初中语文人教八年级下册《社戏》教学设计

1、社戏教学设计教学目标1掌握相关文学、文化常识。2概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。3通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。4体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。第1课时一、导入新课“池塘边的榕树上/知了在声声叫着夏天/操场边的秋千上/只有那蝴蝶停在上面/黑板上老师的粉笔/还在拼命叽叽喳喳写个不停/等待着下课/等待着放学/等待游戏的童年/”这是台湾男歌手罗大佑制作的歌曲童年。童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟，张开翅膀携我在自由的蓝天上飞

2、翔/ 现在呵，童年却是枚小小的铃铛不管春与夏、秋与冬永远在我记忆深处放声歌唱今天我们一起走进鲁迅的社戏，感受“他”对美好童年生活的回忆。二、教学新课eq avs4al(目标导学一：介绍作家作品及背景)1社戏知识简介。“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。2呐喊简介。本文选自呐喊。呐喊是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，

3、表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有狂人日记药明天阿Q正传等十四篇小说。3背景简介。社戏写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。社戏取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传

4、，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。目标导学二：听读课文，正音正字听朗读录音，理清故事情节。辨析字音字形。目标导学三：把握线索，概括文章事件1本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。明确：(1)线索：到赵庄看社戏。(2)七件事：随母归省；钓虾放牛；戏前波折；夏夜行船；船头看戏；月夜归航；六一送豆。2上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？明确：详写的是，略写的是。因为文章主要内容是看社戏，所以

5、看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。3根据线索（时间）划分课文结构。 （1）看戏前(13段)（2）看社戏(430段)（3）看戏后(3140段) 目标导学四：学习第一部分“看戏前”请同学朗读这一部分。第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感。请同学们把这个词找出来。明确：“乐土”3这一部分与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘。（2）引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友。（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我”在那里所第一盼望的看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我

6、”所深深怀念的。三、板书设计eq avs4al(社戏)eq blc(avs4alco1(看戏前随母归省钓虾放牛略,看戏中戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航详,看戏后六一公公送豆略)第2课时一、导入新课上节课，我们梳理了小说社戏的故事情节。这节课让我们一起继续来赏析这篇文章的情节及其人物的形象，品味童真童趣，体会作者的思想情感。二、教学新课目标导学一：学习第二部分“看社戏”1.默读这一部分，本部分写去赵庄看社戏的全过程，请划分这部分的层次。一层(49段)：看社戏前的波折与转机。二层(1013段)：去看社戏途中的见闻和感受。三层(1421段)：在赵庄看社戏的过程；四层(2230段)：看社戏后归航偷豆

7、。2.“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。明确：三次波折：叫不到船；不准和别人去；外祖母要担心。三次转机：八叔的船回来了；小伙伴们与“我”同去；双喜写包票。好处：笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。3.此处写“我”的心情变化写得非常精彩，请找出表现“我”心情变化的词句。第一盼望急得要哭“我”似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝（渲染沮丧）不钓虾，东西也少吃，不开口高兴（烘托社戏对儿童的吸引力）4.一切问题都解决之后，小伙

8、伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细描写以突出小伙伴看戏途中的心情? 第10然段运用一系列准确的动词对小伙伴的开船动作进行了传神的描绘。“点”“磕”“后退”“上前”“架”表现小伙伴驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。第11段描写多种感觉，并用比喻的修辞手法。视觉：月色朦胧在水气里，连山淡黑，依稀的赵庄，几点火； 嗅觉：豆麦和水草的“清香”；听觉：远处的“歌吹”；触觉：清香夹杂在水气中扑面的吹来。上述几种感觉描写表现了“我”高兴、迫切的心理。进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想

9、便来自戏台，心里更是迫切。比喻修辞：以“踊跃的铁的兽脊”比喻“淡黑的起伏的连山”，以动写静，使得静态的山呈现出动态的美，烘托出“我”急切、激动的心情。阅读1421段。讨论以下问题： 这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？ 不好看。一是铁头老生并没有表演他的拿手好戏翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的“蛇精”和“跳老虎” 。三是最怕看老旦，但是“老旦终于出台了”，并不停地唱。 （2）孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？ 不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 （侧面描写） 6.阅读2223段，这一部分写月夜归航的景物，突出表现了哪两点？ 景物美；船快。（

10、“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”从视觉、听觉写“我”对赵庄的依恋之情） （“这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”侧面描写突出船快。）7.请3位同学朗读2430段。（叙述者 双喜 阿发）（1）讨论：这几段写偷豆要表现什么？“偷”反映了小伙伴诚恳待客的热情；“偷”跳动着小伙伴纯洁无私的心；“偷”反映了小伙伴周到细致

11、、天真纯朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是偷豆吃的童心和野趣，使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。（2）思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？明确：(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪明。(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因表现双喜聪明、细心。(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂

12、的表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情周到。(5)双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”表现双喜做事有始有终。(6)双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。（聪明能干，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心，有组织能力。）（3）思考：阿发在文中表现出了哪些性格特点？天真，能干，调皮，质朴，热心，憨厚、无私。（4）桂生在文中表现出了哪些性格特点？机灵、勤快。目标导学二：学习第三部分“看戏后的余波”1.分析“六一公公”的性格。 “双喜，你们这班小鬼，昨天

13、偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。（善良宽厚，爱惜劳动果实） 六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” （纯朴、好客。） 六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。（好强）六一公公送豆给母亲和“我”吃。（纯朴、好客、热诚） 总结：六一公公是一个宽厚、善良、纯朴、好客、热诚的老人。2.思考理解：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”明确：这句话作为小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是难忘平桥村的人那种纯朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光、自由的空气、人与人之间的和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达