初中语文人教八年级上册《昆明的雨》教学设计-定稿（杨静）

1、昆明的雨教学设计造氛围（3分钟）1、请同学们先闭上双眼，静静地聆听这样一段旋律。（听出来了吗，这是雨水滴答作响的声音）你喜欢雨季吗？为什么？预设：我喜欢，雨淅淅沥沥，轻轻柔柔，因此，我们可以在雨中徜徉漫步。评价：你享受的是一番淡雅情调；可以一家人聚拢，读书听音乐领略美妙。评价：你感受的是一种静谧的氛围。你感受到的是一种雨后清新的气息。你喜欢的是一种旺盛的生命力。2、有一个地方，它的雨季是这样的。它的雨季好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。而且并不使人气闷，反倒很舒服。这是哪里的雨季呢？昆明。今天我们就跟随汪曾祺先生一同走近昆明的雨季。知平淡（7

2、分钟）同学们通过预习，大多反馈“初读此文，感觉平淡无奇，索然无味。”请联系文章说说依据。内容、标题题为“昆明的雨”，可实际上文本写了什么？看谁可以最快找到答案。学生开始七嘴八舌地说“昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花”等等。（提示：关注课后的阅读提示）再问：概括顺序是由物到人再到事，这些物、人、事跟“昆明的雨”有什么关系？感觉跑题了，而且内容又多又乱又散。 （灵活问“那干脆换换题目，叫“昆明的菌子、昆明的梅、昆明的花，可以吗？”“不行”，“那样，都会挂一漏万”，“不够全面”。）明确：文章写了“雨中的仙人掌”“雨中的菌子”“雨中的杨梅”“雨中的缅桂花”“雨中的二人对酌”等等。看来，是雨联系着他们，

3、贯通着全文，这雨是物线，起到了“一线串珠”的关键作用，因此，本文显得“散而不乱”“多而不散”了。即使这样，从内容上看还是很稀松平常。语言口语化的表达：很好吃；中看不中吃。语言啰嗦：本来这几只鸡简单地说一下就可以，还要这么啰嗦地说：鸡把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地。还有木香花简单地描述一下就行，费了这么大的笔墨。逗号很多。像写流水账一样。品深意（18分钟）刚才同学谈得很有道理，让人很受启发。那是不是真的汪曾祺先生出了问题，写得太平淡了，还是“平淡”的背后有另外一方天地，一种深意呢？请同学们跳读课文，圈点勾画批注，说说你从文中什么地方，读出了什么？让我们从平淡之中咀嚼出味道来。（一）往昔美好时光

4、的怀念。（6分钟）重点品读第五段（漏出了吃货的本质）想象“滑，嫩，鲜，香”调动了你哪些感官？触觉、视觉、味觉、嗅觉，从不同角度展现了牛肝菌的美味。“四个逗号”能否改为顿号？顿号之短暂，只能给人一种大而化之的罗列式介绍，不能给你无限遐想。逗号，则不然，每一个都吊足你胃口。指导朗读：放慢节奏，充分感受牛肝菌的滋味。谁想来再现这种美味，一学生朗读：有种回味悠长之感；此刻真想吃一盘牛肝菌。男生读：我从你们的朗读中还感受到了一份怡然自得。他特意夹叙了一桩趣事：跳爬火车捡鸡枞。一位乘客，为一棵鸡枞而慌乱跳爬，全然不顾形象。除了文中所说的是表现火车之慢，鸡枞随处可见，你还读出了什么？那份对食物的痴爱，充满了

5、生活情趣，读来觉得幽默而不滑稽。4、有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！可是下点功夫和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！三抑一扬，对比和问号和叹号连用，都是为了加强语气。分别表示强烈的鄙视之情和强烈惊奇之意。生活中哪种食物也带给你相似的感受？臭豆腐或者榴莲。（师生合作朗读）要是在这两句话前各添一个感叹词，你会加什么？（咦）这种东西也能吃？！ （哇/啊）这东西这么好吃？！评价：经你一读，滋味全出来了，真是太有趣了。对昆明风土人情的眷恋（5分钟）品读第六段、第八段原句：雨季的果子，是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖

6、的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅”，声音娇娇的。（女生读）改句：雨季的果子是杨梅。卖杨梅的都是戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋的苗族女孩子，坐在人家阶石的一角，不时声音娇娇地吆唤一声：“卖杨梅”。（男生读）哪个地方没有读好？吆喝后的破折号，表示声音的延长，哪个同学为我们娇娇地吆喝一声？评价：真好听，富有生活气息、很有画面感和充满了人情美。仔细对比这两个句子，你发现有什么不同？第一句的逗号删去，将句子中的修饰词语还原，短句变成了长句。哪一种表达更好，为什么？改句是感觉在叙事：讲述了雨季的果子是杨梅；强调是一个怎样的小女孩，她又在做怎样的事情。原句则在展现一幅画

7、面：绵绵细雨，大而红的杨梅，纯美的苗族女孩，美丽的小花帽，扳尖的绣满花的鞋子，娇滴滴回荡的吆喝声有画面感，感觉作者在慢慢回忆、慢慢品味，更灵动更悠然。评价：一帧一帧的画面，一点一滴的回忆啊。一位评论家说：“汪曾祺的语言很怪，拆开来没有什么，放在一起，就有点味道。”看来岂止是拆开，放错一点位置也是断断不可的啊。品读第九段房东的特点“时常”、“满满”看出房东的热情淳朴。不是怀人，不是思乡，那是什么？房东的热情与关怀更让身在异乡的我感动，因此感到软软的。是内心突然被美被诗意照亮的惊喜。动乱年代里少有的宁静、恬然。（2分钟）品读第十段师：写的是什么场景？和谁？什么时候？做什么事？生:在雨中，和好友德熙

