初中心理健康教育人教九年级上册目录教学设计我（们）的青春-影片赏读《火影忍者》

1、我（们）的青春影片赏读之火影忍者教学目标知识与技能目标：学习乔哈里窗，学会适度扩大自己的开放区，增进同伴相处。态度和情感目标：增进自我认同与同伴支持意识。过程和方法目标：通过影片人物成长历程，增进领悟与行动。教学重点理解自我认同对自己生活、学习的作用，提升信念感与同伴支持感。教学难点理解与运用乔哈里窗，增进同伴相处。教学方法陶冶法、讲授法教学准备火影忍者人物剪辑视频教学对象初三学生教学过程教学环节主要内容学生活动暖场导入引入主题：我（们）的青春 影片赏读课之火影忍者今天，我们将以“我（们）的青春”为话题，解读动漫火影忍者。李洛克的成长之路自我认识与定义问题导入：你认为，你是一个怎样的人？你觉得

2、，你想要/你能够/你会 成为一个怎样的人？你对自己的认识/定义 影响了你的日常生活与学习状态吗？我们先一起来看一看，在李洛克的成长中，他是如何定义自己、又是如何在这样的信念中成长的。播放视频【李洛克的成长之路】解读：在视频中我们可以看到，在凯老师的指引下，小李带着对自己“努力的天才”的定义，一步步成为了一名优秀的忍者。“或许未能超越那些天选之子，但也一定可以变得更优秀”，尽管没有那些【天选之子】的天赋，但是，却成为了更好的自己。这便是【自我认同】的力量。我们如何定义自己，影响着我们以什么样的状态生活着。乔哈里窗：这是小李对自己的定义，这也是他的定义对他忍者之路的影响。那么.问题导入：你对你自己

3、的认识与定义 如何影响着 你的日常生活与学习状态？你对自己的认识 足够全面吗？乔哈里窗介绍：这里，要向大家介绍一下乔哈里窗。它又叫“自我意识的发现反馈模型”。这里，把我们对自己的认识分成了：开放区具有相对性，有些事情对于某人来说是公开的信息，而对于另一些人可能会是隐秘的事情。乔哈里窗运用人际交往的奥妙：在人际交往中，人们往往是以自己对对方的了解为基础。而人际交往的奥秘就在于扩大【Open】区域，缩小【Blind】与【Hidden】区域。公开的自己：在实际工作中的人际交往中，共同的开放区越多，沟通起来也就越便利，越不易产生误会。 别人足够了解真实的你，自然，对你的误解与不信任也会随之减少；盲目的

4、自己：尽管有时候别人说的话不中听、也不一定正确，但是，他们所说的，正是从你的表现中观察得出的结论，为什么对方会如此评价、看待自己呢？ 若没有博大、开放的胸怀容纳一些敢于对自己讲真话的朋友或善于直言的人，盲目区就有可能越来越大。 寻求、倾听他人的反馈，更有助于我们反思没有意识到的自己；隐藏的自己：吵架常见“你不说，我怎么知道你要什么？”“你没有做过，我怎么知道你擅长？”. 对于因为他人不懂自己而产生的不快，可曾反思过，是否因为自己从未让对方了解过？ 一个真诚的人也需要隐藏区。但在有效沟通中，适度地打开隐藏区，是增加沟通成功率的一条捷径。未知的自己：封闭容易使自己失去很多机会，能够胜任的工作可能就

5、从身边悄悄溜走了。 也许通过某些机会，得到了别人较为深入的了解，自己对自我的认识也不断的深入，人的某些潜能就会得到较好的发挥。不在此做过多解读，引导同学们带着问题赏析片段。学生自由回答教师板书漩涡鸣人的成长之路同伴认同与支持问题导入：了解了已知、未知的自己那么，在与人相处的过程中，（在团队中）.你在团队中，你是一个怎样的人？你的言行 对 你所在的团队 & 团队中的同伴 有什么影响？作为团队中的你我他，你想要成为一个怎样的同伴？播放视频【漩涡鸣人的成长之路】解读：鸣人由一个被村民排斥的小伙子，逐渐成为受到大家认可与拥护的火影。这是他自己的不懈努力与不放弃，以及与同伴之间的相互接纳、理解、认可、支持、关怀、保护、帮助与共同成长的结果