初中语文人教八年级上册黑纸作画色彩浓烈-《雁门太守行》教学设计

1、黑纸作画，色彩浓烈雁门太守行教学设计 黑纸作画，色彩浓烈雁门太守行教学设计教材分析：雁门太守行选自部编版八年级语文上册第六单元，本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。雁门太守行是乐府旧题，诗人构思大胆，用秾艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，高度赞扬了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概，抒发了诗人立志报国的决心。全诗意境苍凉，格调悲壮，具有强烈的震撼力和艺术魅力。学情分析：八年级的学生对古诗词的学习有一定的了解，但没有主动学习诗歌的意识和方法，因此在教学的过程中要由浅入深，引导他们主动鉴赏研读，探究文章的主题和细节，激发学生主动参与的热情，让学

2、生在轻松愉快的氛围中进行学习。教学目标：1、知识与能力：反复朗读，读出韵味，体会诗中情，理解诗中意。2、过程与方法：探究诗歌细节，品味诗中的色彩词，赏析诗歌的视觉艺术特点。3、情感态度与价值观：结合作者生平，理解作者寄托在诗歌中英勇无畏、忘身报国的豪情。教学重难点：重点：有感情地朗读诗歌，读出韵味，熟读成诵。难点：赏析诗中色彩词语的运用，品析诗歌的视觉艺术特点，体会李贺诗歌的独特之处。重难点突破策略：朗读法、点拨式教学法课时安排：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入元和二年，在历史上并没有留下浓墨重彩的一笔，这一年，诗仙李白去世45年，诗圣杜甫去世37年，这一年，刘禹锡35岁，白居

3、易35岁这一年，17岁的李贺带着一首诗去求见39岁的韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他只是随意地看了看送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这首仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的雁门太守行。二、初读诗歌，感受诗意师：对于古诗词的学习我们并不陌生，那“怎样来学习一首古诗呢？”老师想听听各位同学的看法与见解。生1：朗读。师：看来大家的想法与古人是一致的。生2：知人论世、历史背景师：读诗读诗，为了感受作者内心的情感，最直接的方法莫过于朗读。师：朱熹曾说“诗须沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。”诗

4、歌只有经过反复地诵读，字词的咀嚼品味，才能进入诗的境界，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。师：我先请一位同学起来为大家试读一遍，注意字音与停顿。师：他/她读得挺好，有这样一处我们来一起注意一下，“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”是“黄金/台上意”还是“黄金台/上意”？生：书上注释把“黄金台”放在一起，这是一个词，在之后才停顿。师：那么细心的同学可能已经发现了，之前我们学律诗的时候说过律诗很注意节奏和韵律，尤其颔联、颈联一定对仗工整。这首诗呢，三四句和五六句对仗吗？它是律诗吗？明确：不是，它是一首歌行体古诗，是乐府诗的一种。【PPT呈现】雁门太守行是一首乐府诗，这个题目多用来

5、写军旅战争和边塞题材。李贺借乐府旧题，抒个人情感，所写内容与雁门郡没有关系。雁门，郡名。古雁门郡大约在今山西省西北部。汉乐府押韵自由,可句句押韵，也可隔句押韵。师：这首雁门太守行是怎么押韵的呢？让我们一起来读一读。生齐读诗歌，注意断句。三、再读诗歌，品味诗情环节一、用韵之奇师：乐府诗押韵自由，你发现这首诗押韵了吗？韵脚有哪些字，压什么韵？生：韵脚有里、紫、起、意、死五个字。压i韵。师：战争题材的诗歌中，押i韵的诗是不多见的。我们来看看我们学过的两首诗，他们读起来有什么不同。【PPT呈现】逢入京使使至塞上师：请大家读一读两首诗，注意体会发音时口腔的大小和发音的部位。明确：我发现发音时口腔张开幅度

6、小。师：对，i是一个闭口音，发音时口型基本闭合，一般表达低沉的情感。大家再仔细体会，你还有什么发现？明确：紫、起、死，三个字的声调都是第三声，都是从牙齿缝隙中发出的音。师：韵母i发声口腔基本闭合，再加上三个声母z，q，s，读起来短而有力，有一种咬紧牙关，从牙缝中发出的悲凉和决绝。师：我们再次齐读这首诗，看看能不能读出这种悲凉和决绝。生低沉有力地读。环节二、用色之妙师：善于运用颜色是李贺诗歌的一个显著特点。思考探究第二题写到“李贺作诗，工于设色，陆游就曾说他的诗五色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视”作家汪曾祺说：“别人的诗都是画在白底子上的画，李贺的诗是画在黑底子上的画。”下面我们就以雁门太守行为例

7、，体悟李贺诗歌的用色之妙。（一）在黑底子上作画师：本诗中李贺都画了哪些颜色？请同学们圈出表示颜色的词语。生：黑，金，燕脂，紫，红，黄金。师：这些是显性的色彩词，还有隐性的色彩词，请同学们细细找寻，还有哪些写颜色的词？生：我发现秋色，霜，玉龙，也是写颜色的词语。师：短短一首诗里，就有13个表示颜色的字。我们循着这些颜色，走进李贺的内心世界。请任选一句或两句，紧紧抓住颜色，结合意象，思考这些颜色写出了什么，表达了什么。（学生两分钟思考批注。）（1）黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开 师：黑云是什么，是天上的乌云吗？ 明确：指敌军如黑云一般翻腾滚滚而来。给人以严酷阴沉的侵压感。师：甲光是什么？ 明确：是

