感，自控能力差，或是数理两科成绩差，不喜欢以数理为基础的电工基础，有畏惧阴影。2.教情分析其一，教师专业性不够强。大部分中职电工基础教师实际上并没有从事过企业电气专业工作，对机电行业了解甚少，绝大部分是从学校毕业后一直从事教学，或是物理教师转教电类专业的。即使是具有丰富教学经验的老教师，也并非真正了解电专业体系，因而，在教学中出现了很多问题。比如，教师不太了解电工基础的实用性，不太了解电专业

3、课程的衔接，在教学中缺乏实例性、专业性。其二，教学方法注重形式和课程的独立性。教师在讲授电工基础时常采用的教学方法和手段不太符合生源现状和专业性。例如采用翻转课堂教学模式、项目教学法、小组讨论法等，把课堂交给学生，在一定时间段和不同的内容上是可行的，但如果学生缺乏自觉性和自学能力，导致课堂教学流于形式则是没有意义和效果的。有的教师采用案例法教学，意图很好，但又缺乏专业性和链接能力，将课程孤立地教学，举一些非电专业性的例子，不具备专业能力，与中学物理老师讲课相差无几。二、电工基础教学新思路探讨教书先育人，学生的德是根，良好的精神面貌和健康的心理修养是学好知识的前提，另外，学生的学习兴趣和知识掌握

4、程度绝大部分来源于教师，因此，教师须在自身寻找原因，在教材、教法等方面进行研究和改革，以实现真正有效地教学。1.优化教材中职学校的培养目标是从事机电设备维修和保养的技术工人，他们更注重实用性，而不是从事设计工作。因此，知识以够用为前提，教师在此前提下对教材进行一定的优化，而优化的前提则是教师要熟悉机电专业，对机电专业的知识结构、体系做全面的了解，不能凭学生能否掌握的难易程度来删减教学内容，更不能因与数理知识衔接存在缺陷的问题而随意删减。对没有从事过企业机电专业工作的教师来说，在处理教材方面存在一定的难度，因为机电专业范畴广，如有强电和弱电之分，有高压电和低压电之分，有直流和交流之分，有模拟信号

5、和数字信号之分，有维修和安装之分，有内线和外线之分，有继电控制和PLC控制之分，有电工测量和电子测量之分，有电机拖动和电力拖动之分，有低压电器和高压电器之分，以及安全用电等等电专业结构体系，这些分类相互链接性很强，对于教师来说应该要了然于胸。如果教师不懂这些，主观地做一些教学内容调整，将会弄巧成拙，适得其反，并为后续课程带来教学困难。目前的中职教材在很大程度上已做了删减，追求实用、够用，教师在作进一步处理时只需适当优化，不必大刀阔斧。比如，直流电路中的分压、分流公式一定要重点讲，因为电子技术课程中常用到；了解KCL、KVL定律及其简单应用就行，不要过深过多，力求联系专业实例；为了后续电子技术课

6、程的学习，戴维南定律须保留；相量大部分须删减，保留相量的意义、表示方法，告诉学生想深入学习的话，学好复数和高等数学，为学生深入学习指明方向；单相交流电路的相位关系重点讲，为模拟电子技术、电力电子技术和电机学打下基础，如单相电机电容起动电路就是典型的电流相位关系；三相交流电相电压与线电压的相位和大小关系是通过相量图推出，但学生往往弄不明白，那么淡讲记住结果就行。优化教材，还可以通过教研组研讨，充分发挥集体的智慧，以让学生易学、够用为基本准则。知识简单讲，专业应用多点说，有利于学生对专业基础课的认识，明确专业基础的重要性。每年一度的“广州市中等职业学校学科质量检测”电工基础考试题，充分体现了简单、

7、实用、够用的原则，这是培养一个普通维修技工的考核标准。2.教法创新专业基础课与文化基础课不同，专业基础课逻辑严谨、思路清晰、实践性强，专业教师讲课要讲究专业导向性，是学生走向专业的引路人，不要一味追求理论教学方法，而要有所突破，有所创新，综合运用现代的教学方法和手段，利用简单的、实用的、常见的电气设备做道具，便于学生理解和掌握。下文具体探讨如何处理电工基础教学的知识结构和应用。该课程教具简单，就是教室里的吸顶式摇头风扇，下图表是电风扇与电工基础知识的相关性。从上图表可见，一台电风扇与电工基础知识的关联性有多么地紧密。电工基础内容的每一章节都能在这表中体现。这样处理的好处在于将理论直接应用于实际

8、中，看得见，摸得着，让学生感觉到，生活中的这些知识离我们很近，学好专业课程可以学以致用。在教学过程中，适当地、灵活地运用现代化的教学方法和手段，教学效果将更加突显。当然，这要求教师必须对电机的结构、原理以及工作特性、启动电路、调速特性有充分的了解。其实，简单的教具就在身边，就看教师是否具有专业素养，对电器是否了解，其结构、原理、工作特性，用身边的电器、常用的电器、学生所熟悉的电器来举例讲解，事半功倍。原来学生通常会说电工基础学而无用，这是因为他们不知道用在哪，而教师又没有机电专业的实际经验，因而没有说服力，学生没有信服力。采用这种方式教学后，学生懂得了专业基础知识的有用性和重要性，学生不会再提“无用论”了。三、结语教无定法，学生学会才是有效的教法。电工基础并不难，难的是教法和学法，这就看教师们如何施法。现在，面对整体文化素质低的中职学生群体，专业