8、，时间是早晨一直到午后，喝用绿釉土瓷杯装的酒。师：大家提取信息非常准确！那请大家闭上眼睛听老师念上一段文字感受一下：一条偏僻的小街道、一个安静的小酒店，一张桌子，两条凳子，桌面一盘肥而不腻的猪头肉，半斤土酒，与好友相对而坐，店外嘀嗒雨声，淡淡花香弥漫，时光静静流淌。你会用什么词来形容这种氛围？闲适、平淡、恬然、有趣评价：雨弥漫成一种情调，浸润成了一种氛围，镌刻成了一段记忆。淡淡的乡愁和隐隐的家国情怀。（5分钟）1、你还读出一点别的意味来吗？汪曾祺1939年（那年他19岁）就读于西南联大，在昆明先后待了七年，五年读书，两年教书。除家乡高邮和北京外，那是他一生待得最长的地方。作者孤身一人、背井离乡

9、，想起了李商隐的“巴山夜雨涨秋池”，此时的昆明也是夜雨涨春池。李商隐仕途不顺，宦游他乡，面对亲友的询问，没有归期，作者此时也会在雨中思考何日是他的归期吧！师：能透过其他诗人的作品加以解读，让我们给予他掌声！2、仅仅是汪曾祺一人的背井离乡吗？他是和好友德熙一起前来的，德熙是他一生的挚友，此时也是背井离乡在西南联大求学。文中提到陈圆圆是明末清初一代歌妓，她是被迫随吴三桂来到昆明的。昆明是她埋骨之地，但不是她魂归之所。汪曾祺也是一代才子，与陈圆圆虽然境遇不同，但此时二人心境确是相同的。那是一种国破家亡，亲人离散时内心深深的孤苦和对稳定、平淡生活状态一种深深的渴望呀！师：你的发现又把我们带到了一个新的

10、层次。原来这样的乡愁不仅仅是个人的背井离乡！更是像作者一样亿万国人的国殇之痛和对和平、安宁的深深渴望呀！此外，老师特别欣赏你的“是埋骨之地，不是魂归之所”这样精炼的总结。（鼓掌）总结板书：我们通过品词析句，深入推敲，从平淡的文字中读到了昆明浓浓的地方特色，醇美的乡土人情、动乱年代里少有的宁静、恬然！还读出了作者心中那份淡淡的乡愁和隐隐的家国情怀，读到了这么多的味道。平淡而有味，正是汪曾祺作品的一大特色。也就是看似平淡，实则意味深长。同学们，这就是文字的魅力，这更是经典文学作品的力量！四、读作者（8分钟）（一）、乐观向上的生命姿态（5分钟）每一篇经典作品的背后都站着一位伟大的作者。我们来了解一下

11、那一年昆明的汪曾祺。补充背景：1、当时的汪曾祺，生活拮据，只能勉强果腹。联大食堂门口有一副春联：“望穿秋水，不见贷金，满腹穷愁度旧岁；用尽心机，难缴饭费，百般无赖过新年。”横批“天官赐粥”。2、更有甚者“联大的厨房是世界上最脏的厨房之一，饭里菜里吃出苍蝇、老鼠屎、跳蚤、臭虫、甚至长串的头发，是很平常的事了。”走幸田我住在新校舍。3、不仅如此，昆明还时常遭到日本飞机的轰炸：雨火硝烟绕翠湖，后方前线两模糊。就是当时战火不断的真实写照。学生时代的汪曾祺生活是艰难困苦的，你从文中是否感受到这种生世沉浮的沧桑之感？那你感受到的是什么？请再次走进课文，说说哪些细节你读出了乐观积极？对食物的热爱，留在回忆里

12、的所有美好，第一段倒挂着的浓绿的仙人掌，虽然无根，但依然表现出了顽强的生命力。饱涨的植物和浓绿的木香花。总结：汪曾祺真实地触摸生活，尽管生活给他的种种磨难，让他早就看透了生活，但看透生活的他却不厌弃生活；虽然知道岁月的庸常和艰难，他却努力把生活过得精彩和闪亮，这就是学生时代的汪曾祺积极向上的生命姿态。（二）、鼓舞他人的人文情怀。（3分钟）不仅如此，作为作家，他曾说：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念”。课后阅读提示有，我们来齐读。所以在他看来，不是逃警报也不是躲警报，而是跑警报，他说：因为“逃”显得太狼狈，“躲”又显得太

13、消极，而“跑”则刚刚好于紧张处透出从容，最有风度，也最丰富生动。 （齐）跑警报；即使被他成了右派，他却说：我当了一回右派，真是三生有幸。要不然我这一生就更加平淡了。 （女） 随遇而安；一草一木在他笔下也那么美好，他赞美：栀子花粗粗大大，又香得掸都掸不开，于是为文雅人所不取，以为品格不高。栀子花说：“去你的，我就是要这样香，香得痛痛快快，你们管得着吗！” 。 （男） 人间草木总结：他的笔端，流泻的总是脉脉温情和满满的生活情趣，每件事每个人在他的笔下总是熠熠生辉。他就如一位智慧的老者慢慢悠悠，不急不躁，不慌不忙地构建着心目中的的桃源和精神净土，给困难中的人们以鼓舞以力量。这就是作为作家的汪曾祺的人文情怀。让我们齐读文末的那首诗和最后一段，向汪曾祺致敬！五、悟自己。（4分钟）走进经典作品更要走向真实的自己。让我们静静地回想我们整个课堂，请从阅读方法、写作技巧、生活状态等方面谈谈你获得的启示。（机动环节：先自己想想，再小组交流，将一种思想变成多个思想。我们来看看哪一个小组收获最多。