8、我军。我们的战士身穿铠甲，阳光下闪金光。师：敌“黑”而我“金”有没有暗示些什么？ 明确：虽然大敌压境，来势汹汹，守边壮士有维护国家统一的无畏精神，披坚执锐，严阵以待。师：第一二句运用的色彩，一黑一金，一敌一我，一攻一守，一贬一扬，有比喻，有对比，有虚实。（2）角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫 【过渡语】：师：战争一触即发，请同学们继续围绕颜色，说说作者通过这些颜色写出了什么，表达了什么。师：秋色，你觉得应该是什么色呢？预设：枯黄。师：秋天是战争发生的背景，草木萧条，一派苍凉。这句诗在宏观上写出萧瑟秋景。大家继续！生：燕脂是鲜红色，是战场将士流的血的颜色，可以看出他们在浴血奋战。师：紫从何来呢？预

9、设：如果颜色是有温度的，那么燕脂色一定是热的，它是将士们一腔热血的颜色，紫色一定是冷的，它透出战争的残酷和无情。“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”， 这两句诗满眼萧瑟景，满地将士血，我们来读一读，体会颜色传递出的悲凉。生个人读、齐读（3）半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起 【过渡语】：师：请同学们继续刚才的话题，紧扣颜色，说说作者写出了什么，表达了什么。师：为什么红旗不是舒展飘扬的而是 “半卷”的？谁来说说自己的理解。预设1：“霜”字说明时间发生在夜晚，夜晚把红旗半卷，一定是在偷袭敌营。预设2：荆轲刺秦王是偷袭，所以这里也应该是“偷袭”。师：你能说出这场战争发生的地点吗？生：诗中写地点是“塞上”。

10、师：白天在塞上进行了一场激烈的战斗，晚上将士们又发动一次偷袭，再怎么急行军，他们会不会连夜从塞上走到河北易水？生摇头师：所以“易水”，一定是虚指。这句诗，涉及到诗歌学习的一个重要手法用典，请大家看屏幕。【PPT呈现】认识典故典故：文献典籍中的词语或故事。用典：用特定的古事或古语，委婉地表达“今”义。用典的效果：精炼语言，避直就曲，生动典雅。师：作者借“易水古事”想要表达什么“今义”呢？预设：悲壮的情感。将士们愿意为国牺牲保家卫国的情怀。师：请同学们继续锁定颜色，走进诗歌。预设：霜，也是一种颜色，白色，表示夜晚寒冷。霜不仅写出夜冷，还写出夜深。因为霜一般是在清晨出现，所以霜也表明夜深。霜重，写出

11、霜很大很厚，战鼓都敲不响了。鼓声呜咽，这是写行军条件的艰苦。师：所有写景的句子，都是为了写人。这里写出了人的什么？预设：以条件的恶劣，衬托出将士的英勇、舍生忘死的决绝。师：谁来读出这样的情感？生个人读、齐读（4）报君黄金台上意，提携玉龙为君死 【过渡语】：师：在最后两句诗的颜色里，你又读出了什么？师：黄金台是故事的发生地吗？我们还在哪首诗中学过它，表达什么？生：不是。黄金台，也是用典。注解说，借燕昭王在黄金台上置千金招揽人才，作者借这个典故，写出当时君主对人才的厚爱，皇恩浩荡。师：玉龙指的是什么？是什么颜色？为什么不说“宝剑”“白刃”呢？预设： “玉龙”这个词中有颜色。玉龙，不仅指宝剑，还指拿

12、宝剑的人的品质。师：好，现在再看一看，带着你对诗的理解，一起齐读一遍。师：同学们，还记得汪曾祺先生的话吗？ “别人的诗都是画在白底子上的画，李贺的诗是画在黑底子上的画，故颜色特别浓烈。”让我们回过头来再看看这首诗，诗人构思大胆，把一场战争高度集中在一昼夜的时间里，诗中只写了三个画面：一个在白天，表现敌军云集而来，官军戒备森严；一个从白天到黄昏，表现战争的惨烈；一个在中夜，写官军出其不意地袭击敌人。它们都是黑底子。板书：兵临城下（黑） 血染战场（深红、紫） 夜袭敌营（黑）小结：雁门太守行这首诗，李贺用颜色来描绘战场，绘出将士英雄情长。他用色大胆新奇，在“黑底子”上画色，更出其不意，更触目惊心，这

13、也是李贺被称为“诗鬼”的原因之一。（二）在“黑底子”上做人【过渡语】：让我们再来认识认识这位“在黑底子上”作画的诗人。明确：皇族血统，家境贫寒；少年扬名，不得科考；报国无门，写诗明志。师：了解了李贺的一生，你有什么想法？预设：荒唐。空有报国志，却无报国门。师：我们可以看出李贺不仅是在“黑底子”上作诗，他也是在黑底子上做人。但李贺就是李贺，纵然命运给了他一张黑底子，他也要在上面涂抹绚烂的色彩！师：他困居异乡，孤独困顿，他说（学生依屏幕提示）生：我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。师：他身不能至，心向往之，他说生：大漠沙如雪，燕山月似钩。师：他渴望投笔从戎，纵横沙场，他说生：男儿何不带吴钩，收取关山五十州？四、课堂小结：（十里埋伏的琵琶